構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐探究

周曉燕

【摘 要】目前社會對于人才的需求面越來越廣，這就導(dǎo)致了大多數(shù)社會領(lǐng)域，都很缺乏藝術(shù)性創(chuàng)作人才。所以在此背景下，人們逐漸的將關(guān)注的目光放在了初中音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，在此背景下，我校為響應(yīng)社會的號召，培養(yǎng)出全面型的藝術(shù)性人才，所以為學(xué)生著重開展了高效性的初中音樂課堂，以此為學(xué)生以后能夠成為符合社會標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合性人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本文將探討構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的重要意義，以及構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的一些具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂課堂;有效教學(xué)

一、構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的重要意義

在初中教育階段，是學(xué)生吸收知識能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力最快的主要教育時(shí)期，而教師在初中教育過程當(dāng)中，主動的為學(xué)生開展有效的初中音樂課堂，那么有利于幫助學(xué)生激發(fā)對于初中音樂知識自主探索的欲望，也令學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)散，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中音樂與生活之間的緊密聯(lián)系。以此來端正學(xué)生參與初中音樂課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓學(xué)生在初中音樂課堂當(dāng)中多元化的吸收初中音樂知識，為自己接下來的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。除此之外，教師在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的初中音樂課堂教學(xué)，那么還能夠使學(xué)生在初中音樂的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠擁有事半功倍的學(xué)習(xí)效率。完善學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生也能夠根據(jù)自身音樂思維的完善，構(gòu)建出屬于自己的初中音樂學(xué)習(xí)體系。讓學(xué)生在接下來的初中音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也能夠通過自身的音樂思維來認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中音樂的獨(dú)特魅力，從而降低學(xué)生對于初中音樂學(xué)習(xí)的抗拒心理，讓學(xué)生打心底愛上初中音樂教學(xué)，以此也幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠養(yǎng)成對于音樂知識自主探究的良好習(xí)慣，也讓學(xué)生在遇到困難和精神緊張的情況下也會利用教師所傳授的音樂知識進(jìn)行欣賞和探究，放松自己的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生建立初步的審美觀念。這也進(jìn)一步延伸了為學(xué)生構(gòu)建高中音樂課堂有效教學(xué)的意義，來增強(qiáng)初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的具體策略

（一）在音樂課堂的教學(xué)過程當(dāng)中融入生活元素

在初中教育階段的初期，大多數(shù)學(xué)生對于文化知識的學(xué)習(xí)抱有學(xué)習(xí)的動力，但是對于除去文化之外的音樂、美術(shù)以及體育的學(xué)習(xí)積極性則并沒有那么的強(qiáng)烈?；蛘哒f，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)除去文化知識之外的知識是為了放松自己的學(xué)習(xí)精神。這就讓學(xué)生對于音樂課堂產(chǎn)生誤解。所以教師在初中音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，如果要為學(xué)生構(gòu)建有效的初中音樂教學(xué)課堂，那么教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂課堂的教學(xué)時(shí)融入生活化元素，以此來讓學(xué)生能夠通過音樂課堂認(rèn)識到初中音樂知識與生活之間的密切聯(lián)系。并且讓學(xué)生能夠進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)初中音樂的真諦，加深學(xué)生對于初中音樂知識的理解深度。例如：在學(xué)習(xí)《彩色的中國》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生一開始在課堂上學(xué)習(xí)，積極性還比較高漲，但是隨著音樂知識的講授，以及讓學(xué)生經(jīng)過自主探究和實(shí)踐之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情退卻，甚至還有一些學(xué)生在音樂課堂上完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)知識，在這時(shí)，教師可以先給予學(xué)生學(xué)習(xí)精神表揚(yáng)，之后，教師就可以先讓學(xué)生放下手頭所有的事情，先為學(xué)生構(gòu)建一個絕對安靜的欣賞環(huán)境，然后讓學(xué)生對于本節(jié)課的知識進(jìn)行自主欣賞，在欣賞完畢之后，教師就可以告訴學(xué)生，這首《彩色的中國》不僅是需要唱出來，而且還需要唱的有面貌，因?yàn)橐魳凡粌H能夠在日常生活當(dāng)中幫助人們放松，而且還是人們精神的一種寄托載體，經(jīng)過教師為學(xué)生敘述音樂知識與生活之間的緊密聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生都能夠明白學(xué)習(xí)音樂的重要意義，于是在接下的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，高效地吸收了初中音樂知識基礎(chǔ)上，也對于初中音樂知識的學(xué)習(xí)擁有了屬于自己的獨(dú)特見解，這也增強(qiáng)了教師為學(xué)生構(gòu)建高效音樂課堂的教學(xué)效果。

