以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)創(chuàng)新策略

范福強(qiáng)

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

在當(dāng)前這一社會(huì)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，我國(guó)教育部門越來(lái)越重大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)榭焖傧禄木蜆I(yè)率會(huì)導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境低迷，長(zhǎng)此以往持續(xù)下去還會(huì)影響到大學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展。所以各高校在發(fā)展過(guò)程中就需要通過(guò)合理的方式去創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)模式，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，避免因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤思想觀念，或是受外界環(huán)境影響出現(xiàn)不愿就業(yè)的想法。同時(shí)還需要對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以通過(guò)就業(yè)為導(dǎo)向的方法來(lái)提高教學(xué)合理性，使大學(xué)生能夠養(yǎng)成正確思想觀念意識(shí)。本文就對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)分析，并提出一些個(gè)人意見(jiàn)。

一、高校思政教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性分析

（一）有利于緩解學(xué)生對(duì)于就業(yè)的恐懼心理和壓力

其實(shí)若要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)率低下的問(wèn)題進(jìn)行深入總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多大學(xué)生不愿參加工作的主要原因是因?yàn)閷?duì)就業(yè)有著恐懼心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生在報(bào)考學(xué)校時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)院校中的各專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行分析，并且在專業(yè)報(bào)考時(shí)都會(huì)選擇熱門專業(yè)，這就導(dǎo)致各院校在招生時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)熱門專業(yè)爆滿，而冷門專業(yè)學(xué)生基本上都是調(diào)劑而來(lái)的情況。當(dāng)學(xué)生被調(diào)劑到冷門專業(yè)后就會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑慮，并且學(xué)生的就業(yè)恐懼心理就會(huì)出現(xiàn)，或許是因?yàn)樵搶I(yè)的受眾程度確實(shí)很低，還有就是因?yàn)樵搶I(yè)的就業(yè)要求極高，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后由于自身專業(yè)限制不愿參加工作。那么各高校就需要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并制定出相應(yīng)的思政教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，以通過(guò)這樣的方式來(lái)改變學(xué)生對(duì)專業(yè)以及未來(lái)就業(yè)的看法，在引導(dǎo)過(guò)程中首先就是需要解決學(xué)生不看好專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，無(wú)論是那一專業(yè)都有其存在的價(jià)值，甚至部分冷門專業(yè)的就業(yè)方向遠(yuǎn)高于熱門專業(yè)，一般熱門專業(yè)涉及的都是社會(huì)中常見(jiàn)企業(yè)，所以就業(yè)后就只能選擇民營(yíng)企業(yè)入職，而一些冷門職業(yè)因其專業(yè)性問(wèn)題再加上社會(huì)受眾程度不高，所以很少有民營(yíng)企業(yè)，因此學(xué)生就可以嘗試應(yīng)聘相應(yīng)的事業(yè)單位，無(wú)論是待遇還是福利都遠(yuǎn)高于民營(yíng)企業(yè)。這樣學(xué)生就能夠很大程度上理解專業(yè)，并消除心中恐懼心理[1]。

（二）對(duì)于學(xué)生之后的職業(yè)生活產(chǎn)生積極的影響

其實(shí)思政課程看似與學(xué)生的學(xué)業(yè)毫無(wú)關(guān)系，但是其影響卻會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)醫(yī)生發(fā)展帶來(lái)幫助，因?yàn)樵诮鼛啄晟鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，具備基礎(chǔ)能力的人才數(shù)不勝數(shù)，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，當(dāng)前各企業(yè)在人才選擇時(shí)就會(huì)考慮人才是否德才兼?zhèn)洌粋€(gè)人的才能可以通過(guò)后天不斷的努力來(lái)彌補(bǔ)，然而德行的缺失是無(wú)法在生活中快速?gòu)浹a(bǔ)回來(lái)的。所以思政教育的作用價(jià)值就被充分展現(xiàn)了出來(lái)，思政課程教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的德行，在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中教師會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入正軌，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念意識(shí)進(jìn)行改正，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中受外界環(huán)境影響出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想觀念意識(shí)，并為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生在清晰認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

在對(duì)大學(xué)生畢業(yè)情況進(jìn)行分析后了解到，很多大學(xué)生在畢業(yè)期間都會(huì)選擇應(yīng)聘薪資更高的職業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難找到心儀的職業(yè)，長(zhǎng)此以往持續(xù)下去就會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)低迷的情況，所以在發(fā)展過(guò)程中各院校就需要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)思政課程教育引導(dǎo)工作質(zhì)量。通過(guò)合理的引導(dǎo)可以使學(xué)生形成一定的就業(yè)觀念，避免學(xué)生出現(xiàn)為了“賺錢而賺錢”的情況，在引導(dǎo)過(guò)程中教師可以清晰地為學(xué)生梳理就業(yè)思路，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清自己，并了解到如何在畢業(yè)后選擇就業(yè)崗位，借此來(lái)提高學(xué)生思想觀念意識(shí)，保證學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃[2]。

（四）有利于提高學(xué)生的心理品質(zhì)

就業(yè)擇業(yè)不僅僅是學(xué)生養(yǎng)活自己的方式或者手段，更是學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的方式。通過(guò)自己在相關(guān)職位上的努力打拼，和更多的勞動(dòng)者一起為這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富甚至精神財(cái)富，這才是大學(xué)生就業(yè)的根本意義所在。高校思政課能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮著艱苦奮斗的品質(zhì)，努力成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。

