試論幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中生活化材料開發(fā)與利用

劉雅茹

摘? 要：傳統(tǒng)的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動過度重視教學(xué)效果，這是因為受到國家應(yīng)試教育的影響，長此以往，美術(shù)教學(xué)的氛圍就會略顯枯燥乏味，那么就會出現(xiàn)一定數(shù)量的幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動上會出現(xiàn)注意力不集中，甚至反感美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。文章認(rèn)為美術(shù)知識是雖然源自課本，但是課本的內(nèi)容來源于生活，美術(shù)教學(xué)要想達(dá)到更高的層次，就需要將教育生活化貫穿于美術(shù)教學(xué)的過程之中，將生活中的實(shí)例融入美術(shù)理論的教學(xué)之中，就可以將原本艱深晦澀的知識變得形象具體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動區(qū);材料;開發(fā);利用

【中圖分類號】G614? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0095-02

On the Development and Utilization of Life-oriented Materials in Children's Creative Art Activities

LIU Yaru? （Huaqiao Xugongqiao Kindergarten，Kunshan City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Traditional childrens creative art activities pay too much attention to teaching effects because of the influence of national exam-oriented education. If things go on like this，the atmosphere of art teaching will be a little boring，and a certain number of children will experience inattention in creative art activities and even dislike the study of art courses. The article believes that although art knowledge comes from textbooks，the content of textbooks comes from life. In order to achieve a higher level of art teaching，it is necessary to integrate education into life in the process of art teaching，and integrate life examples into the teaching of art theory，so that the originally difficult and obscure knowledge can be transformed into vivid and concrete ，in order to stimulate children's interest in learning art.

【Keywords】Creative art activity area;Materials;Development;Utilization

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指教師為幼兒提供感興趣的活動材料的區(qū)域，教師可以提供給幼兒美術(shù)材料環(huán)境，讓幼兒在制定的區(qū)域內(nèi)開始游戲，并參與游戲的過程。而當(dāng)前在創(chuàng)意美術(shù)的活動過程之中，我們需要把握的就是幼兒對美術(shù)活動的掌握能力，而幼兒可以借助不同類型的美術(shù)活動，形成自己對美術(shù)活動的判斷，具體而言，教師需要結(jié)合幼兒對美術(shù)活動的認(rèn)識，開展有針對性的教學(xué)。而最終的目的就是需要把握幼兒對美術(shù)材料的掌握與運(yùn)用的能力，并將這些材料綜合使用的能力與技巧。

1.生活化材料的開發(fā)和利用的必要性

我們需要注意到區(qū)域中的材料是當(dāng)前開展美術(shù)材料教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此材料是幼兒發(fā)展的載體。而如何將上述材料靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程之中，就需要對創(chuàng)意美術(shù)活動區(qū)域的材料的開發(fā)與利用的原則以及規(guī)律進(jìn)行探索。文章立足于開發(fā)與利用材料要豐富、形式要多樣化，進(jìn)一步論述材料充分結(jié)合主題，開發(fā)與利用相應(yīng)的美術(shù)材料材料，最后提出幼兒園生活化材料的開發(fā)與利用策略。

2.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

創(chuàng)意美術(shù)活動作為一種平面與立體相結(jié)合，可以通過視覺觀察、觸覺體驗的造型藝術(shù)，對幼兒有著很強(qiáng)的吸引力和感染力。將創(chuàng)意美術(shù)活動活動與區(qū)域活動有機(jī)的結(jié)合起來，可以為幼兒營造濃郁的創(chuàng)意美術(shù)活動氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，明確幼兒對材料的自由選擇，本篇文章研究的目的在于立足于當(dāng)前學(xué)校深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，從而能夠得出學(xué)校幼兒深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。課前、課中、課后創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略是兒童利用手邊的資源，具體如積木、積塑、沙土、金屬部件、橡皮泥等材料，結(jié)合自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略的建構(gòu)。幼兒園要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括組織行為學(xué)、幼兒心理學(xué)、創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略實(shí)踐等，弱化教師的權(quán)威，凸顯幼兒的主導(dǎo)地位，這樣教師在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略的分享的過程之中發(fā)揮幼兒的主體性。

（2）開展游戲教學(xué)

在幼兒園階段，教師需要開展游戲教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，編纂符合幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)創(chuàng)意美術(shù)活動教材。幼兒園幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略的現(xiàn)狀仍然存在巨大的問題，其中一個重要的原因就是該地區(qū)的幼兒教學(xué)理念的滯后，而當(dāng)前教師的回應(yīng)缺乏教育性，就會導(dǎo)致當(dāng)前幼兒園幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略的開展方式受到局限，而當(dāng)前存在一部分幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性，在創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略時間的安排上不合理，從而導(dǎo)致教師的回應(yīng)缺乏教育性。