（二）要秉持著以生為本的教育理念

在相對比較傳統(tǒng)的初中音樂知識教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通和交流，也由于大多數(shù)學(xué)生的形式化學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了教師經(jīng)常采用學(xué)生最不喜歡的灌輸式教育來為學(xué)生開展。初中音樂課堂教師在音樂課堂當(dāng)中采用灌輸式教育，為學(xué)生傳輸音樂知識時(shí)，雖然能夠幫助學(xué)生掌握一些關(guān)鍵的音樂知識內(nèi)容，但是無法提高學(xué)生對于音樂知識自主探究和學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂教學(xué)課堂當(dāng)中提高有效形式，要秉持著以生為本的教育理念，以此讓學(xué)生提高對于初中音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，也讓學(xué)生提升對于初中音樂知識自主探究的意識。例如：在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)積極性來為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)主動交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生對于這一首歌曲進(jìn)行自主欣賞和學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生在之前的生活當(dāng)中，或多或少的都聽過這首歌曲的旋律，所以學(xué)生對于本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)能夠擁有更為深刻的課堂體驗(yàn)，并且教師在這一過程當(dāng)中要給予學(xué)生引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到了無法自主解決的學(xué)習(xí)困難，以及歌唱困難時(shí)，教師就要及時(shí)的伸出援手，給予學(xué)生幫助，但是幫助的方式要以提醒的形式來給予學(xué)生，以此來讓學(xué)生能夠擁有恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，并且通過恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的知識記憶更為的清新和深刻，這也促進(jìn)了學(xué)生能夠?qū)τ诔踔幸魳分R改變傳統(tǒng)的看法，以此提高學(xué)生對于初中音樂知識自主探究的綜合水平。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅提高了自己的音樂學(xué)習(xí)綜合水平，而且還在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，認(rèn)識到自己才是音樂課堂學(xué)習(xí)的主角，努力學(xué)習(xí)音樂知識，不僅是為課堂負(fù)責(zé)，而且還是為了個人的發(fā)展而負(fù)責(zé)，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂知識創(chuàng)立了良好的動機(jī)。

（三）在音樂高效課堂上合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，一些學(xué)生在進(jìn)行初中音樂的學(xué)習(xí)時(shí)，都會對于初中音樂知識擁有自己的看法和理解，但是根據(jù)教師觀察，學(xué)生雖然對于音樂知識擁有好的理解以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生從不愿意去和他人進(jìn)行音樂知識方面的交流，這就無法使學(xué)生的優(yōu)異音樂思維得到交換和互補(bǔ)。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，在音樂高效課堂上，應(yīng)當(dāng)采用合理的合作學(xué)習(xí)模式，來促進(jìn)學(xué)生之間通過合作來對于初中音樂知識進(jìn)行探究。以此來提高學(xué)生合作意識的同時(shí)，也讓學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)意識也得到有效的提高。例如：在學(xué)習(xí)《走向復(fù)興》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識與我國復(fù)興和崛起有關(guān)，所以一些歷史綜合水平較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性就會分外的高漲，這時(shí)教師就可以讓這些歷史水平較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以讓總體學(xué)生對于《走向復(fù)興》進(jìn)行欣賞之后，再去為學(xué)生介紹走向復(fù)興的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的等。等介紹完畢之后，教師就可以讓學(xué)生自主合作、探究和學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的音樂思維會被得到有效的激發(fā)，而且由于學(xué)生之間的互動和討論，學(xué)生還會降低對于初中音樂知識學(xué)習(xí)的抗拒心理，從而提升了對于初中音樂知識自主探究的積極性，通過對于《走向復(fù)興》欣賞，學(xué)生也能夠進(jìn)一步感受到我國鏗鏘有力的音樂，并且被這獨(dú)特文化魅力所折服，從而樹立學(xué)生的民族自信心，也讓學(xué)生能夠重新看待初中音樂教學(xué)課堂。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅通過合作和討論提高了自己的音樂學(xué)習(xí)綜合水平，而且還在合作的過程當(dāng)中，吸收了他人的音樂思維，然后完善到自身的音樂思維培養(yǎng)當(dāng)中，這也促進(jìn)了班級整體的音樂綜合水平的有效提升。

