淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

李婧

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于小學(xué)生來說非常關(guān)鍵。在這一時(shí)期，學(xué)生各方面的發(fā)展都處于初始時(shí)期，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)處于表面層次。同時(shí)，這一階段也是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這時(shí)班主任的重要作用就顯現(xiàn)出來了，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)直接影響學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極作用。但從當(dāng)前的小學(xué)班主任班級(jí)管理狀況不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著許多不足之處，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?；诖?，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;有效創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G625.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0159-02

【Abstract】Elementary school is the basic stage of student growth and development，and it is very critical for elementary school students. In this period，the development of students in all aspects is in the initial period，and students' understanding of things is at a superficial level. At the same time，this stage is also a key stage for the development of students' character. At this time，the important role of the head teacher is revealed. The class management work of the head teacher will directly affect the students and have a positive effect on the physical and mental health of the students. However，it is not difficult to find from the current situation of the class management of the primary school head teacher that there are many shortcomings，which are not conducive to the growth and development of students. Based on this，the author discusses the class management work of the primary school head teacher based on teaching practice.

【Keywords】Pimary school class teacher;Class management;Effective innovation;Teaching practice

隨著當(dāng)前教育的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)班主任教師的管理方式已逐漸不適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，班主任教師的班級(jí)管理工作，會(huì)直接影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，班主任教師的管理工作不可一成不變，要與時(shí)俱進(jìn)敢于創(chuàng)新。從現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，存在著許多不足之處。因此，小學(xué)班主任教師需要積極接受新的管理理念，創(chuàng)新管理方式，突破當(dāng)前班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀。

1. 小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的內(nèi)容和相關(guān)特征

小學(xué)班主任教師是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，班主任在班級(jí)當(dāng)中扮演著多重身份。班主任教師不僅需要像普通教師一樣完成教學(xué)任務(wù)，而且也要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)者作用，要對(duì)班級(jí)管理工作直接負(fù)責(zé)。小學(xué)班主任教師班級(jí)管理工作豐富多樣，教師在班級(jí)管理和教學(xué)過程中，要努力挖掘?qū)W生的管理潛能，尤其是一些具有管理天賦的學(xué)生。班主任教師要注重這部分學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的了解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的班級(jí)管理任務(wù)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。只有這樣，學(xué)生才可以更加廣泛的參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。其次，班主任教師需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，為班級(jí)管理制定相應(yīng)的文化制度?；钴S班級(jí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。同時(shí)，還需要不斷地組織和完善班級(jí)活動(dòng)，如此可以增加班級(jí)的凝聚力和向心力。最后，班主任教師還需要關(guān)注學(xué)生的思想教育，讓每一個(gè)學(xué)生擁有健全的人格。

2. 小學(xué)班主任教師班級(jí)管理工作中存在的問題

（1）班主任教師掌控班級(jí)管理大權(quán)

由于小學(xué)階段學(xué)生各方面能力還未發(fā)展成熟，班主任教師是學(xué)校教育的直接踐行者，需要給學(xué)生做出各種決策。這是班級(jí)管理過程中非常常見的狀況。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于各種事件和決策都有了自主意識(shí)。但許多班主任教師依然獨(dú)攬大權(quán)，經(jīng)常會(huì)替班級(jí)學(xué)生做出一些決策，并不會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際情況和意愿。例如，班主任教師習(xí)慣了任命成績(jī)較為突出的學(xué)生作為班干部，也會(huì)讓成績(jī)突出的學(xué)生代表班級(jí)參與各種比賽活動(dòng)，很少會(huì)考慮這些學(xué)生是否擅長(zhǎng)。

