中國經(jīng)濟地理課程生活化教學初探

鄧秋萍

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校，江蘇 錫山 214191）

中國經(jīng)濟地理是中等職業(yè)學校會計專業(yè)及財經(jīng)商貿(mào)類相關(guān)專業(yè)的教學輔助用書，由于是選修課，學校普遍不夠重視，導致學生沒有意識到地理學習的重要性。因此，在教學中教師應(yīng)結(jié)合學科教學的內(nèi)容與特點，根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，采取貼近學生實際生活的教學方法，豐富、整理、加工教學資源，從學生熟悉的生活情景和有趣的故事入手，使教學來源于生活，應(yīng)用于生活，讓原本枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，讓學生體會到經(jīng)濟地理知識與生活息息相關(guān)，促進學生學習的積極性和主動性。

一、中職中國經(jīng)濟地理課程實施生活化教學的必要性

（一）生活化教學是中職教育教學發(fā)展的趨勢

“學會共同生活”被聯(lián)合國教科文組織視為21世紀教育的四個支柱之一，并認為教育的根本目的是使學生獲得“走向生活的通行證”。我國的課程改革也將“課程回歸生活，生活回歸課程”作為其中一個重要理念，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，教學內(nèi)容應(yīng)源于生活、用于生活。在中國經(jīng)濟地理課程中實施生活化教學，即將教學活動與學生的社會生活相結(jié)合，通過捕捉學生生活中的學科知識與教學資源，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，引導學生學以致用，用經(jīng)濟地理知識解決生活中的實際問題?？梢姡袭斍罢n程改革的理念和要求，也是當前中職教育改革的趨勢。

（二）生活化教學是中國經(jīng)濟地理學科的優(yōu)勢

中國經(jīng)濟地理是一門綜合性、區(qū)域性很強的學科，通過課程的學習，使學生初步了解我國的基本國情；了解我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等部門的基本特征、布局和發(fā)展狀況；幫助學生形成正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識；使學生在將來從事各類商業(yè)活動時具有經(jīng)濟地理的基礎(chǔ)知識。這些經(jīng)濟地理知識與生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中出現(xiàn)或遇到的許多經(jīng)濟現(xiàn)象，都有一定的地理背景，生活化是中國經(jīng)濟地理這一學科的巨大優(yōu)勢。

（三）生活化教學迎合中職生學習的實際需要

目前，中等職業(yè)學校入學門檻低，中職生的基礎(chǔ)知識差，只有少數(shù)學生有良好的基礎(chǔ)，大部分學生對學習不熱情，缺乏自信心，沒有形成良好的學習習慣，也沒有相應(yīng)的學習方法。但他們在學習上也有自己的特點，比如喜歡接觸新事物，動手能力強，喜歡思考自己感興趣的事情。面對這樣的學生，如何培養(yǎng)他們學習中國經(jīng)濟地理的興趣和信心成為教學成功的關(guān)鍵。教師要從學生身邊熟悉的地理事物入手，借助學生通俗易懂的生活背景和熟悉的生活實例和現(xiàn)象，恰當?shù)芈?lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，有效地調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵更多的學生體驗解決問題的成就感，培養(yǎng)他們積極進取的心態(tài)和信心，激發(fā)學生的學習欲望，讓他們享受學習，學到東西。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我國經(jīng)濟地理教師應(yīng)根據(jù)新課程“學地理為生活所用”的基本理念，采取有效的生活化教學策略，使經(jīng)濟地理課堂充滿活力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生從生活中學習知識，將知識運用到生活中，從而促進中國經(jīng)濟地理課堂教學質(zhì)量和效率的提高。

二、中國經(jīng)濟地理生活化教學的實施策略

（一）教學內(nèi)容生活化

1．適當補充學生所在地情況資料，使知識具有親切感。例如，對于生活在無錫的中職生來說，可適當增加“無錫概況”這一內(nèi)容的教學，讓學生了解無錫的地理位置、自然環(huán)境，有什么地方特產(chǎn)、旅游勝景，有哪些著名企業(yè)、歷史人物等。這樣的學習內(nèi)容貼近學生的生活實際，使學生對這部分知識有親切感，就會覺得《中國經(jīng)濟地理》的知識有實用價值，從而積極投入學習。

