基于就業(yè)導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革

徐婷

（阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育最主要的特色。現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)是否順利，直接關(guān)乎著職業(yè)教育的成敗。而傳統(tǒng)的教學(xué)片面重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)與塑造，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)方面存在一定的困難。對(duì)此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生借助會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的“強(qiáng)化訓(xùn)練”和“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作者，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校面臨的緊要任務(wù)。

一、中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）中職學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

職業(yè)教育的最終目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為名合格的職業(yè)人，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。然而，中職院校的學(xué)生通常沒(méi)有對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行清晰的了解和明確的定位，職業(yè)目標(biāo)不清晰甚至空缺，學(xué)生就難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，不能對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不明，因而也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)目標(biāo)不明確，就容易在學(xué)習(xí)上找不到適合自己的方向和方法，進(jìn)而限制了自己的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位

目前，中職院校會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，會(huì)計(jì)教育教學(xué)依舊受到應(yīng)試教育的遺留影響，片面重視理論教學(xué)而降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的權(quán)重。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常局限于校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一般在模擬實(shí)訓(xùn)室按照教師制定好的實(shí)訓(xùn)案例，并由教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。如此的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段呆板，學(xué)生的能動(dòng)性與實(shí)訓(xùn)熱情得不到充分挖掘，長(zhǎng)此以往學(xué)生體會(huì)不到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的真正意義，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量難以得到有效提升。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位相脫離

目前，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作主要以票據(jù)模擬或者描述性的語(yǔ)言資料為主要工具，而實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)核算的開(kāi)展均以票據(jù)為主，沒(méi)有語(yǔ)言資料的描述，因而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)際相脫離。此外，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通常只能跟隨教師的教學(xué)案例，被動(dòng)地接受實(shí)踐操作訓(xùn)練，并沒(méi)有圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)，雖然具備一定的理論知識(shí)，然而其實(shí)踐操作能力較差，在做賬、查賬和用賬方面表現(xiàn)能力不足，甚至根本不會(huì)。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是保證教師有效開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)依據(jù)和指導(dǎo)，可以為實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升提供支撐和保障。然而，當(dāng)前大部分中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編制的水平也參差不齊，難以滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)不能與職業(yè)崗位的實(shí)際情況相吻合，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的功能難以充分發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)結(jié)果不及預(yù)期，難以為中職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）實(shí)踐性教學(xué)的配套資源薄弱

目前中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套資源較為匱乏，實(shí)訓(xùn)軟硬件跟不上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，難以滿足會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，部分中職院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、信息化建設(shè)等方面的投入不夠重視，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到嚴(yán)重制約。與此同時(shí)，大部分中職院校沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)構(gòu)建強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有組織會(huì)計(jì)教師參與到社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)教學(xué)的理論性較強(qiáng)而實(shí)際指導(dǎo)意義較差，制約著會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的有效提升。

二、就業(yè)導(dǎo)向視域下中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革的基本原則

（一）可行性原則

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革需要從院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展和培養(yǎng)計(jì)劃出發(fā)，結(jié)合師資力量和配套設(shè)施，圍繞學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求，對(duì)課程進(jìn)行可行性的改革，保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)效性的有效發(fā)揮。

（二）適應(yīng)性原則

所謂適應(yīng)性原則，即要求中職院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革上避免盲目追風(fēng)，切忌不切實(shí)際的跳躍性調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)課程改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)，將學(xué)生就業(yè)融入到實(shí)訓(xùn)課程改革中，進(jìn)而培養(yǎng)更多的綜合型和實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才。

（三）市場(chǎng)性原則

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的改革的最終目的在于優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，因而需要緊密掌控人才市場(chǎng)和社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的具體需求，圍繞市場(chǎng)風(fēng)向和需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)整和改進(jìn)，可以保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和延伸性。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革對(duì)策

（一）圍繞學(xué)生就業(yè)，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施

中職院校需要制定完備而系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和制度，并立足于國(guó)家會(huì)計(jì)教學(xué)方面的要求，結(jié)合本院校的教學(xué)計(jì)劃，著眼于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)，編制本院校完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。其次，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，需要將會(huì)計(jì)相關(guān)制度的變化及社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人員需求的變化作為依據(jù)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及手段進(jìn)行調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)符合市場(chǎng)需求，滿足學(xué)生的就業(yè)要求。此外，院校需要擴(kuò)大資金投入力度，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的完備提供保障，并強(qiáng)化與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

（二）針對(duì)學(xué)生就業(yè)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

首先需要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)鈔和傳票的技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握單紙和多紙的點(diǎn)鈔方法，并全面掌握傳票的查閱和整理，同時(shí)，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)鈔機(jī)辨別貨幣的真?zhèn)危莆真I盤(pán)錄入數(shù)據(jù)的指法。其次，實(shí)際會(huì)計(jì)工作中需要大量接觸各種票據(jù)、賬目和憑證，教師需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對(duì)各種票據(jù)和憑證的基本要素和具體使用進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)賬目的查閱和記賬操作進(jìn)行教授，使學(xué)生熟練掌握實(shí)際工作中會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表的填制與審核。此外，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)也需要作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)中小企業(yè)中的固定資產(chǎn)、資金結(jié)算等日常核算工作進(jìn)行初步操作，掌握借款、投資等與任務(wù)核算的運(yùn)作，學(xué)會(huì)資產(chǎn)報(bào)表的編制和結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理，如此可以為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）著眼學(xué)生就業(yè)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，并將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，是提升學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效手段。首先需要實(shí)現(xiàn)分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的自然融合，利用會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求和業(yè)務(wù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合崗位訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)日常處理工作的內(nèi)容，保證學(xué)生具備獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作的能力。此外需要完成手工賬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生明確兩者的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)掌握兩種賬務(wù)核算方式，既提升了會(huì)計(jì)操作能力，又迎合了市場(chǎng)的發(fā)展需求，進(jìn)而組織學(xué)生參與校內(nèi)代理記賬公司的實(shí)踐，真切體會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位的具體操作，為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）立足學(xué)生就業(yè)，構(gòu)建實(shí)操過(guò)硬的師資隊(duì)伍

中職院校需要對(duì)會(huì)計(jì)任課教師的實(shí)踐能力提高重視程度，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，提升其實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，要求其圍繞市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。在此次基礎(chǔ)上，院校需要和社會(huì)各領(lǐng)域的企業(yè)合作，構(gòu)建教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)通道，組織教師積極參與到企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作中，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和具體操作，完成會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以此提升自身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力和技巧。除此之外，院校還可以聘用企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的客座教師，利用其在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生迅速了解并掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，進(jìn)而為學(xué)生的就業(yè)提供助力。

結(jié)論：職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的綜合型與復(fù)合型人才的重任，因而在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，職業(yè)院校和教師需要提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，落實(shí)有效的改進(jìn)和優(yōu)化對(duì)策，在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)操作技術(shù)和能力，以此保證綜合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)中職院校的可持續(xù)發(fā)展。