（2）教學(xué)與管理分離開來

通常班主任教師是實(shí)施學(xué)校管理政策進(jìn)行班級(jí)管理工作的直接實(shí)施者，也負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，班主任教師是整個(gè)管理工作的重要角色。班主任教師在班級(jí)管理工作中，發(fā)揮著不可替代的作用。通常情況下，教學(xué)和管理是不能完全分隔開來的。雖然學(xué)校的首要任務(wù)是教學(xué)與被教學(xué)，但這兩者之間的重點(diǎn)卻有所側(cè)重。學(xué)校的教育管理工作，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，而教學(xué)則更關(guān)注于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和有效運(yùn)用，許多時(shí)候班主任教師無法完全兼顧。因此，只能側(cè)重一方面。有些時(shí)候教師只注重班級(jí)管理工作，要么只抓教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作過程中，造成了教學(xué)與管理工作的兩極分化。這也導(dǎo)致了各個(gè)班級(jí)出現(xiàn)較大差異，學(xué)生之間的差距性也逐漸拉大。

3. 小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理工作中所發(fā)揮的作用

（1）有利于學(xué)生自主和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，班主任教師習(xí)慣了完全掌控，大權(quán)在握。整體管理存在許多缺陷，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理水平的提升，有著一定的阻礙作用。班主任教師需要不斷地優(yōu)化班級(jí)管理理念，糾正班級(jí)管理策略。較為陳舊的班級(jí)管理理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。在當(dāng)前的班級(jí)管理過程中，班主任教師實(shí)施新的管理策略時(shí)，需要堅(jiān)持“以生為本”的理念，更加注重小學(xué)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的作用。

（2）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在當(dāng)前的新班級(jí)管理模式影響下，并沒有刻意的增加班主任的高度，讓班主任教師與學(xué)生的關(guān)系更加平等。通常在學(xué)生眼中班主任教師不僅是長(zhǎng)輩也是教師，并且也要成為學(xué)生的好朋友。班主任教師可以嘗試從學(xué)生的視角去了解學(xué)生的世界，體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，這樣更方便班主任教師制定更加科學(xué)合理的教學(xué)管理策略。

4. 小學(xué)班主任班級(jí)管理策略的創(chuàng)新與實(shí)踐

（1）積極創(chuàng)新管理思維方式

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，班主任教師要優(yōu)化班級(jí)管理策略。首先，需要優(yōu)化自己的管理思維，積極創(chuàng)新班級(jí)管理方式的創(chuàng)新與實(shí)踐。在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，班主任教師要樹立起以學(xué)生為主體的教育理念。在日常教育和管理過程中，運(yùn)用合適的方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。班主任教師是班級(jí)管理者，也是教學(xué)引導(dǎo)者，要聯(lián)系當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的實(shí)際狀況，選擇科學(xué)的教育方式，不斷優(yōu)化班級(jí)管理策略。雖然小學(xué)階段學(xué)生由于年齡等因素的影響，各方面能力較為欠缺。班主任教師要給予學(xué)生充分的尊重與信賴。班主任教師首先要優(yōu)化自己的教育和管理理念，創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育和管理理念，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的束縛，重視學(xué)生的主體地位作用。

（2）了解學(xué)生的實(shí)際生活和心理成長(zhǎng)狀況

通常小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，并且從學(xué)生的視角看待問題。在當(dāng)下孩子是家庭當(dāng)中的中心，父母特別溺愛自己的子女，許多學(xué)生缺乏自主生活能力，許多學(xué)生討厭勞動(dòng)。如果在班級(jí)管理過程中，班主任教師強(qiáng)行讓學(xué)生參與勞動(dòng)，只會(huì)適得其反，甚至許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。也有許多時(shí)候班主任教師一心只關(guān)注教學(xué)，認(rèn)為瑣碎的小事只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所有的小事都大包大攬。這就使得很多學(xué)生失去了自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)和能力。因此，班主任教師可以適當(dāng)?shù)慕M織集體勞動(dòng)，增加學(xué)生的生活能力。例如，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生集體大掃除。每一個(gè)學(xué)生清楚自己的任務(wù)和責(zé)任。班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，要正確對(duì)待學(xué)生的心理和生活問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的疏導(dǎo)。如此有利于拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）關(guān)愛學(xué)生平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心里較為稚嫩脆弱，學(xué)生在做事的方式和想法沒有正確的指引。班主任教師要在管理過程中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠體會(huì)到班主任教師的關(guān)心與呵護(hù)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生懂得尊敬師長(zhǎng)關(guān)心集體。當(dāng)然班主任教師的關(guān)愛，并不是單純的問候和關(guān)心，而需要將關(guān)愛滲透在學(xué)生的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。教師首先要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力的差異，而過分關(guān)注和偏愛學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。班主任教師需要在日常生活中，更多的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，多陪伴學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，多一些監(jiān)督和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，要積極的幫助學(xué)生解決困難，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，只有這樣才能真正懂得學(xué)生，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展要求的管理方式。

