“悅動”課堂讓音樂課充滿音樂性
——讓小學(xué)音樂課堂“動”起來

龐振婕

（青島德縣路小學(xué),山東 青島 266000）

引言：近年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的生活條件也得到改善，更多人所追求的是精神方面的充實(shí)，因此，家長們更加重視對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，而小學(xué)音樂課堂則成為了興趣培養(yǎng)第一站，因為小學(xué)音樂課堂是小學(xué)生最早所接觸的興趣培養(yǎng)課堂?；诖藖碚f，通過小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新“悅動”小學(xué)課堂，讓音樂課充滿趣味性，對于小學(xué)生的興趣培養(yǎng)意義重大。

一、小學(xué)音樂課對小學(xué)課堂教學(xué)的重要性

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，無論是成年人還是未成年人，對待精神領(lǐng)域的需求已經(jīng)逐漸超越了對普通物質(zhì)的需求。而在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，家長所關(guān)心的不僅是孩子的學(xué)習(xí)成績，而且還有孩子的興趣養(yǎng)成，小學(xué)生的興趣養(yǎng)成除了課外報班培訓(xùn)，就是小學(xué)的音樂課堂教學(xué)，音樂是小學(xué)生所接觸的第一興趣，音樂將伴隨著每一個孩子一生的成長。因此，小學(xué)音樂對于小學(xué)課堂的教學(xué)意義重大，因為其承擔(dān)著家長的期望以及學(xué)生的興趣養(yǎng)成，學(xué)校和教師應(yīng)予以高度重視。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，思維較活泛，學(xué)習(xí)能力相對較差，易受到多種因素的影響，但是因為其處于學(xué)習(xí)的初級階段，可以接納多種事物，這對于小學(xué)生的興趣培養(yǎng)就尤為重要。音樂課是絕大多數(shù)人的第一興趣培養(yǎng)課，因為音樂與人們的生活密切相關(guān)，每天都會接觸到音樂的內(nèi)容，例如，廣告車播放的音樂、電視中的音樂、手機(jī)電腦上所播放的音樂，無論何時都會有音樂聲伴隨左右。目前，國家和有關(guān)教育部門加大了對小學(xué)音樂課堂的投入和關(guān)注，但是仍舊有許多問題亟待解決，因為音樂課在小學(xué)課堂的教學(xué)中不屬于主科，所以許多小學(xué)忽略了音樂課的重要性，甚至有些小學(xué)將音樂課強(qiáng)行修改成語文課或者數(shù)學(xué)課等主科科目，只重視對學(xué)生文化內(nèi)容的教學(xué)，忽視了對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。這種問題在我國許多地區(qū)的小學(xué)中頻頻出現(xiàn)，使得音樂教學(xué)在小學(xué)課堂中面臨巨大挑戰(zhàn)和困難。因此，只有有關(guān)教育部門重視小學(xué)音樂課對小學(xué)教學(xué)的重要性，才能保證對小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)課堂更加活躍，不僅對音樂課堂教學(xué)有幫助，對其他科目教學(xué)更是有重要意義[1]。

二、激發(fā)學(xué)生音樂興趣“悅動”教學(xué)課堂

激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，可以有效提高學(xué)生在音樂課堂的積極性，使得小學(xué)音樂課可以順利地進(jìn)行。任何知識興趣的來源都是通過感官所接收，而音樂則是人類情感的表達(dá)和宣泄的重要載體，音樂通過耳朵傳導(dǎo)至人的大腦，音樂的美妙無法用言語所形容。在小學(xué)生的音樂教學(xué)中，音樂課堂則是第一載體，音樂教師通過對音樂的播放，結(jié)合相應(yīng)的故事案例來講解每一個音樂所產(chǎn)生的環(huán)境，小學(xué)生因為處于學(xué)習(xí)的初級階段，注意力不集中和思考過于單一成為了音樂課教學(xué)的一大難題，尤其是對于事物的理解問題，無法達(dá)到正常的標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)采用科學(xué)有效的方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，“悅動”音樂課堂，使課堂氛圍活躍起來。教師應(yīng)在教學(xué)開始前，進(jìn)行有關(guān)的資料收集，把課程所需教案完成，根據(jù)教案進(jìn)行課程講解。例如在小學(xué)二年級的音樂課中的《春之歌》一曲課堂教學(xué)，音樂教師可以在課前搜集有關(guān)春天的資料，例如春天的常識或者搜集一些有關(guān)春天的故事，通過對故事和資料的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分活躍課堂氣氛，使整個音樂課堂“悅動”起來。小學(xué)生所接觸的音樂通常為通俗易懂的音樂，因為有的歌詞內(nèi)容小學(xué)生可以獨(dú)自理解，所以教師在選擇音樂題材的時候應(yīng)注意題材的積極性，要選擇內(nèi)容積極向上的音樂，而不是選擇過于悲傷的音樂。小學(xué)生的抗壓能力較差，所以說，在音樂選材或者資料搜集時，教師應(yīng)注意內(nèi)容的積極性，確保以積極的手段引導(dǎo)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣需要教師多方面考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)進(jìn)行的前提，只有把學(xué)生的興趣開發(fā)出來，才能更好地保障音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，增添音樂課堂的“動”力，使整個音樂課堂“悅動”起來[2]。

