試論中職計算機教學中存在的問題及對策

孫兆彥

（濰坊市寒亭區(qū)技工學校，山東 濰坊 261100）

中等職業(yè)學校認為當今社會塑造應用性優(yōu)秀人才為宗旨，利用一段時間的文化教育與學習培訓，使在校生在學有所成后能夠順利投入崗位，展現(xiàn)自身的價值。可是現(xiàn)階段中等職業(yè)學校的計算機教學中還存有一段的難題，比較嚴重危害中職學校計算機教學水平的提升。因此必須對于中職學校計算機教學中的難題開展有目的性的研究分析，從而明確提出相應的防范措施，提升中職學校計算機教學水平，推動中職學校計算機教學工作的不斷進步與發(fā)展。

一、中職計算機教學中存在的問題分析

（一）教學內容與市場需求不接軌

計算機科技進步迅速，可以說突飛猛進，社會發(fā)展針對計算機專業(yè)層面優(yōu)秀人才的需要量也十分大。可是，近些年中職院校計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)并不理想。這是由于現(xiàn)階段許多中職院校在制訂計算機專業(yè)的課程內容時，并沒有全方位掌握計算機行業(yè)的要求，造成中職院校計算機專業(yè)的課程內容落伍，無法融入計算機科技進步的迅速。因此，中職院校塑造的計算機專業(yè)優(yōu)秀人才和公司具體需求的優(yōu)秀人才存有誤差，無法達到市場對優(yōu)秀人才的要求。

（二）學生素質良莠不齊

在目前中等職業(yè)學校計算機教學中，存在學員個人素質參差不齊、學員工作能力不盡如人意的難題。學員挑選接受中等職業(yè)教育，具體有兩類緣故。第一種是學員的文化課考試成績不滿意，沒法考上理想的院校，迫不得已挑選中等職業(yè)院校。第二種是學員家中經濟條件艱難，期待盡早學得手藝，踏入崗位完成自身的價值，改進家中的經濟條件。因此中等職業(yè)學校的學員，對專業(yè)知識的理解力大部分比不上早已踏入名牌大學的學員強。而這突顯在中等職業(yè)學校計算機教學中便是學員難以理解計算機專業(yè)的課程內容，學業(yè)成績不理想。而家中經濟條件艱難的學員，也由于實際條件的限定，對計算機的把握水平及其理解力比不上家庭條件不錯的、能夠長期性觸碰計算機的學員。

（三）校企合作形同虛設

校企合作辦學方式的不斷完善，是所有中職學校計算機教學管理體系的關鍵構成部分，但目前的課堂教學情況下，校企合作辦學名存實亡。具體教學環(huán)節(jié)中，校企合作辦學形同虛設，其緣故關鍵取決于：一種公司見習培訓課程活動的發(fā)展欠缺系統(tǒng)化，學員在實踐期內無法獲得有效的學習培訓；二是學員在參加公司實踐主題活動時，主要進行簡單及機械式的反復化的工作，其計算機專業(yè)技能無法獲得鍛煉提高的機會；三是校企合作辦學經營規(guī)模比較有限，依然有很多學員無法有著參加公司實踐的機會。

（四）教學模式陳舊

現(xiàn)階段，中職學校計算機教學環(huán)境大部分早已從原先的一般教室里變成了如今的多媒體課室、多媒體教室，可是大部分計算機老師都依然采用傳統(tǒng)式的以老師為中心點的課堂教學講述法，老師在演講臺上滔滔不絕地講授，仔細地、不斷地給學員演試每一個操作流程，學員處于被動地接納教學信息，機械地對著老師的操作流程進行訓練，不必獨立的思索。這類教學方式是典型性的老師中心點、專業(yè)知識中心點，徹底忽略了學員的自覺性、主動性，難以激發(fā)學員對計算機的學習興趣，限制了學員的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

（五）教學評價方式單一

中職學校計算機課程有著極強的專業(yè)性，與此同時兼顧極強的實踐性。因此，在中職學校計算機教學中，最重要的便是塑造學員的操作能力，提高學員的實際操作水平?？墒鞘軅鹘y(tǒng)教育觀念的束縛、傳統(tǒng)式課堂教學習慣性的限制，中職學校計算機教學的點評方法仍然是測試，不論是筆試題目，或是機試，都局限在固定不動的知識要點中，且過度高度重視基礎知識而忽略了學習培訓結果的必要性。學員要想依據(jù)測試，只要重點記住一些知識要點就可以了，很難合理檢驗出學員的具體操作能力及其對電子計算機的運用水平。難以依據(jù)課堂教學評價制定下一步的教學工作計劃，針對性地提高學員的信息素養(yǎng)。

二、中職計算機教學的防范措施

（一）以市場需求為導向，改進教學內容

因為計算機科學不斷發(fā)展，所以，中職院校要以市場的需求為導向，融合其行業(yè)的變化，詳細分析其行業(yè)對優(yōu)秀人才的要求，隨后依據(jù)行業(yè)要求科學規(guī)范設計其行業(yè)的人才的培養(yǎng)方案和課程內容體系。體系應包含理論課學習培訓、理論課訓練、社區(qū)實踐活動、跟崗實踐等主題活動，并進行計算機模塊化設計教學。院校有目的性地調節(jié)其課程內容，設立市場對接的計算機教學課程內容，突顯了其教學的運用實踐性，更改了傳統(tǒng)式的教學方式，真真正正保證了以市場的需求為導向性，使學員在學習很多的其行業(yè)專業(yè)知識的基本上，提升了其的運用實踐技能。

