運(yùn)用PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

張慶雅

摘? 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，此時(shí)，教師需要不斷地提高自身的專業(yè)技能，在美術(shù)教學(xué)中以學(xué)生實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式滲入到課程教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，本文主要圍繞基于PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式;小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.7? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0053-02

Using PBL Project-based Learning Model to Cultivate Student's Core Quality of Art

ZHANG Qingya? （The Second Experimental Primary School of Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The development of the core literacy of the subject plays a key role in the future development of primary school students. At this time，teachers need to continuously improve their professional skills. In art teaching，based on the actual situation of students as the fundamental starting point，innovate teaching models and project PBL The learning model is infiltrated into the curriculum teaching，so that students can develop good core literacy of the subject. This article mainly focuses on the core literacy training strategy of the primary school art subject based on the PBL project learning model.

【Keywords】PBL project-based learning model;Primary school art;Core literacy;Training strategy

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，在此過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在美術(shù)課堂中引入PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征

（1）PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵。心理學(xué)對(duì)PBL教學(xué)模式的形成起著關(guān)鍵性作用，它的理論依據(jù)能夠涉及20世紀(jì)中期的哲學(xué)和思想流派，其主要由杜威的“以問題為導(dǎo)向的課堂”等內(nèi)容組成。PBL主要興起于20世紀(jì)60年代加拿大的著名大學(xué)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中。隨著時(shí)間的推移，這種教育模式也隨之得到廣泛應(yīng)用。PBL能夠巧妙地將學(xué)習(xí)置于真切、清晰的問題情境當(dāng)中，經(jīng)過學(xué)者的自主分析和探索來進(jìn)行問題處理，以此更好地理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中更深層面的含義，最終形成良好的解題思路。PBL教學(xué)模式最主要的內(nèi)容是教師能夠適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，輔助他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，提高其解題水平。因此，PBL教學(xué)模式也稱之為“情境性教學(xué)”。

（2）PBL教學(xué)模式的特征。PBL教學(xué)模式需要由問題情境、學(xué)習(xí)環(huán)境做鋪墊，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，營造具有較高互動(dòng)性的教學(xué)模式。西方還有很多學(xué)者對(duì)PBL的教學(xué)模式進(jìn)行了研究分析，最終列出以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一是教師的任務(wù)。在PBL教學(xué)模式中，教師逐漸從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，開拓其思維，鼓勵(lì)他們不斷地探索解題方法和提高自身的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容提出相應(yīng)課題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論。二是學(xué)生的地位。把合作學(xué)習(xí)作為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流和討論的方式來完成相應(yīng)的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生能夠經(jīng)過問題的探索和分析，充分表達(dá)出自己的意見和想法，針對(duì)問題做出實(shí)踐探究，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，最終形成自己的知識(shí)構(gòu)架。三是問題的設(shè)置。問題不僅要有一定的實(shí)際意義，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來設(shè)置，其中需要有著相應(yīng)的生活情境，以便學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的問題展開想象，開拓自己的思維，通過這種方式找出解決問題的方法?？偠灾琍BL教學(xué)方式主要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最終形成自己的解題思路。

2.美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系

美術(shù)是眾多學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分之一，其是一門具有濃厚藝術(shù)氣息的學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美和素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵性作用。美育教育能夠?yàn)閷徝佬蜗蟮臉淞⑻峁┯欣麠l件，有助于人的知、情、意等能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著積極影響。小學(xué)生正處于身心尚未發(fā)育成熟時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆探索或表達(dá)美是至關(guān)重要的，這也有助于其審美創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的提高。知識(shí)有著統(tǒng)一性的特征，各個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)含著一定的關(guān)聯(lián)性，也可以說一個(gè)高質(zhì)量的作品離不開文學(xué)、地理等多種學(xué)科的結(jié)合。也恰恰是因?yàn)槊佬g(shù)和其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，教師更要關(guān)注學(xué)科之間的內(nèi)容銜接，以便學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)合成完整的知識(shí)體系，利用“美術(shù)”這一學(xué)習(xí)渠道充分地展現(xiàn)出來。此外，其他學(xué)科知識(shí)融合對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有著較大影響，如有感情的語言描述能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感;音樂能夠?yàn)槊佬g(shù)作品注入生命力，使其充滿生機(jī)和活力。總而言之，學(xué)科間的知識(shí)融合和滲透能夠有效地打破不同學(xué)科界限，提高教學(xué)效率，營造一個(gè)良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，為學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法和措施

