深化教智融合 打造語文魅力課堂

章唯

摘 ?要：打造小學(xué)語文魅力課堂對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力、語文素養(yǎng)發(fā)展均有積極影響，但要打造小學(xué)語文魅力課堂并非易事，教師必須改變傳統(tǒng)單一說教的教學(xué)模式，深化教智融合，即將教育教學(xué)與現(xiàn)代智能技術(shù)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍、自由的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)跨時空的教學(xué)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)升溫、課堂教學(xué)寬度和深度不斷延伸，從而全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)其更好地掌握教學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而才能提升課堂教學(xué)效果?；诖?，本文通過簡要闡述教智融合的含義，并總結(jié)幾點(diǎn)教智融合背景下打造小學(xué)語文魅力課堂的策略。

關(guān)鍵詞：教智融合;小學(xué)語文;魅力課堂

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0095-02

【Abstract】Creating a charming primary school Chinese classroom has a positive impact on improving primary school Chinese classroom teaching，and promoting the development of students Chinese thinking ability and Chinese literacy. However，it is not easy to create a primary school Chinese charming classroom. Teachers must change the traditional teaching mode of single preaching and deepen the integration of teaching and intelligence means the organic integration of education and teaching with modern intelligent technology，creating a relaxed，active and free classroom teaching atmosphere for students，and realizing teaching across time and space can promote the warming of classroom teaching，the continuous extension of classroom teaching width and depth，and thus comprehensive stimulate students' interest in Chinese learning and promote them to better master the content of teaching knowledge，so as to enhance the effect of classroom teaching. Based on this，this article briefly explains the meaning of the integration of teaching and intelligence，and summarizes several strategies for creating a charming Chinese classroom in primary schools under the background of the integration of teaching and intelligence.

【Keywords】Integration of teaching and intelligence;Primary school Chinese;Charming classroom

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求，在這樣的時代背景下，需要教師充分將現(xiàn)代智能技術(shù)與課堂教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建一個能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生學(xué)會真正獨(dú)立思考的魅力課堂，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)積極健康地發(fā)展，情感世界越來越豐盈，知識儲備越來越高，從而才能促進(jìn)學(xué)生取得全面、健康的發(fā)展，并且使語文課堂發(fā)揮永久魅力[1]。然而，當(dāng)前仍有不少小學(xué)語文教師并未認(rèn)識到教智融合的重要性，也未利用教智融合打造魅力課堂，從而導(dǎo)致其課堂教學(xué)效果不甚理想，基于此，就需要教師改變自身教學(xué)認(rèn)知，積極探索教智融合背景下打造小學(xué)語文魅力課堂的策略，從而全面提升其課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.教智融合的含義

教智融合指的是將教育教學(xué)與現(xiàn)代智能技術(shù)進(jìn)行融合應(yīng)用，構(gòu)建一個“智慧課堂”，在“智慧課堂”教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)主體為學(xué)生，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師不僅能采用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，同時教師和學(xué)生可以通過易加平臺、希沃白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行即時交互，這樣不僅能提升課堂教學(xué)溫度，挖掘?qū)W科深度，拓寬教育寬度，增強(qiáng)教學(xué)知識密度，還能催生學(xué)生學(xué)習(xí)革命，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。由此可見，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行教智融合，不僅能提升課堂教學(xué)魅力，還能切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，基于此，不少教師均開展了教智融合的課堂教學(xué)研究活動。

2.教智融合背景下打造小學(xué)語文魅力課堂的策略

既往，不少小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中多采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，也不利于其掌握教學(xué)知識內(nèi)容。隨著我國課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)要求，在信息化時代背景下，各小學(xué)語文教師應(yīng)采用教智融合打造魅力課堂，才能促進(jìn)學(xué)生快樂、自主學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)水平，下面筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)教智融合背景下打造小學(xué)語文魅力課堂的策略。

（1）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在既往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師多采用口頭講述方式為學(xué)生講解教材相關(guān)知識內(nèi)容，這種教學(xué)方式不僅會導(dǎo)致學(xué)生感覺語文課堂枯燥、乏味，對于年齡尚小、理解能力較弱的小學(xué)生而言，這種方式更不利于其理解和記憶教師講述的知識內(nèi)容，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著教智融合理念的提出，為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)魅力和效果，就需要教師跟隨時代腳步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，多媒體技術(shù)是一種采用計(jì)算機(jī)程序?qū)D像、聲音、動畫等多種媒體形式進(jìn)行處理的技術(shù)，不僅能將靜止不動、枯燥的文字變成有趣的動態(tài)視頻動畫，還能將晦澀難懂、抽象的知識變成形象、生動的具體內(nèi)容，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍和快速吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)其更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在《曹沖稱象》這一課教學(xué)前，教師就可以在網(wǎng)上搜集曹沖稱象的圖片、動畫視頻或影視截選片段等，制成多媒體課件，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中來，還能促進(jìn)其清晰地了解曹沖稱象的全過程，從而更好地掌握本課知識內(nèi)容。

