談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

孫玉梅

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第三小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)生活中，每個(gè)人都需要團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題，渡過難關(guān)。同時(shí)，在新課程改革的背景下，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)下，教師將合理地將小組合作學(xué)習(xí)融入新的教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和個(gè)人素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與要素

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一個(gè)地方，但是僅僅憑借個(gè)人的力量無法到達(dá)目的地，好在兩個(gè)人懂得合作，各自運(yùn)用自己的優(yōu)勢，最終兩個(gè)人成功到達(dá)了目的地。這表明相同的目標(biāo)是合作者產(chǎn)生合作動(dòng)機(jī)的前提，在學(xué)習(xí)中同樣適用，學(xué)生以學(xué)會(huì)知識為共同目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)過程中要了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題、目標(biāo)，同時(shí)要懂得合作人之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可別人的優(yōu)勢，組內(nèi)成員負(fù)責(zé)自己所擅長的領(lǐng)域，組內(nèi)分工明確，教師或者組長要學(xué)會(huì)以正確的方法指導(dǎo)組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的并產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的向?qū)?。但教師需要通過學(xué)生的演講，及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)采取相應(yīng)的有效措施。因此，教師應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。由于每個(gè)學(xué)生對詞語的理解和語言組織能力不同，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確描述自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中與小組其他成員積極討論自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的口語能力，并通過準(zhǔn)確的文字描述自己的想法和觀點(diǎn)，幫助小組更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻滩囊髮W(xué)生掌握當(dāng)算式中出現(xiàn)加減、乘除與括號時(shí)的運(yùn)算順序，教師可以以教材中的題目為案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極討論自己對題目的解決思路，在結(jié)束小組討論之后，教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生說出自己對案例的解決思路，從而有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維與詞匯組織能力。

（二）組織小組之間比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)是以理論知識為基礎(chǔ)的。小學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的數(shù)學(xué)思想，影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和整體學(xué)習(xí)成績。因此，教師以小組競爭的方式將數(shù)學(xué)知識與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既符合小學(xué)生的趣味性心理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在比賽過程中，為了獲得比賽的最終勝利，學(xué)生們往往主動(dòng)挑戰(zhàn)難題。學(xué)生會(huì)積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高獲勝的概率，這有利于團(tuán)隊(duì)成員通過相互合作克服問題。同時(shí)，教師需要特別注意，在競爭的過程中，沖突是不可避免的。教師要在友誼第一的前提下，及時(shí)指導(dǎo)比賽，確保比賽順利進(jìn)行。競賽結(jié)束后，教師應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)小組，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員以學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容為共同目標(biāo)，明確職責(zé)分工，與小組其他成員合作，努力做到盡善盡美，同時(shí)也為自己的工作成果能更好地融入到小組整體工作中去做充分的考慮，從而使學(xué)生自身的能力得到很好的鍛煉。

（二）有助于提高學(xué)生的人際交往能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來的工作生活中，人際交往能力對于個(gè)人的發(fā)展非常重要，優(yōu)秀的溝通能力可以使學(xué)生在發(fā)展中得到很大的幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是學(xué)校應(yīng)重視的教育任務(wù)之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，確保每個(gè)學(xué)生都參與其中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人意見，學(xué)生和小組成員通過相互交流思想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，提高個(gè)人人際交往能力。

（三）有助于新型師生關(guān)系的建立

在以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都處于課堂的主導(dǎo)地位，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，而所謂的合作學(xué)習(xí)只是教師在教學(xué)過程中的一部分形式，沒有實(shí)質(zhì)意義。在真正的以合作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式中，學(xué)生要站在課堂的主導(dǎo)地位，教師要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中起到小組組長的作用，給予提示和幫助，以防止意外問題阻礙合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過小組學(xué)習(xí)結(jié)果判斷小組合作是否有助于小組成員的學(xué)習(xí)成長，小組合作是否成功，并對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識到與他人合作完成任務(wù)的重要性，并明白合作伙伴應(yīng)該互相幫助，相互支持，達(dá)到了共同合作的目的。

（四）合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心

小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)理念，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)地位，摒棄了“教師填空，學(xué)生靜聽”的舊習(xí)慣。在合作活動(dòng)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些競爭性的活動(dòng)，使課堂生動(dòng)活潑。學(xué)生們用自己的大腦、嘴巴和手，使課堂氣氛充滿激情和自由。在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要用心體會(huì)合作的無窮魅力和集體的巨大力量，讓學(xué)生體會(huì)到合作成功的快樂和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正有效地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以往教學(xué)覆蓋率不高、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠、訓(xùn)練不夠的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生慣性強(qiáng)、懶于說話、過于依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣一種情況，老師提出一個(gè)問題或給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)來展示他們的表現(xiàn)。許多學(xué)生舉手表示愿意參加。但只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生能回答問題或表達(dá)自己。小組合作學(xué)習(xí)為想要表達(dá)自己的孩子提供了時(shí)間和空間。桌上合作和四人小組合作學(xué)習(xí)能更有效地體現(xiàn)全體學(xué)生的教學(xué)原則。讓他們在小范圍內(nèi)合作，這對培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力很有幫助。同桌的兩個(gè)人，一個(gè)說一個(gè)聽，都在學(xué)習(xí)；一問一答，兩人都在思考；他們一起玩數(shù)學(xué)游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在教中樂。所以合作學(xué)習(xí)，真正讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，在課堂上，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師不必討論，學(xué)生會(huì)有意識地分組討論；課后，如果你不明白，你也會(huì)和小組成員討論。在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了合作意識，這對兒童的生活發(fā)展非常重要。

五、小組合作學(xué)習(xí)的精華結(jié)論在實(shí)踐應(yīng)用中要因人而異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、創(chuàng)新能力等都是不同的。雖然有些數(shù)學(xué)解題思路和思維方法簡單、使用方便，但仍有一些學(xué)生不能經(jīng)常學(xué)習(xí)。這時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)不需要一刀切，而是要求大家實(shí)踐其中一種方法就足夠了，當(dāng)然，能力自然是另一回事，多想就會(huì)多才多藝，學(xué)無止境。在實(shí)際教學(xué)中，很多小組合作學(xué)習(xí)只是一項(xiàng)任務(wù)。過程結(jié)束了，沒有人會(huì)去思考其本質(zhì)結(jié)論的應(yīng)用。事實(shí)上，我在教學(xué)實(shí)踐中做過實(shí)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論是，學(xué)生經(jīng)過討論和交流后，很多學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)只有一個(gè)大概的印象，可能只認(rèn)識一兩個(gè)人。至于熟練的應(yīng)用，尤其是小學(xué)生的實(shí)踐能力較差，不反復(fù)練習(xí)和掌握，不可能通過聽來掌握一種能力。我們小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，而不僅僅是過程。因此，我們應(yīng)該把小組合作學(xué)習(xí)的精髓運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，因此我們必須加強(qiáng)實(shí)踐，掌握大多數(shù)學(xué)生。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，有利于他們對知識的理解和熟練運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校和教師把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)作為教育任務(wù)的重點(diǎn)，摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再把片面的知識傳授作為主要教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來社會(huì)的全面進(jìn)步。