新時(shí)代高校輔導(dǎo)員心理育人路徑探究

胡洋

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000）

新時(shí)代青年大學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)、人生成長的重要時(shí)期，在面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)和感情等方面問題時(shí)，往往不知如何正確處理，容易產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。近年來，在校學(xué)生很大一部分存在不同程度的心理健康問題，當(dāng)下高校中因?yàn)樾睦韱栴}發(fā)生的一些狀況已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是教育主管部門的高度重視，因此，積極開展行之有效的心理育人工作很是必要。

一、高校心理育人工作現(xiàn)狀問題

（一）心理育人工作隊(duì)伍專業(yè)性較弱

新時(shí)代下，高校越來越重視心理育人工作，心理育人隊(duì)伍也不斷壯大。但我國高校心理育人工作起步相對(duì)較晚，相應(yīng)專業(yè)工作者在數(shù)量和經(jīng)驗(yàn)上還存在一定缺口，大部分高校僅設(shè)立了心理健康教育中心，開展心理咨詢工作，但開展有針對(duì)性、有實(shí)效性的健康教育工作還存在一定問題。高校的心理健康教育工作隊(duì)伍一般由專業(yè)教師、專兼職輔導(dǎo)員兩部分構(gòu)成，一些高校輔導(dǎo)員一般只經(jīng)過相對(duì)短期的培訓(xùn)之后，便上崗進(jìn)行心理育人。然而，作為高校思想政治教育的一線工作者，輔導(dǎo)員日常工作瑣碎，進(jìn)行心理學(xué)研究學(xué)習(xí)的精力也有限，兼職人員相對(duì)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)化知識(shí)培訓(xùn)。

（二）心理健康教育靈活性不強(qiáng)

就目前而言，許多高校已將心理健康教育課程作為一門必修課或一門公共選修課納入培養(yǎng)計(jì)劃，最終給予學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，這使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育存在很大程度的強(qiáng)制性。當(dāng)下，多數(shù)高校在心理健康教育教學(xué)上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)指定教材，教師從概念到原理進(jìn)行講授，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦、理解，最后目的也是順利獲得學(xué)分。這種教育方式缺乏一定的針對(duì)性與靈活性，且沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，心理健康教育課程的學(xué)習(xí)與考試對(duì)部分學(xué)生來講還存在一定的心理負(fù)擔(dān)。

（三）心理健康教育相對(duì)形式化

在新時(shí)代國家各項(xiàng)政策的指引下，各地高校的心理育人工作也在迅速有序地開展，有的高校建立了心理咨詢室、心理活動(dòng)室等，但利用率并不高，能夠開展實(shí)質(zhì)性的工作也相對(duì)較少。全國諸多高校在新生入學(xué)第一學(xué)期會(huì)進(jìn)行心理健康教育普查測試，然而這項(xiàng)工作并未得到應(yīng)有的實(shí)效性，很多學(xué)生沒有明確心理普查的重要性，抱著隨意、應(yīng)付的態(tài)度答題，無法保證測試的可信度。測試的結(jié)果多數(shù)只是用于關(guān)注高危人群，忽視了測試結(jié)果在具體教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

二、高校學(xué)生心理問題成因剖析

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展及各行業(yè)對(duì)人才吸取標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，較大的競爭壓力對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生了一定心理壓力，部分大學(xué)生存在不同程度的心理問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）嶄新環(huán)境與學(xué)業(yè)方面的壓力

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就要學(xué)著獨(dú)自面對(duì)嶄新的環(huán)境，要離開家鄉(xiāng)、父母和親朋好友，遇到困難也不能再依靠父母，要獨(dú)立面對(duì)、自己解決，同時(shí)還有培養(yǎng)新的集體生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)和新認(rèn)識(shí)的老師、同學(xué)相處。這些對(duì)從來沒有經(jīng)歷過獨(dú)立生活的學(xué)生來說有一定挑戰(zhàn)性的。初步入大學(xué)，教師們的授課方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也與高中差別很大，大學(xué)人才濟(jì)濟(jì)，高手云集，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，有的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，但還是達(dá)不到理想狀態(tài)，心理壓力增大，心理問題逐步顯現(xiàn)。

（二）人際交往與就業(yè)方面的壓力

高校學(xué)生們從全國四方來到一所大學(xué)，學(xué)生們之間的民族存在文化差異，同時(shí)日常生活習(xí)慣也存在差異，每個(gè)人在為人處事上也各有不同，這些因素就使得學(xué)生之間存在著一定的交往問題和壓力。此外，高校專門對(duì)學(xué)生交往溝通能力方面的培養(yǎng)較少，學(xué)生缺乏良好的溝通技巧，影響自身人際關(guān)系的發(fā)展。學(xué)生的人際交往需求與人際交往失敗會(huì)形成心理壓力，甚至?xí)鹦睦砦C(jī)。1據(jù)調(diào)查，近幾年的高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，再加之當(dāng)下疫情來襲，很多行業(yè)面臨著經(jīng)營壓力，提供給學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)更少，就業(yè)崗位競爭也將更為激烈。況且，往年會(huì)留下一定未就業(yè)的大學(xué)生和應(yīng)屆生競爭各個(gè)崗位，所以就業(yè)形勢不樂觀。大學(xué)生們對(duì)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度有所了解，特別對(duì)于一些家里經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生來講，接受高等教育后，如畢業(yè)后不能順利就業(yè)，就會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，心理壓力過大，進(jìn)而導(dǎo)致心理危機(jī)。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員心理育人路徑思考