（二）實施因材施教

盡管中等職業(yè)學校的學員文化素質不一，而且在文化知識基礎、認知能力上面存有非常大的差別?？墒抢蠋熌軌蛟谥匾晫W員個別差異的基本上，客觀性剖析學員的這種個別差異，與此同時運用因人施教的教學策略提高中職學校計算機教學水平。對于此事，提議老師從下列幾個層面下手。首位，電子計算機老師要利用一連串方式協(xié)助學員產生恰當?shù)膶W習知識意識和讀書習慣，協(xié)助學員完全革除厭學心理等負面情緒。其次，依照學員對電子計算機基本知識的把握水平，執(zhí)行個性化教學法，對不一樣層級的學員制訂不一樣的課程目標、教學目標還有課堂教學每日任務，進而達到不一樣層級學員對電子計算機的學習知識需求，激起學員對電子計算機的興趣，最大限度地提高學員對計算機專業(yè)知識的把握水平。

（三）逐步完善校企合作模式

中職學校電子計算機課堂教學的進行，應重視基礎理論學科知識和實踐能力彼此之間的融合提升，使學員變成把握電子計算機專業(yè)技能的綜合性人才。具體教學環(huán)節(jié)中，校企合作辦學方式的不斷完善是加強學員基礎知識和實踐能力的合理方式，學員在參加公司實踐活動的環(huán)節(jié)，不但是學習培訓推進基礎理論綜合知識的環(huán)節(jié)，同時還是將學過理論知識轉換為動手能力社會實踐活動的環(huán)節(jié)，學員的電子計算機實踐能力與此同時獲得明顯提高。實際情況下，校企合作辦學方式的健全，應關鍵保證以下幾個方面：一是中職院校應積極主動尋求校企合作辦學機會，擴張校企合作辦學經營規(guī)模，達到其行業(yè)學員的實踐需要；二是中職院校作為人才的培養(yǎng)的關鍵培訓基地，應當擔負起學員的培訓方案，院校應融合大部分公司的具體情況，創(chuàng)建一整套較具協(xié)調性的人才的培養(yǎng)方案，使學員在參加公司實踐活動環(huán)節(jié)中，有針對性地提高本身專業(yè)技能；三是中職院校應竭力重視實踐活動環(huán)節(jié)中學生學習狀況的反饋意見，規(guī)定學員按時向技術專業(yè)老師反饋本身的學習效率，技術專業(yè)老師與此同時給予其系統(tǒng)化、可實際操作化的合理有效的具體指導。

（四）轉變教學模式

中職學校電子計算機老師務必要改變傳統(tǒng)式的文化教育理念，轉變以往課堂教學核心的人物角色觀念，充分運用學員的主導作用，讓學員真真正正變成學習的主人，自主學習、發(fā)覺探尋，不斷地激起學員的興趣，進一步提升學生上課的自覺性。計算機教學不是要只接受死的理論知識，更關鍵的是要塑造學員的能力。老師必須多方面激發(fā)學員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力，充分運用學員的個性化，利用計算機技術性進行創(chuàng)新能力社會實踐活動，結合實際塑造學員的創(chuàng)新意識和實操能力。

（五）優(yōu)化教學評價

開展課堂教學評價的目的是為了協(xié)助老師能夠更好地掌握學員對計算機專業(yè)知識的學習狀況，進而制訂下一階段教學工作計劃，提高學員的學習能力，推動學員全面的發(fā)展。因此，必須提升中職學校電子計算機課堂教學評價，對于此事，提議從下列幾個層面下手。第一，多種渠道收集學員的學習培訓信息內容，客觀性點評學員的學習狀況。第二，減少計算機考試中的理論考試比例，提高學員實踐活動操作技能考評的比例。第三，對于學員在學習計算機環(huán)節(jié)中的主要表現(xiàn)開展點評，如學員對電子計算機的學習培訓激情、對電腦知識的學習能力等。

（六）建設良好的計算機機房

中職學校學員搞好電子計算機上機實際操作是掌握電子計算機這門課程內容的基本，沒有優(yōu)良的電子計算機上機操作實踐環(huán)境是不太可能掌握電子計算機這門課程內容的。當今，傳統(tǒng)式的板書教學方式早已不可以融入當今時期的發(fā)展要求。因而，在新時期，中職院校不但要有一般的計算機房，還必須配備多媒體系統(tǒng)等技術專業(yè)設施來輔助進行中職學校電子計算機的教學，創(chuàng)建一個優(yōu)良的電子計算機交流平臺，提升中職學校電子計算機的教學水平。

（七）提高計算機專業(yè)教師的素質

在中職學校計算機教學中還需持續(xù)提升專業(yè)的老師的綜合能力，老師唯有掌握了最專業(yè)的、最系統(tǒng)、全新的電子計算機綜合知識和扎實的實踐能力，才可以更有信心地面對學員。所以，中職院校應積極主動安排計算機專業(yè)老師進行學術討論和外出培訓活動，使其得到計算機專業(yè)層面的新專業(yè)知識、新技能，以融入持續(xù)轉變的教學環(huán)境和課堂教學發(fā)展需求。

結束語：總而言之，中職學校計算機教學存有眾多難題，必須學校以市場需求為導向，改進教學內容，實施因材施教，逐步完善校企合作模式，轉變教學模式等提高中職學校學員電子計算機實踐能力與基礎知識，進而全方位促使學員綜合素養(yǎng)的提高，為社會發(fā)展市場經濟進步培養(yǎng)更多的杰出人才。