中專英語教學(xué)中存在的問題與對策分析

林琳

（遼寧省朝陽市體育運動學(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

引言：英語在各階段教育中都占據(jù)著不可替代的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要手段。然而，在中專英語教學(xué)中并未給予過多關(guān)注，導(dǎo)致在新課改不斷深入的背景下依舊沒有進行充分調(diào)整，仍然沿襲著傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，無法提升學(xué)生能動的同時，也難以達到提高教學(xué)水平的目的。由此可見，如何有效解決中專英語教學(xué)中存在的問題是當(dāng)前迫切需要予以解決和關(guān)注的方面。

一、中專英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生素養(yǎng)不高

學(xué)生素養(yǎng)不高是中專英語教學(xué)中的首要問題，許多中專學(xué)生在英語方面的基礎(chǔ)相對較低，學(xué)習(xí)的能動性也并不高，導(dǎo)致在開展中專英語教學(xué)過程中，對教師傳授的知識與內(nèi)容始終未能保持良好興趣，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然得不到顯著提升，畢竟興趣在提升中專學(xué)生積極性方面具備較強的推動作用，只有他們飽含學(xué)習(xí)興趣，才能快速跟上教師的教學(xué)步伐。由此可見，想要提高中專英語教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)率先正視學(xué)生素質(zhì)不高的短板。

（二）教學(xué)模式陳舊

英語在我國各階段教育中都備受重視，教師們?yōu)榱嗽鰪妼W(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，不斷研究出豐富多樣的教學(xué)模式，也取得了較好的成效。相比之下，中專英語教學(xué)模式在該方面未發(fā)生較大變化，主要表現(xiàn)在很多教師依舊在沿襲著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，也就是仍然為教師把握著課堂教學(xué)的方向，學(xué)生只需按部就班執(zhí)行即可實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。盡管該方法能夠取得良好的效果，但是，這種相對固定的模式無疑是在不斷固化學(xué)生的思維，個人特點難以充分展現(xiàn)出來，嚴重制約著價值觀念和職業(yè)能力的發(fā)展[1]。

（三）資源投入較少

通常情況下，中專英語教學(xué)在資源投入上與其他學(xué)科類似，即多為教師配備必備的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)施，缺少與之相關(guān)的其他資源，導(dǎo)致教師進行課堂教學(xué)時仍然是以單一的講解模式為主，教學(xué)內(nèi)容只能短暫吸引學(xué)生的注意力，無法予以長時間維持。長此以往，學(xué)生的能動性依舊沒有得到大幅改變。同時，教師對于現(xiàn)有的多媒體設(shè)施等資源的運用也多為將傳統(tǒng)的板書內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體資源中，促使始終難以擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴。

（四）缺少客觀評價

在中專英語教學(xué)中離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，其中試卷考試是最主要且常見的評價方式。這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容，可達到綜合考量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。然而，中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均存在明顯的差異化特征，而且中專英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生擁有能夠充分運用英語的能力為目標(biāo)，當(dāng)中除了包含試卷考試外，也涵蓋了口語表達、寫作等多個方面。因此，試卷考試的局限性較強，無法作為評價中專學(xué)生英語能力和教學(xué)水平的唯一手段。

二、中專英語教學(xué)問題的相關(guān)對策

（一）調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教材內(nèi)容

1.改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)中專英語教學(xué)是以完成教學(xué)計劃、達到教學(xué)目標(biāo)為主要理念，學(xué)生能夠在該過程中學(xué)習(xí)到所有與當(dāng)前階段教學(xué)相關(guān)的知識。這種教學(xué)理念的特點是具有較強的完整性且知識覆蓋面廣泛。然而，仔細分析后可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)中專英語教學(xué)理念中是以教師為核心，任何教學(xué)活動均由教師主導(dǎo)，嚴重缺乏學(xué)生的自主性，也就是學(xué)生必須依照教師的安排進行學(xué)習(xí)。長此以往，不僅難以增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生個人能力的發(fā)展。因此，教師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多在中專英語教學(xué)中為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的機會，不斷推動他們成為英語學(xué)習(xí)活動的主人。需要注意的是，由于中專學(xué)生普遍在英語方面的能力不強，而且個體差異問題也比較明顯，教師應(yīng)當(dāng)在賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間前對學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平擁有清晰認知，避免盲目推進，比如，教師可以在教學(xué)前以班級為單位進行測試，再根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整中專英語教學(xué)中學(xué)生自主參與的比例和難度，確保學(xué)生能夠擁有良好的自信心和動力[2]。另一方面，還應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)目標(biāo)進行合理調(diào)整，做到圍繞學(xué)生設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，例如，對于學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差異的問題，可制定不同的教學(xué)目標(biāo)，促進以層次性的教學(xué)目標(biāo)對中專學(xué)生進行針對性培養(yǎng)。

