幼兒園戶外自主運(yùn)動(dòng)與繪本的有機(jī)結(jié)合

艾月娥

摘? 要：幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，開始體驗(yàn)規(guī)律的幼兒園生活，學(xué)習(xí)與教師以及同伴們相處。幼兒園的學(xué)習(xí)生活給幼兒帶來了新奇的感受，幼兒以班級(jí)為單位開展活動(dòng)，在與伙伴們互動(dòng)的過程中體驗(yàn)戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣，并從游戲中培養(yǎng)自主意識(shí)。教師應(yīng)充分應(yīng)用戶外運(yùn)動(dòng)以及繪本來為幼兒普及運(yùn)動(dòng)知識(shí)，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主運(yùn)動(dòng);繪本

【中圖分類號(hào)】G615? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0093-02

The Organic Combination of Outdoor Autonomous Sports in Kindergartens and Picture Books

AI Yue'e? （Jingfeng Center Kindergarten，Hui'an County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】After entering the kindergarten，children begin to experience the regular kindergarten life and learn to get along with teachers and peers. The learning life in the kindergarten has brought novel feelings to the children. The children carry out activities in the class as a unit，experience the fun of outdoor sports while interacting with their partners，and cultivate their sense of autonomy through games. Teachers should make full use of outdoor sports and picture books to popularize sports knowledge for children and stimulate their enthusiasm for sports.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor independent sports;Picture books

戶外自主運(yùn)動(dòng)是幼兒園學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，游戲也是兒童智力發(fā)展與團(tuán)隊(duì)組織能力、社會(huì)生活能力培養(yǎng)的重要途徑，通過戶外自主運(yùn)動(dòng)，幼兒不僅能強(qiáng)身健體，也能收獲友誼。對(duì)于幼兒來說，戶外運(yùn)動(dòng)中包含許多健康與安全知識(shí)，教師則在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)更能提升教學(xué)效率，幼兒的接受度也更高。本文則著重探究幼兒園戶外自主運(yùn)動(dòng)與繪本的有機(jī)結(jié)合。

1.選擇一些有運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)意義的繪本

由于幼兒天性好動(dòng)且好奇心較強(qiáng)，因此幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)難以專注到自己所進(jìn)行的活動(dòng)中，當(dāng)受到其他因素影響的時(shí)候，如看到其他幼兒手中鮮艷的玩具，幼兒就會(huì)不由自主地被吸引注意力，從而開始進(jìn)行其他活動(dòng)。這種情況普遍存在于幼兒的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于幼兒本身來說，這是其天性使然，但由于游戲與運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)幼兒思考方式與社會(huì)交往方式形成的關(guān)鍵活動(dòng)，這種不具備延時(shí)性的運(yùn)動(dòng)不利于幼兒思維健康發(fā)展。教師在觀察幼兒運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就能為幼兒灌輸健康的運(yùn)動(dòng)觀念，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些健康知識(shí)與常識(shí)，幫助幼兒掌握健康鍛煉的方法。而在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，繪本一直是幼兒教育的關(guān)鍵幫手。我在思考：何不挖掘一些生活中常見的運(yùn)動(dòng)繪本，運(yùn)用繪本中的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技巧來影響幼兒？繪本中的內(nèi)容色彩豐富而有趣，在幼兒教育中，家長與教師都習(xí)慣于用繪本來帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)大千世界的花花草草、萬事萬物。在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)繪本來向幼兒傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)的過程中，我收集了如《我愛運(yùn)動(dòng)》《小小瑜伽》《大紅狗參加運(yùn)動(dòng)會(huì)》《運(yùn)動(dòng)小超人》《湯姆騎自行車》等一系列經(jīng)典繪本。這些繪本中對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)主題，如瑜伽、自行車運(yùn)動(dòng)等有詳細(xì)的介紹，幼兒在觀看繪本時(shí)，能夠從繪本的畫面以及主人公的運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)這些不同類型的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，在觀看《大紅狗參加運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)到要想在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中取得成功，必須付出持久的努力，保持樂觀的心態(tài)及團(tuán)結(jié)友愛的精神。因此，幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，既要引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又要堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)場上保持活力。

2.利用繪本進(jìn)行針對(duì)性運(yùn)動(dòng)教學(xué)

