采擷片片花葉 創(chuàng)繪美好世界
——《花言葉語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施

何向從 李曉慶

（鄭州市中原區(qū)鄭上路小學(xué)，河南 鄭州 450007）

一、目的和意義

（一）追根溯源，傳承初心

植物是大自然的凈化器，更是人類生命的保護(hù)神，還是我國(guó)古代先人們運(yùn)用最廣泛最原始最天然的色彩原材料之一。早在新石器時(shí)代先人們就發(fā)現(xiàn)可以從花、果、根、葉中提取染液。周代設(shè)置了專門管理職務(wù)染料的官員負(fù)責(zé)收集染草，以浸染衣物之用。秦漢時(shí)期人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，造型藝術(shù)和工藝美術(shù)快速發(fā)展，其中印染的工藝基本上已采用植物染料為主。植物染料在我國(guó)已有幾千年的歷史，涉及工藝、織品、繪畫等多個(gè)方面。但如今隨著商業(yè)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)天然植物顏料和染料多已被化工染料和顏料所替代，在傳統(tǒng)色染工藝面臨消失的現(xiàn)在，對(duì)傳統(tǒng)印染工藝的傳承就顯得尤為可貴。

“捶草印花”技藝在2011 年被列為河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，所謂捶草印花即采用最傳統(tǒng)的錘印方式將天然植物染料提取并于麻布、紙張等媒介上呈現(xiàn)，而后用按一定比例調(diào)和的白礬水加以固色，展現(xiàn)趣味天成的自然美。鄭上路小學(xué)追根溯源，傳承初心，設(shè)計(jì)開發(fā)出《花言葉語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程。花言葉語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程的宗旨是指導(dǎo)學(xué)生種花養(yǎng)花，傳承“捶草印花”技藝，找回先人智慧，從花草中提取天然色料，在麻布、紙張等媒介上自由構(gòu)圖創(chuàng)作，使學(xué)生的立世力、審美力、勞動(dòng)力、創(chuàng)造力素養(yǎng)得以提升。

（二）新時(shí)代的召喚

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華兒女共有的精神家園，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。新時(shí)代下，教育部大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。教育部支持引導(dǎo)“學(xué)非遺、用非遺、秀非遺”在校園生根發(fā)芽。教育部印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。鄭上路小學(xué)迎接新時(shí)代的召喚，在《花言葉語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程中融入非遺的技藝傳承和勞動(dòng)的種植采摘，讓二者兼收并蓄，和諧共生。

（三）緊扣鄭上課程及特色資源

鄭州市中原區(qū)鄭上路小學(xué)1920 年建校，是一所百年名校，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，重視五育并舉，秉承“和”文化下“和而不同 懷德好學(xué)”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)慧高體健的雙優(yōu)學(xué)子”為育人目標(biāo)，在華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與研究院的左璜教授團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下構(gòu)建了較為成熟的“和”課程體系，體系包含健康力、學(xué)習(xí)力、生活力、創(chuàng)造力、審美力等五大力課程，《豫見仲景 本草生智》勞動(dòng)教育課程就涵蓋其中，旨在讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。

鄭上路小學(xué)校園內(nèi)生長(zhǎng)著二十幾株梧桐樹和銀杏樹，花壇中種植著各色鮮艷的花卉，“杏?！狈N植園和體驗(yàn)園中種植著適合提取汁液進(jìn)行染色的三色堇、五色菊、梔子花、紫草等花草，每年春天，一片片新葉悄然長(zhǎng)出枝頭，喚醒校園的生機(jī)；夏天到了，枝繁葉茂，樹蔭下卡座邊乘涼佳選；金秋時(shí)節(jié)，銀杏葉金黃燦爛，學(xué)校每年會(huì)有落葉周活動(dòng)，在這一周之內(nèi)，校園里任由落葉飄落，鋪滿地面，學(xué)生們盡情暢玩；冬天時(shí)校園里的樹木的枝杈蓋上了雪的被子，像是進(jìn)入了冬眠，一片寧?kù)o祥和。特別是銀杏，歷經(jīng)幾代人，已經(jīng)成了鄭上路小學(xué)的一張宣傳名片、一個(gè)傳承符號(hào)。由此，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系，建立在傳承基礎(chǔ)上，以植物為創(chuàng)作藍(lán)本的《花言葉語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程得以建立，根據(jù)季節(jié)不同，通過豐富的方法和形式，充實(shí)和完善《豫見仲景 本草生智》勞動(dòng)教育課程體系。