（1）教學(xué)目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)模式的制定有著積極影響，而確定合理的教學(xué)目標(biāo)是PBL最主要的備課內(nèi)容之一。結(jié)合建構(gòu)主義的思想理念可以將PBL教學(xué)目標(biāo)分為：構(gòu)建完整的知識(shí)體系，達(dá)成多種學(xué)科融合的效果，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式，形成良好的問題解決思路，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠與同學(xué)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。常規(guī)條件下，教師需要有一個(gè)明確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到相應(yīng)課時(shí)或單元對(duì)學(xué)生哪方面能力或素養(yǎng)的提升有所幫助，它能夠豐富學(xué)生的思維方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是能夠輔助提高學(xué)生的自我約束能力，或者是實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)。教師一旦清楚地認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容，才能有條理、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，其中教學(xué)目標(biāo)的確立是尤為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)《各種各樣的水果》這一課程內(nèi)容時(shí)，以往教育模式主要以單純的知識(shí)灌輸為教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。此時(shí)，教師可以將香蕉、橘子等水果帶到課堂中來，以便學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到各種水果。隨后，教師可以將PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式引入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，其需要先進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，具體內(nèi)容如下：學(xué)生需要回憶自己所見過的水果及其顏色變化，如蘋果會(huì)有綠色和紅色兩種。通過小組的方式進(jìn)行思考總結(jié)，最終每個(gè)人都要說出自己喜歡的水果以及它的形態(tài)特征，并憑借自己的想象將它畫出來，以此開拓他們的思維。在此過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所畫的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生的想象力能夠得到充分發(fā)揮。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)模式目標(biāo)的設(shè)定極為豐富，其具有多項(xiàng)實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，不斷開拓他們的思維，為其形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）設(shè)定恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。PBL教學(xué)模式在問題情境中的設(shè)定起著極為重要的作用，它能夠直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師不斷地提高自身的專業(yè)技能，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定相應(yīng)的問題情境，在此過程中教師要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，問題提出的真實(shí)性。問題一定是小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境中常常出現(xiàn)的內(nèi)容，而不是純粹的學(xué)科知識(shí)或原理。其次，問題的答案具有靈活性特征，并不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際教學(xué)中，讓人感到困惑的問題總能激發(fā)學(xué)生探索和探究的熱情，使他們?nèi)硇牡貐⑴c其中。這些問題的出現(xiàn)需要學(xué)生找出多種解決策略，且每個(gè)策略方案也不一定都是標(biāo)準(zhǔn)的。再次，問題要滿足學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展要求?！艾F(xiàn)階段學(xué)習(xí)要求”主要指學(xué)生能夠在教師的輔助下達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平和能力。這種方式能夠快速地激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使教學(xué)模式充分地發(fā)揮其中價(jià)值。所以，教師在設(shè)定問題的過程中要進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，以便提出具有一定挑戰(zhàn)性、學(xué)生可以通過自身研究和探索進(jìn)行解決的問題。最后，問題范圍有著足夠的寬泛性。這一項(xiàng)環(huán)節(jié)需要教師正確地把握教材，保障教學(xué)資源的充分利用。

例如，在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)《未來的建筑》時(shí)，針對(duì)問題情境的設(shè)定，教師需要先進(jìn)行問題設(shè)定：利用模擬課堂情境的方式讓學(xué)生扮演“小老師”，先把他們分成小組，其需要結(jié)合現(xiàn)階段房屋建設(shè)說出自己想象中“未來的建筑”;最后以小組為單位總結(jié)出很可能出現(xiàn)的建筑，說出這種建筑的優(yōu)勢(shì)，再進(jìn)一步講出它的功能和便利性，組內(nèi)成員共同畫出自己想象中“未來的建筑”。通過這種方式不但可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其形成一個(gè)良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

