信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

董君欣

（黑龍江省綏化市第九中學(xué)，黑龍江 綏化 152000）

引言：知識經(jīng)濟時代背景下，初中階段學(xué)科的教育教學(xué)面臨著全新的發(fā)展需求，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等逐漸融入并滲透到日常課堂教學(xué)活動的組織與開展，在此基礎(chǔ)上，切實提升課程的教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對知識內(nèi)容的了解與思考。但觀察與分析當(dāng)前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合效果來看，依然存在諸多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升受到很大的約束與阻礙。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用

（一）增進學(xué)生學(xué)習(xí)動力

借助于獨特的教學(xué)方法，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力有效激發(fā)出來，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)的主要目的，也是信息技術(shù)在教學(xué)層面上的重要優(yōu)勢。即信息技術(shù)為基礎(chǔ)組織開展課堂教學(xué)活動，可以將其鮮明的交互特色充分地發(fā)揮出來，進而獲取更為及時科學(xué)的反饋。整合教學(xué)模式使得以往師本位的教學(xué)模式被改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一依賴教師演說的束縛，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣被帶動起來。對于教師來書，可以構(gòu)建一個更為生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生之間形成更為直觀與靈活的互動，削弱以往資源有限帶來的限制作用、為學(xué)生提供豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源。與此同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠為課堂環(huán)境的構(gòu)建增添戲劇性的色彩，與學(xué)生的個性相符，進而引發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中探索知識與生活間的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，將所學(xué)內(nèi)容有效運用到生活中數(shù)學(xué)問題的解決過程中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）形成獨特的學(xué)習(xí)方式

在初中教育階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)占據(jù)重要位置，因此要切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還需注重教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，推動信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)理念的深入發(fā)展，便是革新固有授課模式的有效方法。交互性強是信息技術(shù)的顯著特色，其不僅能夠為教師的教學(xué)工作提供諸多便利，還可以激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣，促使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中新的理論點進行深入挖掘。除此以外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的新平臺，在日常學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生可以自行去搜索資料，擺脫以往單一化聽課的不足與束縛，進而逐漸形成適合自身的獨特學(xué)習(xí)方式。

（三）培養(yǎng)塑造數(shù)學(xué)思維

近年來，我國對人才提出了愈發(fā)嚴謹?shù)亩ㄎ粯藴省?shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，在初中教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、思考能力的重要作用，在課堂教學(xué)中融入對信息技術(shù)的靈活運用，意在改變并優(yōu)化傳統(tǒng)的授課模式，將信息技術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)代化的教育背景下，學(xué)科教學(xué)需將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在首要位置上，促使其快速地進入知識世界中。多元化發(fā)展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)路徑，確保學(xué)生更容易接收理論知識。當(dāng)面臨復(fù)雜性的難題時，學(xué)生也可以學(xué)會自行尋找解決思路，逐步強化自身的自主探索力，發(fā)揮創(chuàng)造精神[2]。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀

（一）整合教學(xué)趨于形式化

盡管當(dāng)前初中課堂教學(xué)活動中已經(jīng)逐步加入了對信息技術(shù)的應(yīng)用，但在整合教學(xué)方面依然存在形式化嚴重的問題。部分教師缺乏對新技術(shù)、新形式的正確認識，未能掌握在借助于信息技術(shù)資源開展學(xué)科教學(xué)的有效方法，與此同時，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的依賴性較強，沒有在日常教學(xué)活動中將信息技術(shù)的輔助性作用有效發(fā)揮出來，制定的教學(xué)方案中并未加入對多樣化授課方法的引入。在整合教學(xué)的過程中，若教師沒有對新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課方法間的差異性進行系統(tǒng)分析，則很容易使得課堂教學(xué)受到固有思想理念的束縛，無法邁入整合教學(xué)的創(chuàng)新道路[3]。