2.優(yōu)化教材內(nèi)容

教材作為中專英語教學(xué)的核心，其內(nèi)容的難易度與教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接聯(lián)系。若教材內(nèi)容難度較高，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難快速掌握，反之，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教材內(nèi)容過于簡單又無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。因此，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化教材內(nèi)容方面加大力度。應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化教材內(nèi)容前充分掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平以及差異化特征，再以此為基礎(chǔ)對教材內(nèi)容進行調(diào)整，比如，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教師可以將教材中的單詞、語法總量予以適當(dāng)減少，確保能夠做到學(xué)有所得，避免沿用傳統(tǒng)教學(xué)計劃的內(nèi)容。或者可以將教材的內(nèi)容進行細化并與其他階段的英語知識相結(jié)合，為中專學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)英語知識提供充足便利，提高教學(xué)內(nèi)容的適用性，最大化降低中專英語的學(xué)習(xí)難度。

（二）開展多元教學(xué)，強化學(xué)科素養(yǎng)

1.任務(wù)教學(xué)

隨著社會對復(fù)合型人才的需求量越來越大，中專英語教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)朝著多元化的方向前行，例如，采用任務(wù)教學(xué)的方式進行英語教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生對英語課程的積極性，具體方法為教師可將中專英語教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為任務(wù)的形式，對當(dāng)中的課前、課中和課后進行合理劃分，并對當(dāng)中的不同環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的任務(wù)要求，促使每位學(xué)生都能在不斷完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語知識。該方法可有效調(diào)動學(xué)生的積極性，避免始終按部就班遵照教師的要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和個人能力得到顯著提升。需要注意的是，教師也要扮演好輔助的角色，全程進行合理指引且在必要時給予幫助，不斷推動學(xué)生們能夠形成主動成為英語教學(xué)活動主人的思維。同時，任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容要能夠與學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平相契合，否則會因遭遇挫折而降低能動性。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)在中專英語教學(xué)中作為極為常用的方法之一，具備較強的實用性，能夠以簡單、直觀的方式呈現(xiàn)出英語教學(xué)內(nèi)容。然而，教師在運用情境教學(xué)期間要注重以學(xué)生基礎(chǔ)水平為核心，避免只是利用情境法將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，例如，對于英語基礎(chǔ)不高的學(xué)生，情境教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以實際生活中的購物、游玩等日常活動為主，如此更貼近生活的情境有利于運用潛移默化的思維快速理解英語知識。為了達到強化教學(xué)效果的目的，教師在運用情境法教學(xué)時，可以與多媒體相結(jié)合，便于快速掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.合作教學(xué)

由于中專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然各不相同。想要更好地提升每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，運用合作教學(xué)顯得尤為重要，也就是在中專英語教學(xué)中利用不同學(xué)生間的相互合作來達到學(xué)習(xí)英語知識的目的，如此可以為更多基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供充足便利，也能為能力較強的學(xué)生賦予強化和加深理解記憶的機會并培養(yǎng)他們的團隊合作意識。只是利用合作教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)以充分掌握學(xué)生差異為前提，再對學(xué)生進行合理分配，形成能夠互補的學(xué)習(xí)小隊，才能達到最終的目的。

4.人文教學(xué)

實際上，在中專英語教學(xué)中，教師們多注重知識的傳授，卻沒有對學(xué)生的綜合素養(yǎng)予以更多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生是以完成任務(wù)為目標(biāo)，并非是將其內(nèi)化。由此可見，教師們在教授學(xué)生英語知識時，也要注重人文教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣，也能為養(yǎng)成良好的價值理念打下良好基礎(chǔ)，例如，在講解中專英語知識時，可將教學(xué)內(nèi)容中融入歌曲、戲劇、電影等內(nèi)容，讓學(xué)生們在英語課堂中不再感到枯燥和單調(diào)，也有利于幫助他們養(yǎng)成能夠主動運用英語進行表達的習(xí)慣?；蛘咴谥v授歷史事件、節(jié)日等方面時，教師可利用對比的方法，也就是利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的相同內(nèi)容來助力理解英語知識中涵蓋的西方文化，起到快速掌握英語教學(xué)內(nèi)容作用的同時，也能了解更多我國的傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生正確的辯證思維[3]。

