高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性研究

黃銀霞

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 256400）

引言

闡述了新時(shí)代背景下高職院校在思想政治課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及所采取的具有針對(duì)性的對(duì)策和措施，旨在為思想政治課教師的課堂教學(xué)提供一些幫助和借鑒。

一、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，與理論教學(xué)具有一致性，實(shí)踐教學(xué)也明確的涉及教育主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與完整的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，目的都是幫助學(xué)生深化和理解思想政治教育理論課的相關(guān)知識(shí)，從而將大學(xué)生思想政治理論知識(shí)外化為思想道德素質(zhì)。當(dāng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和力量信念。然而當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面仍然有待改進(jìn)，存在教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容混淆、教學(xué)內(nèi)容流于表面沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范等現(xiàn)象，只注重活動(dòng)形式和活動(dòng)范圍，大張旗鼓高形式而忽略了實(shí)踐教學(xué)的初心，沒(méi)有按照思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，活動(dòng)內(nèi)容跟思政課要求的內(nèi)容不一致。

（二）培育內(nèi)容的建設(shè)性和批判性有所不足

在大學(xué)生制度自信培育的內(nèi)容選擇方面，既要堅(jiān)持建設(shè)性原則，理直氣壯地彰顯我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；還要堅(jiān)持批判性原則，旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定地剖析動(dòng)搖我國(guó)社會(huì)主義制度基礎(chǔ)的種種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。但是，當(dāng)前的高校教學(xué)在堅(jiān)持制度自信培育的建設(shè)性原則和批判性原則上還有不足。一方面，我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性仍被有意無(wú)意地淡化和忽略，有的教師大力宣傳我國(guó)的經(jīng)濟(jì)奇跡卻沒(méi)有看到經(jīng)濟(jì)奇跡背后的制度動(dòng)因，多講專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容而少講政治性的內(nèi)容，致使制度自信的培育內(nèi)容缺乏理論深度和情感溫度，帶有明顯的標(biāo)簽化和口號(hào)化傾向，對(duì)大學(xué)生不具有解釋力和引導(dǎo)力。

（三）體制機(jī)制不完善

高校關(guān)于思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題的體制機(jī)制方面一直不夠完善。首先，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂協(xié)同育人方面存在問(wèn)題。一般而言，高校第一課堂都是由教務(wù)處統(tǒng)籌管理的思想政治教育理論課，學(xué)校有明確的條文規(guī)定與課程管理制度。但是由共青團(tuán)負(fù)責(zé)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)與高校思想政治理論課的工作理念等存在差異，因此教務(wù)處與共青團(tuán)協(xié)同育人工作缺乏完善的體制機(jī)制。其次，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺失。大部分高校都在節(jié)假日開(kāi)展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且一些思政課教師也會(huì)參與活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，更好地進(jìn)行思想政治教育。但是學(xué)校對(duì)于教師參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有具體的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，只是單純地憑教師的工作熱情與責(zé)任心，因而許多教師的積極性、主動(dòng)性降低，參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力也就不足。最后，資源配置不合理。高?；旧蠈⒋蟛糠秩肆?、物力、財(cái)力配置到課堂上，而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面資源配置不足，導(dǎo)致相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能經(jīng)常開(kāi)展。

二、高職院校思政教育實(shí)踐策略

（一）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

思政課實(shí)踐教學(xué)，其開(kāi)展前提思想政治理論指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)，主要教學(xué)目的是要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生將理論教學(xué)中各種理論知識(shí)外化于行，將社會(huì)主義理論知識(shí)深化和理解，形成自己的思想政治理論體系。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要突出思想性、政治性，要注重思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、規(guī)范化。首先，要區(qū)分思政課實(shí)踐教學(xué)與一般實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別，從而規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其次，把思政課實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)入課表，要有系統(tǒng)的課程安排、具體的操作步驟和要達(dá)成的效果設(shè)定。重慶工商大學(xué)在思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定上對(duì)其他高校具有很好的參考性，在其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時(shí)可做參考。重慶工商大學(xué)主要面向本科生，開(kāi)設(shè)了公共必修課— —思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)，這門(mén)課程主要占用 48個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)3個(gè)學(xué)分；同時(shí)成立專(zhuān)門(mén)的思想政治理論課綜合實(shí)踐指導(dǎo)中心；另外在資金方面也給予大力支持，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性