再如，在《難忘的朋友》這一課程教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以設(shè)定出這樣的問題來制定出一張調(diào)查表，在班級(jí)中做一項(xiàng)調(diào)查研究：你喜歡的朋友在生活有哪些特點(diǎn)呢？你能描述出她的外貌特征嗎？這種問題情境的設(shè)定可以為學(xué)生留出更大的創(chuàng)作空間，避免其只拘泥于固定思維當(dāng)中，以便學(xué)生更好地將自己“難忘的朋友”呈現(xiàn)在創(chuàng)作當(dāng)中，以此提高他們實(shí)踐探究的能力。

（3）組織有序、互動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。將PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)當(dāng)中，需要教師做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，讓學(xué)生適應(yīng)問題情境。為了更好地達(dá)到這一目的，教師要在上課前告訴學(xué)生這節(jié)課所要講述的內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，說出學(xué)生要在課堂上完成什么任務(wù)、樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。合理利用“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自我表達(dá)能力，在此過程中學(xué)生需要建立特定小組進(jìn)行調(diào)查，此時(shí)，教師可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)來對(duì)他們進(jìn)行分組或自由組合成組。這時(shí)需要注意的是，教師一定要確保每位學(xué)生都能夠積極參與到實(shí)踐調(diào)查當(dāng)中，將每個(gè)職務(wù)都分工到個(gè)人身上，使組內(nèi)學(xué)生形成一個(gè)良好的共同體。如在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)《認(rèn)識(shí)圖形的標(biāo)志》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自成小組進(jìn)行調(diào)查研究，組內(nèi)成員一起來完成課程的各項(xiàng)工作。其中，組內(nèi)成員可以通過討論寫出任務(wù)書，將每項(xiàng)職責(zé)明確到人，選出圖標(biāo)搜尋者、登記者以及總結(jié)者等。再次，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。收集資料在其中也起著積極作用，為學(xué)生提出搜集資料的方式和路徑，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)出自己的想法和意見。最后，展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果能夠通過多種方式展示出來，可以是紙質(zhì)報(bào)告、上臺(tái)講述等多項(xiàng)內(nèi)容。例如將交通圖形標(biāo)志展示出來，就可以借助畫筆將交通標(biāo)志畫到紙上，最后呈現(xiàn)在大家面前，通過這種方式不但可以豐富學(xué)生對(duì)各種標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，以便他們養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（4）實(shí)施多主體、多樣化的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施是在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，著名的心理學(xué)家曾提出“研究不是為了區(qū)分，而是為了改善”，PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)不僅能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，還能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量。而以往筆試測(cè)試會(huì)將冰冷冷的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不是衡量學(xué)生潛力及其未來發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。探究分析教學(xué)目的是否達(dá)成，了解學(xué)生有沒有取得一定進(jìn)步的關(guān)鍵是教師需要不斷地收集學(xué)習(xí)當(dāng)中具有價(jià)值的信息，采用評(píng)價(jià)主體多元化等多種方式實(shí)行評(píng)價(jià)教學(xué)。評(píng)價(jià)多元化主要指評(píng)價(jià)實(shí)行的對(duì)象不僅僅是教師或同學(xué)，也包括自己。例如在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》時(shí)，檔案式評(píng)價(jià)在教學(xué)當(dāng)中起著重要作用，“檔案袋評(píng)價(jià)”指的是對(duì)于學(xué)生參與的某項(xiàng)活動(dòng)，旨在用于收集其評(píng)價(jià)、信息等內(nèi)容的“收集物”——作品或工作案例。學(xué)生將家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)通過美術(shù)創(chuàng)作等方式存到其中，并說出自己的感觸。通過這種這種方式不僅能夠充分發(fā)揮這節(jié)課的教學(xué)價(jià)值，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。此外，考慮到儲(chǔ)存的便利性，教師可以要求學(xué)生利用拍攝的方式做出電子檔案袋，并將其分享給其他的同學(xué)和教師。教師可以在每單元結(jié)束時(shí)收集一次檔案袋，將這些內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績的組成部分之一。采用這種方法不僅可以使學(xué)生積極踴躍地參加到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能使其在評(píng)價(jià)中充分認(rèn)識(shí)到自我，對(duì)自己不足的地方進(jìn)行改善，為他們形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段的學(xué)生教育需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)備，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此提高教學(xué)水平。而教師需要不斷豐富教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中引入PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定相應(yīng)教學(xué)，以便學(xué)生能夠形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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