（四）運(yùn)用微課學(xué)習(xí)來輔助學(xué)生吸收音樂知識

微課是目前來說學(xué)生最為喜聞樂見的教學(xué)方式之一，這是因?yàn)槲⒄n教學(xué)得利于信息化教學(xué)的發(fā)展，是目前最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之一的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在吸收知識的過程當(dāng)中聽得到聲音，看得到畫面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，也讓學(xué)生能夠感受到課堂輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生愿意自主地參與到課堂當(dāng)中，提高自身的探究意識。而教師在為學(xué)生開展初中音樂教學(xué)課堂時(shí)，如果要提高音樂課堂開展的有效性，教師就可以合理的應(yīng)用微課，來輔助學(xué)生吸收音樂知識，以此來促進(jìn)學(xué)生音樂思維意識的培養(yǎng)，也讓微課的畫面，進(jìn)一步感染學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒。例如：在學(xué)習(xí)《辛德勒的名單》主題音樂，這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源先去為學(xué)生搜索一些《辛德勒的名單》電影片段，取其精髓部分來為學(xué)生制作成微課教學(xué)資源。在制作的過程當(dāng)中，教師也可以去為學(xué)生搜索《辛德勒的名單》，電影所講述的故事以及故事所發(fā)生的背景，然后進(jìn)行相整合，設(shè)計(jì)成一節(jié)較為完整的微課教學(xué)內(nèi)容，等設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以上傳到班級的大銀幕上，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識時(shí)進(jìn)行觀看。學(xué)生一開始對于本節(jié)課的知識雖然有積極性，但是并不理解西方音樂的一些精髓內(nèi)容，在觀看本節(jié)微課教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，學(xué)生也會理解這首歌曲的創(chuàng)作意義，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到感染，大多數(shù)學(xué)生都會義憤填膺，這時(shí)教師就可以暫停視頻資源的播放，去為學(xué)生著重講解本節(jié)課的音樂知識，并且告訴學(xué)生音樂創(chuàng)作的意義，以此來讓學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的改觀，使學(xué)生在課堂之外，也能夠通過微課了解音樂知識，并且通過微課學(xué)習(xí)，也會嘗試在生活當(dāng)中感知音樂，以此來進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，提高音樂課堂的有效性，是響應(yīng)社會號召的行為，也是一種必然的趨勢。教師在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例來為學(xué)生提高音樂課堂的有效性。所以教師在初中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在音樂課堂教學(xué)時(shí)融合生活元素，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生能夠收獲更好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài);其次，教師要秉持著以生為本的教育理念，讓學(xué)生能夠提高對于初中音樂知識自主探究的意識和能力;再者，教師要在音樂高效課堂開展過程當(dāng)中合理的運(yùn)用合作模式來促進(jìn)學(xué)生音樂思維的完善和互補(bǔ);最后，教師要運(yùn)用微課來輔助學(xué)生吸收音樂知識，并且進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。

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