二、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯堑母咝Ｋ颊虒W(xué)面臨的問(wèn)題

（一）相關(guān)人員不重視以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育

在近幾年教育事業(yè)深化改革背景下，各高校在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)改革關(guān)注點(diǎn)偏移的情況，在發(fā)展過(guò)程中各高校經(jīng)常會(huì)重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)課程的教學(xué)改革，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致思政課程出現(xiàn)了問(wèn)題，例如在改革過(guò)程中各高校并未組織教師進(jìn)行專業(yè)能力提升學(xué)習(xí)，并且在教師工作中也并未落實(shí)各項(xiàng)改革措施，這就導(dǎo)致教師在工作中只能通過(guò)傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往就使得思政課程教學(xué)工作失去了存在價(jià)值。所以在發(fā)展過(guò)程中各院校以及思政教師一定要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，即使院校在發(fā)展過(guò)程中未組織教師進(jìn)行提升，教師也需要在社會(huì)發(fā)展背景下不斷制定相應(yīng)工作計(jì)劃，以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)引導(dǎo)能力[3]。

（二）教學(xué)方式存在問(wèn)題

各高校思政教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中還在利用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展工作，例如在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生滲透馬克思主義、列寧思想、毛澤東思想，這就導(dǎo)致思政課程教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生思想觀念意識(shí)，并使學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的看法。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中就需要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，并思考為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒，以及思政課程教學(xué)的意義有哪些，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能地向?qū)W生傳授一些現(xiàn)代化理念，進(jìn)而營(yíng)造出良好思政課程教學(xué)氛圍，并改變學(xué)生對(duì)思政課程的看法。

（三）思政教育與就業(yè)在融合方面相對(duì)欠缺

由于各高校思政教師的年齡普遍偏高，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)通過(guò)滯后的思想觀念意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而完全忽視了思政課程教學(xué)工作的意義。例如在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)與學(xué)生討論各種高深的理念，使得課程教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了偏差。其中最為明顯的就是教師在教學(xué)中并未將就業(yè)問(wèn)題融入到課堂中，只是在引導(dǎo)過(guò)程中隨意提出了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使得課程教學(xué)引導(dǎo)無(wú)法對(duì)學(xué)生起到就業(yè)引導(dǎo)作用[4]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）樹(shù)立人性化的教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，若要有效提高思政課程教學(xué)質(zhì)量與效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要將學(xué)生主體地位重視起來(lái)，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高思政課程教學(xué)合理性與有效性。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師既然要向?qū)W生滲透就業(yè)理念，就需要對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并制定出相應(yīng)引導(dǎo)計(jì)劃，例如在引導(dǎo)前先對(duì)學(xué)生的就業(yè)興趣進(jìn)行總結(jié)分析，同時(shí)還要在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，或?qū)W生不懂的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，通過(guò)直觀的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，以此來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，并降低學(xué)生因?yàn)樘岬骄蜆I(yè)而抵觸課程學(xué)習(xí)問(wèn)題出現(xiàn)的概率。

（二）拓展豐富思政教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)前還需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，那就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中哪些教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，以及哪些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。因?yàn)檫^(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)和預(yù)估教學(xué)效果產(chǎn)生差距。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)合理的方式對(duì)存在問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并結(jié)合教學(xué)改革與時(shí)代發(fā)展制定出現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，以通過(guò)這樣的方式將就業(yè)與思政課程相結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確看待就業(yè)，并與教師深入交流，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后還會(huì)產(chǎn)生正確的就業(yè)意識(shí)[5]。

（三）突出教育的實(shí)踐性

傳統(tǒng)思政課程教學(xué)工作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是教學(xué)過(guò)程中教師總是會(huì)用理論去引導(dǎo)學(xué)生，并且理論也與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了一定差距，所以在當(dāng)前這一社會(huì)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，思政教師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而利用實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)的方式去激勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生正確的就業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，因?yàn)樵趯?shí)踐引導(dǎo)過(guò)程中需要一定的理論基礎(chǔ)加以支撐，所以在教學(xué)過(guò)程中就需要通過(guò)合理的方式去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。首先教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生整理出現(xiàn)代化思政理論知識(shí)，并與學(xué)生一同對(duì)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，隨著學(xué)生逐漸掌握了理論知識(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟在就業(yè)方面還是會(huì)出現(xiàn)一些不同的看法，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)這樣的方式去制定相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生課程關(guān)注的，并使課程教學(xué)工作能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助，最終彰顯出思政課程教學(xué)意義[6]。

（四）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

思政教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后還是無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而影響到學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要通過(guò)合理的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，例如在教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表中需要包含學(xué)生從接觸課程以來(lái)的變化，以及學(xué)生思想觀念的變化，并在特定時(shí)間與學(xué)生一同對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠了解到自己的改變。同時(shí)還可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生一同對(duì)就業(yè)理念進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身想法的不足與優(yōu)勢(shì)，一改以往沉悶的課程教學(xué)狀態(tài)，借此來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)改革與社會(huì)快速發(fā)展背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)課程應(yīng)如何開(kāi)展，同時(shí)也了解到當(dāng)前我國(guó)各高校思政課程存在哪些問(wèn)題。那么在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，各高校思政教師就需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展制定出相應(yīng)工作計(jì)劃，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高思政課程教學(xué)合理性。最重要的就是在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中一定對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，以保證在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而有效提高學(xué)生思想觀念意識(shí)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后主動(dòng)參加工作，最終為學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。