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒幼兒園生活的重要組成部分，在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼兒有機(jī)會(huì)接觸新鮮空氣、溫暖的陽光、湛藍(lán)的天空，并能享受在操場上奔跑的自由與快樂，同時(shí)，幼兒運(yùn)動(dòng)也是調(diào)節(jié)幼兒情緒，帶領(lǐng)幼兒正確認(rèn)識(shí)自我不可缺少的過程。作為幼兒教師，承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行保育的職責(zé)，保育意味著既要保護(hù)與關(guān)愛幼兒，也要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也希望通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)更多運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。在閱讀到一些比較有運(yùn)動(dòng)與教育意義的繪本時(shí)，教師希望盡快將這些繪本中的內(nèi)容分享給幼兒，并且讓幼兒通過繪本中的運(yùn)動(dòng)知識(shí)來改變自己對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不斷提升自己的運(yùn)動(dòng)技能，成為一個(gè)小小的運(yùn)動(dòng)員。例如，在幼兒日常學(xué)習(xí)生活中，他們喜歡的運(yùn)動(dòng)器材有很多，而其中最具有普遍性的就是自行車，在幼兒園階段，有的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了騎自行車，有的幼兒只能在輔助輪的幫助下蹬自行車，不論他們騎自行車的技能是否嫻熟，熱愛自行車是每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，教師則應(yīng)充分利用幼兒的喜好來選取一些涉及自行車運(yùn)動(dòng)的繪本，通過繪本內(nèi)容來教導(dǎo)幼兒如何在自行車運(yùn)動(dòng)中保持平衡，如何剎車才最安全。如在閱讀《一輛自行車》的繪本時(shí)，幼兒感到這個(gè)繪本中的主人公與自己非常相似，他們都獲得了一輛自行車，并且在探究如何將自行車騎得又穩(wěn)又快。通過繪本中主人公小男孩兒的經(jīng)歷，幼兒感受到自己仿佛正騎著心愛的自行車在胡同間穿梭，同時(shí)繪本中充滿年代感的內(nèi)容讓幼兒對(duì)21世紀(jì)初期的北京充滿了好奇。通過主人公的經(jīng)歷，幼兒認(rèn)識(shí)到即使是在自己心愛的運(yùn)動(dòng)中，也要注意安全，控制自己想要尋求極限的心態(tài)，永遠(yuǎn)記得保護(hù)自己。為了達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行健康運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)的目的，以及照顧到幼兒活潑好動(dòng)的天性，教師挑選了符合現(xiàn)階段教育目的的繪本，這是戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)的深刻探討與有效實(shí)踐。

3.創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境

在幼兒園中，不是每一位幼兒都喜愛戶外運(yùn)動(dòng)，有些幼兒對(duì)奔跑在陽光之下、與同伴的競技中感到疲憊而缺乏興趣，面對(duì)這種情況，教師又不想讓幼兒在室內(nèi)活動(dòng)中逐漸成為弱不禁風(fēng)的孩子。為了引導(dǎo)幼兒愛上戶外運(yùn)動(dòng)，并吸引幼兒自主參與的戶外運(yùn)動(dòng)中來，教師想到了一系列方法，其中包括運(yùn)用繪本來營造運(yùn)動(dòng)情境。繪本運(yùn)用有趣的語言與故事情節(jié)帶領(lǐng)幼兒了解不同的運(yùn)動(dòng)故事，閱讀繪本帶給幼兒新奇的體驗(yàn)，幼兒仿佛成為故事中的人。教師運(yùn)用繪本，改變了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的印象，使幼兒認(rèn)識(shí)到參與運(yùn)動(dòng)是非常有趣的，幼兒個(gè)人愿意探索自己喜歡的戶外運(yùn)動(dòng)，這對(duì)幼兒形成健康的運(yùn)動(dòng)觀非常關(guān)鍵。

例如，在應(yīng)用繪本時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到不僅可以運(yùn)用繪本中的內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒，也可以將幼兒作為繪本的主人公，幼兒作為作者來自己創(chuàng)造一本繪本，通過繪本來設(shè)計(jì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)過程是怎樣的，這些繪本的內(nèi)容基于真實(shí)經(jīng)歷，幼兒從自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與場景出發(fā)開始探究如何合理地設(shè)計(jì)自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。首先，教師向幼兒布置任務(wù)，運(yùn)用多媒體設(shè)備為幼兒展示不同的繪本，使幼兒被繪本中精彩的故事所吸引。隨后，教師詢問幼兒：“這些繪本中的故事是多么精彩呀！作者的奇思妙想真是令人贊嘆，老師相信你們的小腦瓜中也有著非常多的想法，尤其是對(duì)于運(yùn)動(dòng)，你們可都是個(gè)頂個(gè)的運(yùn)動(dòng)好手呢！現(xiàn)在有一個(gè)自主創(chuàng)作繪本的機(jī)會(huì)，小朋友們可一定要抓住了，每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)來創(chuàng)作自己獨(dú)一無二的運(yùn)動(dòng)繪本，繪本的內(nèi)容要與自己有關(guān)，可以是你們自己創(chuàng)作的運(yùn)動(dòng)游戲，也可以是自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。”在聽到教師的倡導(dǎo)之后，幼兒開始嘗試著頭腦風(fēng)暴，尋求更多的運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)作可能性。幼兒開始有自己的同伴討論，什么樣的繪本主題比較適合自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者說自己要進(jìn)行一個(gè)什么主題的繪本創(chuàng)作。有些幼兒在教師的引導(dǎo)下想到自己可以描繪一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)場的繪本，該繪本中以運(yùn)動(dòng)場的每一個(gè)場地為不同的章節(jié)，繪本中的主人公們既有在足球場上沖鋒陷陣的，也有在籃球場上鍛煉投籃技巧的。通過這本繪本，讀者們可以了解到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而為了完成這個(gè)繪本，幼兒也要與自己的同伴們進(jìn)行實(shí)地的鍛煉與考察，在該過程中，幼兒主動(dòng)探究如何開展戶外運(yùn)動(dòng)，鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)技巧。