二、內(nèi)容和對(duì)象

（一）課程目標(biāo)

傳承捶草印花技藝 培育德藝雙馨學(xué)子

（二）課程內(nèi)容

《花言葉語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程突出“傳承技藝 以勞化美 創(chuàng)繪美好”的教育主張，創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)一至六年級(jí)的課程內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念實(shí)施教學(xué)，先以社團(tuán)活動(dòng)的形式進(jìn)行推進(jìn)，再納入校本課程體系，最后確定為社團(tuán)、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)三時(shí)同開的形式實(shí)施。學(xué)生們從一顆種子的種植出發(fā)，開啟課程之旅，中間經(jīng)歷愛花養(yǎng)花、細(xì)心呵護(hù)、熱鬧采摘、捶草印花，再到一幅展現(xiàn)自然美的拓印畫，最后還可以品花文 寫花魂，學(xué)生在課程中享受著種植的快樂，感受著創(chuàng)作的激情澎湃，收獲著成功的喜悅。

《花言葉語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程分為養(yǎng)、賞、研、創(chuàng)、拓、品六個(gè)層級(jí)，階梯式、螺旋式上升，既有交叉點(diǎn)，又自成體系。如在“養(yǎng)花草”課程中，我們以養(yǎng)花愛花美化生活為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從了解花的種類開始，探究花的作用、搜集和花有關(guān)的古詩(shī)句并進(jìn)行品讀背誦、創(chuàng)作和花有關(guān)的作品（書簽、繪畫、拓印、折紙、干花）以及插花的有關(guān)知識(shí)和操作。如在“花言葉語(yǔ)”拓印課程中，我們從花葉的語(yǔ)言、花葉的選取、花葉的創(chuàng)想、花葉（國(guó)畫）、花葉皴擦、花葉（繪本）、花葉拼擺和花葉秀八個(gè)主題內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，花葉的語(yǔ)言、花葉的選取兩個(gè)主題是為了讓學(xué)生們了解拓印的基礎(chǔ)知識(shí)，花葉的創(chuàng)想是在拓印知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)，花葉（國(guó)畫）、花葉皴擦、花葉（繪本）、花葉拼擺是在學(xué)生的想象力已經(jīng)得到開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，最后一個(gè)花葉秀的主題是展示分享，以物換物，用最古老質(zhì)樸的交易形式讓學(xué)生懂得傳承的意義和價(jià)值。

（三）課程實(shí)施

花言葉語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程秉承非遺文化傳統(tǒng)，在實(shí)施過程中采用多樣化的呈現(xiàn)形式，讓傳統(tǒng)文化散發(fā)出新的生機(jī)與活力?！痘ㄑ匀~語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程采用社團(tuán)、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課三時(shí)同開的形式實(shí)施，《花言葉語(yǔ)》社團(tuán)主要以植物拓印為主，校本課程以養(yǎng)、賞、研、創(chuàng)、拓、品六個(gè)主題，一至六年級(jí)各有兩名老師負(fù)責(zé)其中的一個(gè)主題進(jìn)行上課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課以種植養(yǎng)護(hù)和探究課程為主，在每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行落實(shí)。

（四）課程評(píng)價(jià)

1.平時(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)?！痘ㄑ匀~語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程在日常教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。結(jié)合學(xué)校課程體系中的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、健康力、審美力和生活力五大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)的方式進(jìn)行，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的印章，課后分小組統(tǒng)計(jì)本次課堂上的印章總數(shù)。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)?！痘ㄑ匀~語(yǔ)》非遺勞動(dòng)課程在期末進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生在日常課堂中的過程性評(píng)價(jià)作為其重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)本學(xué)期印章所得，獲得相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證。一二年級(jí)可參評(píng)小小植作員，三四年級(jí)可參評(píng)花葉創(chuàng)作家，五六年級(jí)可參評(píng)花葉設(shè)計(jì)師，獲得三個(gè)職業(yè)認(rèn)證資格證的同學(xué)通過努力傳承“捶草印花”非遺文化及工藝等晉級(jí)為終極“小小傳承人”，由校長(zhǎng)親自頒發(fā)“小小傳承人”的胸卡和證書。