（二）信息過多

若未能對各種各樣的教學(xué)資源進行歸納與篩選，則很容易出現(xiàn)信息過爆的問題，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合，帶來了非常豐富的信息資源，部分教師在組織開展課堂教學(xué)的階段內(nèi)，將大量的資源強行融合到理論知識的講解中，使得課本上關(guān)鍵的知識內(nèi)容被學(xué)生忽略。在一節(jié)課有限的教學(xué)時間內(nèi)，企圖表達大量的知識點，沒有對信息過多、內(nèi)容過剩的問題予以充分考量。這使得學(xué)生難以良好地吸收教師講解的知識點，進而影響到學(xué)習(xí)效率。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用形式單一

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，應(yīng)避免形式過于單一化的問題，部分教師在準備公開課、觀摩課時，多將信息技術(shù)用于演示或展示，但在日常的課堂教學(xué)中，往往忽視了對信息技術(shù)的有效運用，難以凸顯出其多元化的應(yīng)用價值。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效策略

（一）打破形式化、科學(xué)定制教學(xué)課件

推動初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，關(guān)鍵在于打破形式化，與新型教學(xué)方法的特點有機結(jié)合，定制適宜合理的教學(xué)課件，進而轉(zhuǎn)變并革新教學(xué)模式。要想將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用有效發(fā)揮出來，教師應(yīng)以學(xué)生為核心，綜合考慮課件主題的設(shè)計與設(shè)定，確保學(xué)生能夠深入了解并把握教材上的要點知識內(nèi)容，促使師生間形成緊密鏈接。課件的設(shè)置需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相適宜，也與當(dāng)下多元化、現(xiàn)代化的教育思維相貼合，摒棄形式化、刻板化的教育觀念，將信息技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)資源靈活運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，在講解《勾股定理》一課時，教師可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料，然后在課堂上利用多媒體為學(xué)生演示勾股定理的形成，讓學(xué)生由直角三角形三邊間的關(guān)系，進入到對“兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”中的學(xué)習(xí)與探索中。除此以外，還可以讓學(xué)生驗證不同形狀的直角三角形是否都滿足這一理論。與信息技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)課件的定制，是提高數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在。

（二）突出教學(xué)重點與難點

邏輯性強是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點，無論是抽象的理論知識，還是復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，都給學(xué)生的深入學(xué)習(xí)帶來較高難度。因而面對這一問題，教師需要將課本里的所有知識點進行歸納與整合，在此基礎(chǔ)上將重點、難點、要點等著重凸顯出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握龐大的理論知識結(jié)構(gòu)，以及復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容。靈活利用信息技術(shù)，直觀地展示出各章節(jié)的主要內(nèi)容，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

例如，在講解《平行四邊形》一課時，教師可以著重突出對平行四邊形判定方法的講解，利用課件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，如對邊相等、對角相等以及對角線相互平分等，然后根據(jù)具體的證明題目，讓學(xué)生將性質(zhì)定理以及對應(yīng)的逆命題運用到判定與解答過程中，將重點、難點及要點知識著重凸顯出來，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，還能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。

（三）革新數(shù)學(xué)教學(xué)觀、提高信息技術(shù)應(yīng)用實效

教師是組合開展課堂教學(xué)的首要執(zhí)行者，其個人的授課理念、教學(xué)思想對教學(xué)成果具有直接影響。要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，教師需革新固有的教學(xué)觀，進一步提高信息技術(shù)在數(shù)學(xué)授課活動中的應(yīng)用實效。例如，在講解《豐富多彩的正方形》一課時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自行搜索資源信息，了解生活中正方形的具體應(yīng)用與呈現(xiàn)方式。結(jié)合多樣化的資料，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上了解正方形有趣的性質(zhì)，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。

結(jié)束語：將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，不僅在于為教師提供便利的輔助授課條件，也是切實提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成效的必要路徑。對于教師而言，需做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，高效運用各種各樣的教學(xué)資源，夯實鞏固學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。