軟件需求分析課程思政教學(xué)改革實踐

錢旭

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

引言

當(dāng)下，我們國家經(jīng)濟(jì)和社會迅速發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，也形成了不同價值觀融合的局面。高校開展思政教學(xué)能夠更好地提高人才培養(yǎng)效果，并且思政教學(xué)的重要性越來越凸顯。以往軟件需求分析課程以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和技能為主，較少涉及思政教學(xué)的內(nèi)容。而思政教學(xué)對于學(xué)生三觀的建立有著重要意義，所以高校要充分重視思政教學(xué)改革工作，不斷地將其落實到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。

一、軟件需求分析課程思政教學(xué)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)正確的人生觀

軟件需求分析課程的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這和社會主義核心價值觀具有高度的一致性，老師要把課程教學(xué)內(nèi)容中的重要因素同社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來，并且在具體的教育教學(xué)過程中踐行社會主義核心價值觀，這樣有助于學(xué)生更好地把握其中的背景知識，還可以讓學(xué)生明白社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵，從而在實際生活當(dāng)中努力提高自身修養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生較好的自學(xué)能力

從事軟件行業(yè)的人員需要具備較強的耐心和進(jìn)取精神，因為軟件需求分析專業(yè)的更新速度比較快，那么老師要讓每個學(xué)生具備較好的自學(xué)能力，并且在不斷地積累經(jīng)驗的過程中提高自身能力和水平，具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，喚醒學(xué)生的主人公意識，老師還要多給予學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心想法的機會，這樣才可以讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的主動學(xué)習(xí)的動力。

（三）培養(yǎng)較強的創(chuàng)新能力

時代的進(jìn)步需要越來越多的創(chuàng)新人才，那么高校要做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過合理的培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。當(dāng)下，越來越多高校在完善教育人才培養(yǎng)計劃，而且設(shè)立了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程項目，軟件需求分析專業(yè)的學(xué)生需要做大量的實踐和研究，那么通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以大大增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、軟件需求分析課程思政教學(xué)改革實踐

軟件需求分析課程作為軟件工程中的重要專業(yè)課，該門課程需要讓學(xué)生學(xué)會怎樣有效地從用戶中獲得需求，并進(jìn)一步優(yōu)化所獲取的需求，然后使用技術(shù)手段來明確用戶需求，評估和分析需求。它和程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫等課程不一樣，這門課程還需要學(xué)生掌握較強得需求分析技術(shù)與建模技術(shù)，使學(xué)生獲得較好的人際溝通能力。其中，思政教學(xué)可以為日常教學(xué)過程提供全新的思路，把技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)以及價值觀培養(yǎng)有效的融合起來，從而更好地提高案例分析工作的效率。

（一）軟件需求分析課程思政元素的分析和運用

要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后提取出重要的知識點及內(nèi)容，并且研習(xí)有關(guān)思政教學(xué)的資料，找到教學(xué)的著力點。因為思政教育在軟件需求分析課程中的運用需要依照軟件需求分析過程來進(jìn)行，然后對相關(guān)內(nèi)容加以整理，根據(jù)社會主義核心價值觀進(jìn)行演繹和運用，從而更好地明確演繹關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以及如何將思政要素貫穿到軟件需求分析教學(xué)過程中。另外，老師還要合理地把握好運用程度，如果教學(xué)內(nèi)容講解得太細(xì)，沒有合理地運用思政元素，這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適感，從而影響后期的學(xué)習(xí)。故老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃，然后采取非統(tǒng)一粒度的方法，根據(jù)不同內(nèi)容選擇相應(yīng)的演繹點和辦法。

（二）軟件需求分析課程思政教學(xué)改革效果的評價

1.設(shè)計好評估模型

要更好地評估軟件需求分析課程思政教學(xué)效果，那么老師可以通過調(diào)查表的方法來分析課程前后的效果，根據(jù)課程前期的調(diào)查表來分析學(xué)生的思想動態(tài)，在完成了課程教學(xué)活動之后借助調(diào)查表來明確學(xué)生的思想情況。然后對比前后兩個調(diào)查表，第一次的調(diào)查表設(shè)計的問題偏正面，還要對社會熱點現(xiàn)象的意見闡述；第二次的調(diào)查表設(shè)計則比較中規(guī)中矩，僅僅向?qū)W生提高了社會熱點問題的客觀闡述。這兩次調(diào)查表都是用無記名的方法，這樣可以更好地讓學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心想法。完成了調(diào)查工作之后，項目組分析人員要根據(jù)所回復(fù)的信息進(jìn)行分類，然后做好均值統(tǒng)計與偏差統(tǒng)計工作。

2.科學(xué)分析調(diào)查表結(jié)論

要合理地區(qū)分調(diào)查表中的回復(fù)信息，那么老師還要對回復(fù)內(nèi)容分類，可以分成正面、負(fù)面和不關(guān)心這三種情況。要更好地表現(xiàn)調(diào)查表的評估有效性，那么老師需要在調(diào)查表中設(shè)計常識性的問題，然后根據(jù)這個來剔除不認(rèn)真的回答；然后，老師還要整理好有效的回復(fù)信息；最后，統(tǒng)計和計算好相關(guān)數(shù)據(jù)等等，并且從整體上對課程思政教學(xué)效果加以分析。老師需要做好以上工作，這樣才能夠發(fā)揮除調(diào)查表的正確價值，幫助老師更好地發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)過程中的不足點，從而找到有效的措施和方法進(jìn)行補充，推動軟件需求分析課程思政教學(xué)改革工作的順利開展。

三、結(jié)語

總而言之，根據(jù)思政教學(xué)的相關(guān)要求及軟件工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，合理地將思政教學(xué)融入于軟件需求分析課程當(dāng)中，并且做好教學(xué)改革實踐的設(shè)計和反思工作，這樣可以更好地促進(jìn)軟件需求分析可知思政教學(xué)活動的有效開展。通過對完整的教學(xué)過程的分析，采用調(diào)查表的方式來調(diào)查分析教學(xué)成效，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，有利于發(fā)思政教學(xué)改革中的不足點，并且及時地找到解決問題的方法，更好地把軟件需求分析課程中思政教學(xué)經(jīng)驗推廣至其它軟件專業(yè)課程中去。