4.運(yùn)用園內(nèi)設(shè)施還原繪本場景

在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到幼兒的想法是古靈精怪的，每一個(gè)幼兒對(duì)于自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有著不同的說法，且這些想法都體現(xiàn)了幼兒獨(dú)特的性格特點(diǎn)。到了幼兒最喜歡的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師既幼兒能夠體驗(yàn)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又想要通過戶外運(yùn)動(dòng)使班級(jí)中的每一位幼兒緊密結(jié)合起來，建立深厚的友情。但這種情況對(duì)于幼兒園的小朋友來說是比較困難的，因?yàn)樗麄冊诒倦A段會(huì)更加重視自己的游戲體驗(yàn)，在遇到與自己的小伙伴意見不同的情況時(shí)，幼兒之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。面對(duì)這種情況，教師考慮到可以運(yùn)用繪本場景來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。到了戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，教師可以向幼兒提出倡議“今天的戶外運(yùn)動(dòng)，我們要做點(diǎn)不一樣的事情，那就是將我們剛剛閱讀過的繪本《第一次冒險(xiǎn)》帶到我們的戶外運(yùn)動(dòng)課堂中來。老師利用園區(qū)中的玩具為各位幼兒搭建了各種障礙，你們的任務(wù)就是在有限的時(shí)間里通過這些障礙，克服通關(guān)過程中的種種困難，與你的小伙伴同心協(xié)力，到達(dá)終點(diǎn)，敲響代表勝利的銅鑼，領(lǐng)取勝利者的獎(jiǎng)勵(lì)”。教師則在園區(qū)內(nèi)利用各種游樂設(shè)施，如滑梯、單杠、翹翹板、大積木、桌椅板凳等為幼兒們搭建了各種各樣的障礙，形成了一條順暢而又充滿挑戰(zhàn)意義的賽道。在進(jìn)入操場后，幼兒要選擇自己所在的隊(duì)伍，與自己的同伴們結(jié)合起來，共同商討如何用最快的速度通關(guān)。經(jīng)過同伴的共同討論，幼兒之間分工合作，跑得最快的幼兒完成賽道奔跑任務(wù)，擅長攀爬的幼兒完成積木山的攀爬任務(wù)，伸展能力強(qiáng)的幼兒則完成單杠拉伸任務(wù)。同時(shí)，幼兒要確保小組內(nèi)的運(yùn)動(dòng)方案做得又快又好，充分發(fā)揮每位小組成員的長處，盡快完成任務(wù)，展現(xiàn)小組成員的運(yùn)動(dòng)熱情，在運(yùn)動(dòng)與合作中體會(huì)戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣。教師可以時(shí)常與幼兒開展這類活動(dòng)，活動(dòng)的主題可以與最近閱讀過的繪本內(nèi)容有關(guān)，教師將運(yùn)動(dòng)主題的決定權(quán)交給幼兒，幼兒與教師一起思考如何設(shè)計(jì)合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幼兒則在自己設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中一步一步完成不同的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣，達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心的雙重目的。由此可見，繪本對(duì)于改善幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)的看法，帶領(lǐng)幼兒更好地認(rèn)識(shí)各類運(yùn)動(dòng)，喜歡上戶外運(yùn)動(dòng)有著積極的影響。

5.結(jié)語

由于幼兒年齡較小，對(duì)家長與教師的依賴較多，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)授課時(shí)，需要關(guān)注幼兒的身心健康，使幼兒在充分享受戶外運(yùn)動(dòng)的過程中保證自身的安全。為了達(dá)到這一目的，幼兒教師嘗試著運(yùn)用繪本資源來改善幼兒對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)的看法，帶領(lǐng)幼兒充分體驗(yàn)戶外運(yùn)動(dòng)課堂，在讀繪本的過程中認(rèn)識(shí)各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，在戶外運(yùn)動(dòng)場上則充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)探究那些在繪本中接觸過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此可見，繪本對(duì)于幼兒自主開展化運(yùn)動(dòng)有著重要影響。

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