（2）利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)，有效解決課堂生成問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，多是教師講、學(xué)生聽，課堂教學(xué)成了教師的一言堂，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)模式不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于此，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用希沃白板進(jìn)行交互教學(xué)。希沃白板是一款專門針對教學(xué)場景設(shè)計(jì)的互動課件工具，不僅能為教師提供學(xué)科工具、課件云同步、思維導(dǎo)圖、課堂活動等多種備授課功能，還能輕松創(chuàng)建課堂活動，從而使課堂教學(xué)變得魅力無限。希沃白板學(xué)科工具有多種，可根據(jù)學(xué)科進(jìn)行自行設(shè)置，在小學(xué)語文教學(xué)中，能運(yùn)用的學(xué)科工具主要有“漢字”“拼音”“古詩詞”“課程視頻”等，無論是在備課狀態(tài)，還是授課狀態(tài)，教師均可隨意使用這些學(xué)科工具，有效滿足其備課需求同時有效解決課堂生成問題，提升課堂魅力。例如，在《植物媽媽有辦法》這一課教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要求教師教會學(xué)生寫漢字“法”，在課堂教學(xué)中，教師就可以利用希沃白板的學(xué)科工具“漢字”加上超鏈接方法制作課件，也可直接在課堂上調(diào)出學(xué)科工具中的田字格，在田字格中為學(xué)生示范“法”的寫法，以促進(jìn)學(xué)生掌握該字部首、筆順及筆畫數(shù)。另外，希沃白板具有課堂活動功能，包含知識配對、選詞填空、趣味分類、判斷對錯、分組競爭等形式，可讓教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景進(jìn)行教學(xué)。仍以上述《植物媽媽有辦法》為例，利用希沃白板進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置如下課堂活動：讓學(xué)生通過拖拽方式為不同植物選擇傳播種子所借助的物體進(jìn)行答題，完成答題后，課件能自動檢測選擇答案的正確與否，利用這種方式教學(xué)，不僅能使課堂教學(xué)變得有趣，還能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)、檢測等，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

（3）利用微課教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)寬度

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師多依靠課堂45分鐘對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師一般難以將教學(xué)知識內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來，從而導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握教材相關(guān)知識，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)效果造成一定的不良影響。信息技術(shù)的出現(xiàn)和在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了上述問題。如現(xiàn)階段有不少教學(xué)工作者利用信息技術(shù)制成微課視頻，利用微課視頻進(jìn)行線上教學(xué)，不僅能拓寬課堂教學(xué)寬度，還能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在課前或課后根據(jù)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)等，從而有助于提升其學(xué)習(xí)效果。這里所說的微課是一種運(yùn)用信息技術(shù)將相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容碎片化呈現(xiàn)的數(shù)字資源，每節(jié)課的時長為5～8分鐘，不僅能有效契合小學(xué)生的性格、認(rèn)知特點(diǎn)，還能促進(jìn)其不受時間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)效果。例如，在《一封信》這一課教學(xué)前，教師就可以錄制多個微視頻，如本課17個生字的教學(xué)視頻、朗讀課文的視頻等，課前、課后，讓學(xué)生跟隨微課視頻重復(fù)練習(xí)，這樣不僅能減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能提升課堂教學(xué)效果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究

教智融合是新課改背景下的重要產(chǎn)物，其能催生學(xué)生學(xué)習(xí)革命，即能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，因此，要深化教智融合，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，在自主學(xué)習(xí)探究過程中加深對所學(xué)知識的理解和印象，并且，在自主學(xué)習(xí)和探究問題解決措施的過程中，還能促進(jìn)其思維能力發(fā)展以及提高其解決問題的能力，從而提升其核心素養(yǎng)能力。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課教學(xué)前，教師可圍繞課文給學(xué)生提出相關(guān)問題，如小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？小蝌蚪最后在哪里找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣的？蝌蚪到青蛙的生長過程是怎樣的？提出問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，找到問題的答案，并及時通過QQ、微信等現(xiàn)代通信軟件將問題解決答案及時反饋給教師，以便教師及時了解學(xué)生的自學(xué)情況及存在的不足。在課堂教學(xué)過程中有目的、有針對性地為學(xué)生進(jìn)行講解，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)探究能力的快速發(fā)展，從而為其后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展和在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有效推動了我國教學(xué)工作的改革，在當(dāng)今信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求，需要教師利用教智融合打造魅力課堂，即將教育教學(xué)與現(xiàn)代智能技術(shù)進(jìn)行融合應(yīng)用，并積極探索教智融合背景下打造小學(xué)語文魅力課堂的策略。例如，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)，有效解決課堂生成問題;利用微課教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)寬度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究;等等。只有這樣，才能有效提升課堂教學(xué)溫度，挖掘?qū)W科深度，拓寬教育寬度，增強(qiáng)教學(xué)知識密度和催生學(xué)生學(xué)習(xí)革命，從而讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)和良好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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