三、增添趣味音樂環(huán)節(jié)

在小學(xué)的音樂課教學(xué)當(dāng)中，課堂的趣味性對于整體音樂課的教學(xué)意義重大，因為小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初期，思想較為活泛，相比較學(xué)習(xí)而言，小學(xué)生更多關(guān)注的則是游戲娛樂方面的問題，這使得音樂教師需要靈活變通，增添趣味音樂環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入到音樂教學(xué)當(dāng)中。在音樂課的課前準(zhǔn)備當(dāng)中，教師應(yīng)搜集與課題有關(guān)的音樂知識和相應(yīng)的音樂游戲，在課上教師將所搜集的音樂知識結(jié)合到音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生正確講解音樂知識，有效完成教學(xué)目標(biāo)。同時，在進(jìn)行音樂知識和故事的講解時，教師可以根據(jù)課前所搜集的音樂游戲資料在課堂上進(jìn)行音樂游戲，學(xué)生大多對游戲較為敏感，因此，學(xué)生會很快地融入到音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中。例如在小學(xué)二年級音樂教材《郊游》一課中，教師通過對音樂內(nèi)容中的郊游活動進(jìn)行有關(guān)資料講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過設(shè)置相應(yīng)的游戲使學(xué)生可以更好融入到其中。音樂內(nèi)容中的打擊聲可以用拍手來代替，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲，設(shè)定一名學(xué)生拍手，其他學(xué)生將第一名學(xué)生手中的物品進(jìn)行傳遞，當(dāng)拍手學(xué)生停止拍手的時候，物品在哪個學(xué)生的手中，就由哪個學(xué)生來進(jìn)行節(jié)目的表演。這種游戲方式可以調(diào)動全班學(xué)生參加，每一名學(xué)生都是其中的參與者，這時課堂的氣氛也較為活躍，有利于教師音樂內(nèi)容的講解。趣味音樂環(huán)節(jié)的增添，可以有效活“動”課堂的氣氛，進(jìn)一步推進(jìn)教師的教育計劃，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的豐富意義重大，是極為可行的一種教學(xué)手段[3]。

四、簡化音樂問題，創(chuàng)新學(xué)生思維

在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行音樂的知識講解時，總會引出一些音樂方面的知識和問題，但是，有相當(dāng)一部分的音樂知識小學(xué)生較為陌生，而且相對難度高的音樂問題小學(xué)生也無法進(jìn)行回答，這時就需要音樂教師簡化音樂問題，做好創(chuàng)新學(xué)生思維的工作。在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的前期，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，根據(jù)所傳授的知識內(nèi)容進(jìn)行教案的整理和收集，課堂的教學(xué)形式不僅局限于教師提問學(xué)生回答，而且還可以靈活變通，讓學(xué)生通過音樂的欣賞對教師進(jìn)行提問，二者有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)步。小學(xué)的音樂問題普遍都以課題內(nèi)容為主，很少會出現(xiàn)課外的內(nèi)容，但是因為小學(xué)生的注意力不夠?qū)Ｗ?，也會?dǎo)致教師在進(jìn)行提問課內(nèi)問題時，學(xué)生無法回答出正確答案，或者回答問題的答案內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，這就要求教師應(yīng)簡化音樂問題，創(chuàng)新學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維“悅動”起來，學(xué)會舉一反三，將課上所講內(nèi)容全部吸收。例如教師在進(jìn)行《賣報歌》內(nèi)容講解時，在學(xué)生欣賞完音樂之后，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)《賣報歌》的音樂知識講解，其中包括創(chuàng)作者的一些真人事跡和音樂作品，在進(jìn)行提問時，簡化提問的內(nèi)容。例如將作者的名字叫什么是在什么背景之下創(chuàng)作的這首歌的問題，改編成作者的名字是什么，在知識講解的過程當(dāng)中，教師再對于歌曲的背景進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲的背景，提高學(xué)生對歌曲背景的敏感度，便于學(xué)生回答問題。同時，在進(jìn)行有關(guān)課題故事講解時應(yīng)注意對學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)會舉一反三，可以將教師的問題進(jìn)行再次回答并做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