（4）建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮學(xué)生自主性

首先，教師需要組建班干部團(tuán)體。優(yōu)秀的班級(jí)體需要班主任教師與任課教師以及學(xué)生共同參與管理工作。班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行，班干部團(tuán)體發(fā)揮了非常重要的作用。整體班級(jí)面貌課堂教學(xué)效率，都是與班干部團(tuán)體密切聯(lián)系。班主任教師需要選擇合適的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)學(xué)委和課代表。在日常班級(jí)管理過程中，由班干部協(xié)助教師維持班級(jí)紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和日常管理事務(wù)。由學(xué)生年齡因素影響，學(xué)生對(duì)于班干部有認(rèn)同感和敬佩心可以聽從自己同學(xué)的管理。班主任教師在組建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，需要投入更多的心思。班干部要在班級(jí)中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質(zhì)和管理能力。在選擇班干部時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的這兩方面能力。例如，在委任班長(zhǎng)時(shí)，可以選擇三名班長(zhǎng)，正班長(zhǎng)品學(xué)兼優(yōu)，起到積極帶頭作用。其余班長(zhǎng)可以選擇擁有組織能力、管理能力的學(xué)生，他們可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)相互合作，管理好班級(jí)。讓整個(gè)班級(jí)擁有良好的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)。

其次，制定合適目標(biāo)。學(xué)生擁有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力，班主任需要發(fā)揮自身的作用，按照一定的周期給學(xué)生制定較為完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到班主任教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生可以在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)，班主任教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)盲目性或缺乏學(xué)習(xí)興趣，班主任教師需要制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

（5）組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)

班主任教師在班級(jí)管理過程中，要定期的設(shè)計(jì)一系列的多元化管理活動(dòng)。通過這些管理活動(dòng)，可以讓班級(jí)變得更加豐富，還能夠提高學(xué)生的不同能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生日常閱讀，在班級(jí)構(gòu)建圖書角，還可以每月設(shè)置閱讀分享日，組織朗誦大賽、舞臺(tái)劇表演等。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與。教師也可以組織一些實(shí)踐類的活動(dòng)。例如，在每年的植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去植樹。通過這些不同的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生不同能力，提高班級(jí)管理效率。

（6）注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流

班主任教師是家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況的紐帶。班主任教師除了日常教育和管理工作之外，還需要與家長(zhǎng)建立有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的家庭教育狀況。雖然在當(dāng)前的教育環(huán)境下，許多父母都對(duì)子女的教育有一個(gè)很好的起點(diǎn)，但許多時(shí)候方法運(yùn)用并不恰當(dāng)，由于所使用的家庭教育方式有所欠缺，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。班主任教師要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行家庭教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5. 結(jié)語

綜上所述，班主任教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中扮演著非常重要的作用。因此，班主任教師要緊隨時(shí)代和教育發(fā)展的步伐，創(chuàng)新班級(jí)管理與教育策略，為學(xué)生營(yíng)造良好，班級(jí)環(huán)境氛圍，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生綜合發(fā)展。

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