三、課程的優(yōu)化迭代

（一）1.0 版之社團(tuán)課程

花言葉語(yǔ)自2017 年2 月建立之初進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，傳承“捶草印花”非遺技藝，主要讓學(xué)生借助木蘑菇使用傳統(tǒng)拓印的方法，使植物天然的形狀、色彩和脈絡(luò)得以保留。在社團(tuán)進(jìn)行過程中，不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)使用木蘑菇拓印的方法和技巧，以及植物選材上的要求。

（二）2.0 版之特色校本課程

社團(tuán)活動(dòng)的有序開展逐漸使得思路打開，積累到一些經(jīng)驗(yàn)，在參加一些大型展覽的時(shí)候也獲得了社會(huì)各界人士的認(rèn)可，《花言葉語(yǔ)》社團(tuán)課程有了較大的影響力，在專家的指導(dǎo)下，我們對(duì)社團(tuán)課程進(jìn)行優(yōu)化迭代，開發(fā)一系列課程，升級(jí)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的特色校本課程。在原有植物拓印的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同季節(jié)時(shí)植物的性征，創(chuàng)設(shè)不同情境，開發(fā)出皴擦、繪本、拼擺等，以植物為主要?jiǎng)?chuàng)作材料的各色的學(xué)習(xí)主題。深入挖掘課程內(nèi)涵，從文化理解和技藝研習(xí)上繼承捶草印花，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，將課程內(nèi)容區(qū)分難易程度，梯度進(jìn)行，在實(shí)施過程中，不斷反思不斷優(yōu)化，最終形成一套系統(tǒng)的特色課程群。

（三）3.0 版校本課程開發(fā)的國(guó)家必修課程——?jiǎng)趧?dòng)教育課程

學(xué)校的勞動(dòng)教育課程為《豫見仲景 本草生智》，將中醫(yī)藥文化與勞動(dòng)教育緊密融合，學(xué)校目前建成“杏?！狈N植園和“杏福”體驗(yàn)園，里面都種有可以染色的花草和中草藥，讓學(xué)生在種植過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)也為花言葉語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程的開設(shè)提供了很好的采摘園，實(shí)現(xiàn)了從種植到養(yǎng)護(hù)，再到服務(wù)生活、美化生活的完美呈現(xiàn)。

四、效果與影響

花言葉語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程自2017 年開設(shè)至今，積極參加各類展覽活動(dòng)，收獲頗豐，每次展出都受到廣泛好評(píng)。除此之外，花言葉語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程還經(jīng)常作為學(xué)校的一門特色課程迎接各級(jí)各類到校學(xué)習(xí)交流的參觀團(tuán)，無論是在課程上還是在課程的產(chǎn)品上，都以創(chuàng)意打動(dòng)人心。本著傳承非物質(zhì)文化的初心，花言葉語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程將“捶草印花”這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)根植于鄭上路小學(xué)的校園，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中將這項(xiàng)非遺技藝傳承，也在技藝的學(xué)習(xí)中了解“捶草印花”的文化價(jià)值及人文情感，由此，通過文化理解和實(shí)踐傳承提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育德藝雙馨的鄭上學(xué)子。

五、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

觀察訓(xùn)練是“花草課程”的根基，花言葉語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程旨在讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生走近花草世界，發(fā)現(xiàn)植物的美，借助多種材料，運(yùn)用構(gòu)圖和設(shè)計(jì)原理，精心加工展現(xiàn)花草別樣的形式美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美意識(shí)?；ㄑ匀~語(yǔ)非遺勞動(dòng)課程歷經(jīng)5 年積淀，秉承“捶草印花”的底蘊(yùn)，開拓創(chuàng)新，在課程實(shí)施過程中，提升學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提升審美趣味。我們相信，孩子們也一定從中學(xué)會(huì)了觀察，體驗(yàn)了樂趣，強(qiáng)化了民族自豪感。每次經(jīng)歷都能獲得成長(zhǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)與改進(jìn)中，必將取得更加豐碩的成果。