（一）規(guī)范心理健康教育，創(chuàng)設(shè)多元化育人環(huán)境

我認(rèn)為，輔導(dǎo)員需要將心理健康教育進(jìn)行規(guī)范化，在這個(gè)過程中，可以把國內(nèi)外其他院校的心理健康教育拿來借鑒，逐步開展心理健康教育活動(dòng)，這樣才能能夠產(chǎn)生較為顯著的效果。輔導(dǎo)員可與學(xué)生在教室、宿舍、談心談話室等場所進(jìn)行溝通交流，精心組織教育內(nèi)容。輔導(dǎo)員可以定期為學(xué)生召開心理健康主題班會(huì)、“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)主題班會(huì)等，在班會(huì)上對(duì)新媒體進(jìn)行充分利用，為學(xué)生營造良好的心理教學(xué)環(huán)境。另一方面，輔導(dǎo)員也可通過班團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生先進(jìn)事跡表彰等形式多樣的文化活動(dòng)，潤物無聲地形成良好的感染氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生成長為有理想、有道德、熱愛奉獻(xiàn)的青年。我認(rèn)為，輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等環(huán)境中開展心理健康教育的宣傳和學(xué)習(xí)。為了更好地將青年價(jià)值觀思想滲透在高校校園的各個(gè)角落，輔導(dǎo)員可以利用發(fā)生在我們身邊的人和事作為心理健康教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，育心、育德兩者結(jié)合

在各種媒體資源發(fā)達(dá)的這個(gè)新時(shí)代，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)給與學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，育心、育德結(jié)合開來。輔導(dǎo)員可以開展與心理問題學(xué)生的談心來給予不同學(xué)生不同的關(guān)懷和疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)明了自己的職責(zé)范圍，科學(xué)應(yīng)對(duì)心理咨詢中遇到的問題，能夠在遵守規(guī)則的同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠配合學(xué)校其他部門形成心理育人合力，提高心理育人效果。同時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)與家長溝通并獲取家長支持，實(shí)現(xiàn)更好的家校共育。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，將育德和育心結(jié)合起來。在我看來，輔導(dǎo)員可以對(duì)新媒體進(jìn)行充分利用來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德體系的構(gòu)建，為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)信息，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）積極引導(dǎo)大學(xué)生自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

高校心理育人工作中，大學(xué)生作為受教育者主體，他們的自我意識(shí)是決定其成效的關(guān)鍵性因素。我認(rèn)為，高校心理育人工作要積極引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)自我，明確自己的價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)自己，接受自己存在哪方面的不足，同時(shí)一定要避免兩個(gè)極端：過低自我評(píng)價(jià)的自卑；過高自我評(píng)價(jià)的失落；其次，高校心理育人工作要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“自定成長目標(biāo)、自析成長環(huán)境、自導(dǎo)成長動(dòng)力、自開成長渠道、自研成長方法、自評(píng)成長效果”①，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我教育的重要性，學(xué)會(huì)自我教育，不斷成長成為全面發(fā)展的人。良好的自我教育可以讓學(xué)生們以健康積極的態(tài)度面對(duì)各種困境和挫折，無論成功或失敗都能坦然處之。

（四）持續(xù)提升心理育人意識(shí)，提高心理育人能力

我認(rèn)為，重視心理育人工作的開展，更新心理育人觀念是心理育人意識(shí)的深入體現(xiàn)。作為高校輔導(dǎo)不僅需要關(guān)心存在心理問題的學(xué)生，還應(yīng)在提高其他無心理問題學(xué)生的幸福感、獲得感等方面下功夫，因此輔導(dǎo)員應(yīng)更提升心理育人觀念，擴(kuò)大育人范圍，提高育人質(zhì)量。輔導(dǎo)員要想提升心理育人能力，就要隨時(shí)加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面，輔導(dǎo)員要盡可能多地參加高校組織的心理培訓(xùn)，汲取和積累更多的心理學(xué)知識(shí)與心理咨詢技巧，輔導(dǎo)員之間互相汲取工作經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)，分享優(yōu)秀心理育人成果。另外，我認(rèn)為輔導(dǎo)員可以利用工作之余，學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、閱讀相關(guān)文學(xué)與著作等途徑不斷提高自身心理學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際工作中及時(shí)反思和總結(jié)心理育人案例，最好形成自己的心理育人工作筆記。輔導(dǎo)員的心理育人工作是理論知識(shí)不斷增強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)歷不斷積累的過程，更是從學(xué)習(xí)到實(shí)踐到再學(xué)習(xí)的一個(gè)成長過程，貴在持久堅(jiān)持。

注釋：

1.繆智文，何麗嘉：三本學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究[J].才智，2011，（11）：291-292.

2.鄒增麗.論當(dāng)代大學(xué)生精神成人的心理困境[J]. 學(xué)校黨建與教育，2016(7)：86-87.