高校思想政治課的教學(xué)應(yīng)與社會(huì)熱點(diǎn)和政治事件相結(jié)合，否則，思想政治課只能講授空洞的理論，很難取得較好的教學(xué)效果，而新媒體技術(shù)的特點(diǎn)便是更新速度快、時(shí)效性強(qiáng)，這為高校思想政治課教師課堂教學(xué)提供了極大的便利，教師可以將新媒體和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（三）堅(jiān)持以學(xué)定教，打造大學(xué)生樂(lè)于使用的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

其一，制度自信培育專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)要以大學(xué)生為主體，緊緊圍繞新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需要來(lái)組織教學(xué)。教師要了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，梳理與大學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的制度，發(fā)掘制度執(zhí)行中與大學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題，特別要挖掘國(guó)家治理體系現(xiàn)代化與大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，將這些問(wèn)題設(shè)置成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，比如，讓大學(xué)生宣傳生活中的法律、調(diào)查與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度、講述“中國(guó)之制”或“制度與我”的故事等。其二，制度自信培育專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)要以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，打造有利于新時(shí)代大學(xué)生理解和踐行制度的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化，大膽創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，如將微電影創(chuàng)作、VLOG 拍攝、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等引入社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)抓取等引入社會(huì)調(diào)查。高校則要搭建以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)，比如用數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)搭建國(guó)情省情調(diào)查平臺(tái)，用新媒體搭建制度意見(jiàn)征詢(xún)和制度評(píng)議平臺(tái)，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)搭建實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理平臺(tái)等。高校還要組織力量開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)新陣地，通過(guò)創(chuàng)建微信公眾號(hào)等形式，定期發(fā)布網(wǎng)絡(luò)文章、微視頻等，借助新媒體大力宣傳和普及制度的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生參與制度建設(shè)的精神風(fēng)貌。

（四）改變課程考核體系

要改革傳統(tǒng)的考試制度，制定與新的教學(xué)形式相配套的課程考核辦法，體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的新要求。學(xué)生成績(jī)的考核不再是考前臨時(shí)突擊、對(duì)理論知識(shí)的熟記水平，而是應(yīng)該包括理論水平、課堂參與度、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面，特別是學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)應(yīng)用和能力提升，克服了傳統(tǒng)考試的局限性和學(xué)生對(duì)考試的應(yīng)付性。我們可以這樣安排：期末考試成績(jī)占總成績(jī)的 50%，課堂參與(課堂展示、討論與辯論、演講等)占總成績(jī)的 20%，社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的報(bào)告或論文占總成績(jī)的20%，平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的10%。還可以設(shè)置一些加分項(xiàng)，如用實(shí)際行動(dòng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)事跡。對(duì)于不同的考核，要采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。期末閉卷考試減少只靠死記硬背的題型和課堂做過(guò)的原題，題型設(shè)置多樣化，加大選擇、辨析、材料分析和論述題的分量，考核學(xué)生對(duì)課堂的基本理論水平，及對(duì)理論的理解和運(yùn)用能力。要求教師要提出具有研究性和分析性的課題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。課堂參與主要考核學(xué)生對(duì)教師的配合度，對(duì)課堂的積極程度，以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的考察，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)。要求教師保存和記錄課堂中的教學(xué)形式、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

與其他的教育教學(xué)內(nèi)容相比，思政教育的系統(tǒng)性和綜合性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生以及教師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)以及考驗(yàn)。教師需要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，了解有效教學(xué)的實(shí)踐要求，注重現(xiàn)代化教育教學(xué)策略的有效改進(jìn)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的主要精力和時(shí)間放在自主學(xué)習(xí)中，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。