（3）合理選擇方法

在當(dāng)前的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略中，教師需要合理選擇方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、觀察法、提問法、游戲?qū)敕āㄟ^各種的情境設(shè)置、故事講述、音樂、游戲等融合創(chuàng)意美術(shù)活動主體的引導(dǎo)，幼兒的想象和創(chuàng)作可以天馬行空。而在創(chuàng)意美術(shù)活動技法的傳授中，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極探索，找到不同的創(chuàng)作方法及表達(dá)方式，這就要求幼兒教師積極捕捉對應(yīng)話題，合理選擇分享內(nèi)容，這就需要教師不斷更新創(chuàng)意美術(shù)活動的理念，這樣就能方便開展美術(shù)創(chuàng)意活動，具體而言，合理選擇美術(shù)創(chuàng)意的活動方法在美術(shù)活動的開展過程中起著提綱挈領(lǐng)的作用。首先，幼兒園需要制定創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略的專門的創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略管理辦法，為親子活動制定年度發(fā)展目標(biāo)，如規(guī)劃項目開始的時間，將創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略的最終結(jié)果納入學(xué)校教師與學(xué)生的年度考核之中，善于借助手工啟發(fā)幼兒。

（4）重視優(yōu)化評價

如何利用課前、課中、課后創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，教師該如何才能夠應(yīng)對深度學(xué)習(xí)，從而能夠調(diào)動更多幼兒參與到構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)活動開展與研究策略的環(huán)節(jié)之中。

3.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中生活化材料開發(fā)與利用策略

（1）讓美術(shù)探索活動生活化，引發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣

讓美術(shù)探索活動生活化，以生活化的例子，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的好奇心，具體比如，需要把握引發(fā)幼兒的個性特點(diǎn)，幼兒可以通過自己對平時生活中美術(shù)活動材料的觀察，以及對不同類型活動的認(rèn)識，參與到形式各異的美術(shù)創(chuàng)意活動的過程之中。而當(dāng)前書中自有黃金屋，幼兒能夠在書海中暢游。幼兒教師作為幼兒園的引路人，首先需要建立自己對于生活化材料的開發(fā)與利用的興趣，以開展生活化材料的開發(fā)與利用為己任，在生活化材料的開發(fā)與利用的環(huán)節(jié)之中，需要盡到教師的職責(zé)，包括前期準(zhǔn)備工作的宣導(dǎo)和安全理論知識的講解[2]。幼師對小朋友及家長們的表現(xiàn)做出實(shí)時的反饋與不定期的跟蹤，不斷提出活動中面臨的種種問題，從而提升材料開發(fā)與利用的效率。

（2）發(fā)掘生活化的美術(shù)題材，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作途徑

發(fā)掘生活化的美術(shù)題材，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作途徑需要豐富多樣，而且只有這樣才能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動材料，而孩子們在美術(shù)活動中的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力都有了極大的提升。而當(dāng)前在美術(shù)教學(xué)的過程之中，教師需要把握幼兒對美術(shù)技巧的掌握程度，這樣才能夠為幼兒提供更為多元化的素材，以供幼兒做出選擇。這些材料涵蓋了幼兒對于美術(shù)活動的認(rèn)識，而美術(shù)材料材料開發(fā)與利用的過程之中，需要充分結(jié)合主題，這樣就能夠讓孩子們把握主題，理解閱讀內(nèi)容。

（3）使用多種美術(shù)創(chuàng)作手段，激發(fā)幼兒的美術(shù)潛能

生活化材料的開發(fā)與利用，教師需要利用多元化的方式，教師可以選用不同的畫作，這樣能夠讓幼兒交流與討論不同類型的畫作，讓幼兒產(chǎn)生對畫作的靈感，并將生活化的元素融入自己的作品之中。幼兒教師需要設(shè)計別出心裁的實(shí)踐美術(shù)活動，這樣就能舉辦類型多樣的美術(shù)活動，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，另一方面能夠加強(qiáng)家長與幼兒之間的關(guān)系，避免因為家庭教育的缺失，而導(dǎo)致學(xué)校教育的不到位，從而影響到幼兒的自身發(fā)展，本文旨在為同領(lǐng)域的其他一線教師提供借鑒與參考。

4.結(jié)束語

當(dāng)然我們需要注意的一點(diǎn)就是，幼兒接觸社會的時間短暫，因此，幼兒單純地聽教師對創(chuàng)意美術(shù)活動的講述，并不是最優(yōu)的結(jié)果，因此教師需要增強(qiáng)對幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動的表現(xiàn)進(jìn)行反饋與規(guī)劃。文章立足于生活化材料的開發(fā)和利用的必要性，進(jìn)一步從以下四個層面展開論述幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)施：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、開展創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)、合理選擇方法，并重視創(chuàng)意美術(shù)活動的課后評價與優(yōu)化，為今后幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的開展提供材料支撐。本文旨在為本領(lǐng)域的其他文章提供借鑒。

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