五、運(yùn)用樂器提高學(xué)生節(jié)奏能力

音樂課的進(jìn)行離不開樂器的運(yùn)用，小學(xué)音樂教師的選用需要選擇音樂專業(yè)的教師進(jìn)行講課，確保教學(xué)內(nèi)容的正確和音樂教學(xué)課堂的“悅動”。一般小學(xué)生所熟知的樂器都較為貼近生活，例如鋼琴、吉他、電子琴等樂器，都是生活中常見的一些樂器，而音樂教師則需要具備熟練使用樂器的專業(yè)技能，以便音樂課的正常開展。樂器的運(yùn)用可以有效提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，因為音樂最重要的是節(jié)奏感，教師通過樂器運(yùn)用可以提高學(xué)生的節(jié)奏感，教師的樂器運(yùn)用能力對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)意義十分重大，所以音樂教師的樂器運(yùn)用專業(yè)程度要有保證。小學(xué)生所能接受較為簡單的樂器是吉他和電子琴，教師在進(jìn)行音樂課內(nèi)容講解時，不僅需要對學(xué)生講解音樂的知識，而且還需要教師通過樂器的演奏，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的節(jié)奏能力，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)二年級音樂《小蜜蜂》教學(xué)時，教師在講解完音樂背景和音樂知識后，通過電子琴進(jìn)行音樂節(jié)奏的打拍，將每一句歌詞進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏劃分，例如“花蜜采的得多又香，高高興興回蜂房”，教師可以通過電子琴的演奏，讓學(xué)生輕聲拍桌子跟著教師進(jìn)行演唱，這不僅簡化了音樂教學(xué)內(nèi)容，而且更有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。對于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)在音樂課堂的教學(xué)中尤為重要，因為一切音樂都離不開節(jié)奏，節(jié)奏歡快簡潔的音樂便于人們記憶，且易于流傳，而節(jié)奏悲傷混亂的音樂不僅難以欣賞，而且流傳度也相對較低，所以教師應(yīng)合理的運(yùn)用樂器，有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，推進(jìn)音樂課堂的教學(xué)，使音樂課堂充滿“悅動”，讓課堂的音樂氣氛更加濃重，有利于對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)[4]。

六、具體問題具體分析，讓課堂“動”起來

在小學(xué)音樂教師進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時，應(yīng)該做到具體問題具體分析，對音樂問題和知識正確講解，對學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)和音樂知識學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。通過教師在課堂中的具體問題具體分析，可以有效帶動課堂氣氛，使課堂“動”起來，讓音樂課堂充滿音樂性。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，對任何事物都充滿好奇的心理，學(xué)習(xí)能力較差但是接受能力較強(qiáng)，雖然小學(xué)生不能十分有效地掌握學(xué)習(xí)方法，但是可以接受多種知識，音樂教師應(yīng)時刻把握學(xué)生的特點(diǎn)，將各種音樂知識和問題具體分析，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的問題和想法，讓音樂課堂“動起來”。通過對具體問題的分析，教師可以大體明確每一名學(xué)生的特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在進(jìn)行音樂課教學(xué)時，音樂教師可以有效運(yùn)用現(xiàn)代科技，通過電腦和PPT 課件的使用，有效分析每個學(xué)生的問題并及時做出解答。在音樂課中PPT 和電腦的使用可以更加快速便捷的解決學(xué)生提出的問題，因為每個學(xué)生的問題無法做到統(tǒng)一，這時就需要教師做到具體問題具體分析。例如，一個學(xué)生問這個音樂所采用的樂器是什么，而另一個學(xué)生則問到這個音樂的作曲家和演唱者是誰，教師可以將兩個問題進(jìn)行匯總，以網(wǎng)絡(luò)搜索或者在黑板上寫出答案對兩個學(xué)生進(jìn)行解答，雖然一個學(xué)生只提問了一個問題，但是教師的具體問題具體分析可以使學(xué)生明確兩個問題的答案，充分活躍了課堂的氛圍，使音樂教學(xué)課堂“動”起來。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)音樂課堂之中，最重要的是課堂氛圍的活躍，只有讓每一名學(xué)生都融入到音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣。小學(xué)音樂課堂的教育質(zhì)量需要音樂教師的嚴(yán)格把關(guān)，音樂教師應(yīng)具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，通過自身的教學(xué)手段，全方位具體解決學(xué)生的問題，并帶動音樂課堂氣氛，使音樂課堂充分“悅動”起來，充滿音樂性。