（三）加大資源投入，融合先進技術(shù)

在傳統(tǒng)理念的影響下，許多中專院校在英語教學(xué)資源投入方面并不多，除了必要的設(shè)備外，多媒體設(shè)施便成為主要的教學(xué)手段與資源。同時，由于很多教師未能對多媒體設(shè)施予以正確認知，導(dǎo)致中專英語教學(xué)中多媒體只是作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，依舊沒有突破傳統(tǒng)模式的限制。針對此類問題，還應(yīng)當(dāng)加大中專院校在英語教學(xué)方面的資源投入，讓更多先進的設(shè)備都能夠應(yīng)用到英語教學(xué)中，例如，可以將AR 增強現(xiàn)實技術(shù)與多媒體設(shè)施相結(jié)合，便于教師在運用情境教學(xué)法時能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出更加生動、直觀的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也能實現(xiàn)長時間維持能動性的目的?；蛘呓柚旅襟w技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也能達到增強教學(xué)質(zhì)量的目的，例如，教師可以將課堂教學(xué)過程錄制成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生們可通過在線觀看的方式進行查漏補缺。教師也可以在課后進行視頻直播，幫助隨時解答學(xué)生無法自己解決的問題或作業(yè)中存在的疑問。與此同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)量大、資源豐富的特點，將與中專英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進行整理并推送，學(xué)生可根據(jù)需要自我選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異制定不同的學(xué)習(xí)計劃，既能幫助彌補課堂教學(xué)的局限性，也能實現(xiàn)更具針對性的中專英語教學(xué)，助力不斷達到因材施教的目的。

（四）革新評價方式，結(jié)合實踐環(huán)節(jié)

想要了解學(xué)生對英語的掌握情況，進行合理評價顯得尤為重要。然而，在中專英語教學(xué)中，試卷考試是主要的評價方式，可將所有中專英語教學(xué)內(nèi)容囊括其中。只是這種方式也具有較強的局限性，主要表現(xiàn)在以試卷考試為主的評價方式無法做到讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識充分應(yīng)用到實際中，促使很多學(xué)生過于看中試卷考試而忽視了口語表達等方面，這便是許多中專學(xué)生考試成績優(yōu)秀，在生活中進行具體運用時卻表現(xiàn)一般的主要原因。針對此類問題，教師還應(yīng)當(dāng)在開展中專英語教學(xué)中以學(xué)生的實際基礎(chǔ)為核心，構(gòu)建全方位、多角度的評價方式，便于更好地激發(fā)學(xué)生對英語的興趣與熱情，比如，調(diào)整評價體系為試卷與口語兩大部分，取兩者相加后的總成績作為最終的評價結(jié)果。這種方法有利于讓學(xué)生能夠利用英語應(yīng)對不同情況，增強英語的運用能力[4]。還應(yīng)當(dāng)在評價體系中融入對實踐環(huán)節(jié)，因為開展中專英語教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生可以具備掌握并能夠熟練運用英語的能力，所以，融入實踐環(huán)節(jié)可進一步展現(xiàn)英語在實際場景中的應(yīng)用效果，提高主觀能動性的同時，也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的能動性，例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織以班級為單位的英語知識競賽、個人為主體的口語大賽等，并將最終的成績作為評價結(jié)果的主要參考之一。

結(jié)論：綜上所述，由于中專院校作為向社會輸送專業(yè)人才的主要源頭之一，在面對社會多元化的發(fā)展需求時，必須要正視中專英語教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)不高、教學(xué)模式陳舊、資源投入較少、缺少客觀評價等問題，并積極將調(diào)整教學(xué)理念、開展多元教學(xué)、加大資源投入、革新評價方式等策略應(yīng)用于實際中，不斷優(yōu)化和完善中專英語教學(xué)的短板，助力更好地培養(yǎng)中專學(xué)生的綜合素養(yǎng)。