小學語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

段麗麗

（庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

新課標改革要求在教學中不僅應注重學生對理論知識的學習，還應關(guān)注學生能力和思維的培養(yǎng)；不僅要求學生掌握相關(guān)理論知識，還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生只有擁有了創(chuàng)新的思維和能力，才會在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，提高自身綜合素質(zhì)。小學語文是學生學習階段的基礎(chǔ)課程之一，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對于課本知識的學習，以及學生自身的全面發(fā)展都具有重要意義。因此，在小學語文教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習積極性，提高學生綜合素質(zhì)，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)新思維，興趣至上

創(chuàng)新思維是當代課堂不可或缺的教育思維，需要引導學生學會創(chuàng)新思維、開啟創(chuàng)新大腦、發(fā)揮創(chuàng)新導向作用，做好創(chuàng)新策略。興趣教學不僅是最有效率將學生帶入課堂的方法，也是小學生語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)不可或缺的途徑之一，將興趣作為小學語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)的進門石，不失為一種簡單高效的方式。

（一）從興趣開始

“興趣”是小學教學的出發(fā)點，只要讓學生對你感興趣，對你說的話感興趣，對你做的事情和教授的課程有興趣，就可以從興趣開始進入學習環(huán)節(jié)。興趣的培養(yǎng)在學習期間的階段是非常重要的，教師要特別重視這一點，但同時，教師的作用是非常重要的。教師要在課堂上以新穎有趣的方式進行教學，才能抓住學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，只有學生對語文學科產(chǎn)生了興趣，才能在學習的基礎(chǔ)上會學習，在會學習的基礎(chǔ)上愛學習，在愛學習的基礎(chǔ)上堅持學習。因此，老師要充分利用好課堂的時間，充分準備，做好學生的啟蒙工作，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，開啟“興趣”的殿堂，帶學生感受頭腦風暴，而不是死氣沉沉地教授，開發(fā)創(chuàng)新思維，帶動課堂氛圍，讓學生開開心心地通過感興趣的事情學到知識，培養(yǎng)思維習慣，興趣激發(fā)創(chuàng)新。

（二）引導“為什么”

多問“為什么”是所有思維的基礎(chǔ)，對于教學而言依然如此，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題多問為什么的習慣是創(chuàng)新思維的重中之重。增設(shè)趣味問題，吸引學生，調(diào)動學生的好奇心，以達到思考和創(chuàng)新的目的。

為什么在生活中是重要的，在教學中就顯得更加重要，如果學生只是簡單接受教師的課程教授，而不是主動去思考，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會發(fā)揮主觀能動性，這樣長此以往就會造成學生的懶惰思維，不愿思考，更不會有創(chuàng)新思維。所以引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，在教師授課中主動提問，是提升學生創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)新思維的途徑。

（三）小游戲大道理

深刻的見解大多源自游戲，帶領(lǐng)學生在游戲中暢游創(chuàng)新，是激發(fā)活力的重要策略。小學課文涵蓋很多類型，其中很多類型都是學生本身喜歡的，比如童話故事和寓言故事，可以利用這些本身有趣的內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的游戲，將學生帶入其中，鍛煉孩子的閱讀能力、創(chuàng)新能力和想象力。用游戲讓無趣的課堂充滿活力，煥發(fā)生機。

如果將看似枯燥的語文教學植入游戲，在游戲中感受學習的樂趣，并且懂得學習的道理和主動學習，那游戲就是帶學生體會學習樂趣，培養(yǎng)學習習慣的好方法，教師應注重思考如何將教學和游戲有機結(jié)合，用自己的創(chuàng)新思維帶領(lǐng)學生的創(chuàng)新思維。

二、從策略到技巧，點亮創(chuàng)新思維

小學語文教學，實踐檢驗真知，簡單的策略只是一部分，教師還要在教學中真正地思考如何將語文教學轉(zhuǎn)化成為學生可以接受的部分，結(jié)合一些技巧和方法，設(shè)身處地地將興趣教學和小學語文教學合二為一，融會貫通，思考和提出各種不同的教學方法，以達到讓學生在樂趣中快樂學習，創(chuàng)新思維的目的。

（一）主人翁思維課堂

當學生有主人翁的姿態(tài)，就更愿意主動地去學習，或者說有意愿帶動其他的學生一起學習，讓學習成為生活的一部分，而不是要去完成任務，所以，即便是小學階段，也不要簡單地認為沒關(guān)系，小學生思維的定位和教授是特別重要的，也是以后學習生活的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實才能夠在學習的道路上越走越遠。教師在進行教學的過程中，要充分踐行學生觀，教學觀，把學生作為課堂的主體，注重對學生的啟發(fā)，要依據(jù)學生的知識水平就行教學，引導他們學習語文知識，讓學生真正體會到“勝利的果實”，他們才會更加努力地融入語文課堂，學習語文知識。

（二）師生完美互動

師生互動是教學活動的重點模式，通過課堂互動可以讓學生更加深入地融入課堂當中，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也可以讓原本疏遠的師生距離瞬間消失，同時讓學生在興趣的基礎(chǔ)上主動學習，相比教師陳舊的教學模式，師生互動可以更完美地帶動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要打破傳統(tǒng)的教學方式，開展趣味教學法，鍛煉學生的發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新模式，讓學生體會樂趣的同時學習知識、感受樂趣、增加興趣、創(chuàng)造創(chuàng)新。比如在教學中將文章的理解增設(shè)小組討論的環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動的方式引導學生進行思考，針對語文課堂中的問題進行探索思考，學生和學生之間探討問題，小組和小組之間比對問題。小組討論后，可以將類似的問題匯總，相對不一樣的問題拿出舉例，讓學生簡單分享當時思考出此問題的思想流程，并讓不同的小組相互回答學生提出的問題，通過討論教學法可以開拓學生的思維，培養(yǎng)學生好提問、敢提問的能力，為語文課堂增加活力，促進學生學習語文的動力。

師生互動不僅可以拉近學生感情，還可以讓學生提升存在感，讓學生在班級中感受到溫暖，學生之間的互動也可以拉近，不僅可以更快地熟悉，而且良好的同學關(guān)系推動學生的學習意識，讓學生發(fā)揮最大的主觀能動性，提升學習能力，增加學習動力，讓學習真正成為生活的一部分。

（三）趣味教學方法

趣味教學方法對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及學習興趣的提升起著重要作用。小學語文的教學中，興趣教學法一般不會維系特別長久的高能課堂狀態(tài)，尤其是三年級以下的小學生，由于他們的自控能力較弱，課堂紀律的維持就需要消耗一定的精力，同時也會影響教學進度和質(zhì)量。針對這種客觀存在的問題，建議教師在運用趣味教學法時，對學生進行紀律要求，并將紀律表現(xiàn)加入考核范疇，制定獎懲機制。同時，認真觀察學生的表現(xiàn)，洞察其中的問題，并對紀律有效控制，保證學生課堂的注意力，規(guī)范學生的言談舉止，督促學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，改善相對不好的課堂行為。學生之間互相監(jiān)督，制定獎勵機制，監(jiān)測學生動態(tài)。比如在課堂上推出活動的部分，以《我們愛祖國》為例，首先讓學生對祖國的感受和記憶最深的內(nèi)容進行各自思考，然后各自記錄好。根據(jù)學生的相關(guān)類別進行分組，讓每一組成員都涵蓋不同的類別，然后不同的小組進行討論或者辯論。在活動過程中，教師要走入小組中去，提問或者指導學生活動，對于活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，對于表現(xiàn)不是很好的學生進行簡單的提醒和激勵，包括思考問題、記錄問題和書寫問題時的表現(xiàn)，并且隨時觀測學生的活動進度，盡量做到每個小組的成員都要參與活動中?；顒雍?，小組選出代表進行成果展示，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)給予相應的評價與獎勵，包括口頭獎勵和實際的小獎勵，一個點贊或者一顆紅心都是學生的驕傲，也是調(diào)動學生學習積極性的好方法，讓學生在積極的環(huán)境中有提升自己的意識。

三、興趣引導，創(chuàng)新思維，讓學習成習慣

興趣是學習的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑，語文教學中興趣教學法不僅可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還可以提升教學質(zhì)量，改善機械教學，推陳出新，讓陳舊的教學模式結(jié)合新型興趣教學法，取長補短，互相促進，讓學生在學習中感受樂趣，真正體驗到學習的意義，這樣有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，對教學和學生都有著深遠的意義。