2．將教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，使知識具有真實感。教師要能改把握與學生生活體驗相關(guān)的中國經(jīng)濟地理事物和現(xiàn)象，并將其加工、設(shè)計成生活教學實例。比如在教學“地理位置及其對經(jīng)濟發(fā)展和布局的影響”時，可以通過讓學生用不同的方式描述自己在教室里的位置，引出“緯度位置、海陸位置、政治地理位置、經(jīng)濟地理位置”等概念；在教學“我國主要商業(yè)中心”時，可通過觀看“我國近代四大米市”的視頻，讓學生了解四大米市的形成原因，從而分析、歸納商業(yè)中心的形成條件。

3．將學科知識與生活現(xiàn)象、社會熱點問題巧妙結(jié)合，使知識具有時代感。經(jīng)濟地理學科具有綜合性的特點，教師應(yīng)經(jīng)常收集電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的新聞事件內(nèi)容，有選擇地納入到《中國經(jīng)濟地理》教學中。例如在教學“我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局與戰(zhàn)略”時，引入我國“一帶一路”建設(shè)；在教學“糧食作物”時，倡導“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”的觀念。

（二）課堂教學生活化

1．剖析新聞熱點，展開教學。在教學中經(jīng)常安排新聞事件演講，或者播放新聞事件等活動，讓學生從經(jīng)濟地理的角度進行點評，既關(guān)心社會時事，又提高分析能力，復(fù)習和鞏固了地理知識。

2．創(chuàng)設(shè)生活情景，探究新知。當一些學生沒有生活經(jīng)驗時，可以運用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置懸念，啟發(fā)學生的求知欲。例如在講述我國水資源的時空分布及經(jīng)濟評價時，可以播放工業(yè)、農(nóng)業(yè)和日常生活中的水污染圖片，讓學生討論自己家庭用水情況，想象沒有水的人類生活會是什么樣子，從而認識到水在生活中的重要性，水資源短缺是21世紀人類面臨的最嚴重的問題之一。

3．解決生活問題，學以致用。生活化教學應(yīng)將抽象的學科知識還原為生活，使之在實踐中得到驗證和完善，提高學生分析問題和解決問題的能力，享受學以致用的樂趣。因此，教師在教學新知識后，要為學生設(shè)計練習題，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。例如，在學習影響經(jīng)濟布局的主要因素時，讓學生思考：如果自己畢業(yè)后要開一家奶茶店，是否可行？如可行，又如何選擇店址？通過討論，使學生分析出影響某一經(jīng)濟活動布局的主要因素。

4.解決生活問題，學以致用。生活化教學要把抽象的學科知識還原于生活，使知識在實踐中得以驗證和完善。學生通過學用結(jié)合還可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學以致用的快樂。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設(shè)計鞏固練習題，同時指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。例如，在學習影響經(jīng)濟布局的主要因素時，讓學生思考：如果自己畢業(yè)后要開一家奶茶店，是否可行？如可行，又如何選擇店址？通過討論，學生會有比較統(tǒng)一的答案。從思考題中，學生能比較容易理解影響某一經(jīng)濟活動布局的一些因素，如資源、資金、消費人群（數(shù)量、年齡構(gòu)成等）、技術(shù)、店址、交通，等等。事實上影響經(jīng)濟布局的因素很多，不同的產(chǎn)業(yè)、不同的行業(yè)、不同的對象，要考慮的因素側(cè)重點有所差異，要根據(jù)實際情況再分析選擇。

（三）課后延伸生活化

課堂教學大多是感性認識，為了加深學生對中國經(jīng)濟地理的認識，教師還應(yīng)將課堂教學延伸到課外，使學生在日常生活中接觸地理知識。如在教室里張貼世界和中國地圖，布置經(jīng)濟地理知識的黑板報，讓學生在課余時間瀏覽；結(jié)合中國經(jīng)濟地理的課程特點和學生所學專業(yè)，合理安排豐富多彩的實踐教學活動。

三、對中職中國經(jīng)濟地理課程實施生活化教學的建議

（一）師生關(guān)系要和諧。正所謂“親其師，信其道”。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素，教師要放低姿態(tài)，與學生一起探索學習。

（二）教學內(nèi)容要開放。教師不僅要合理使用教材，而且不能局限于教材。要對教材內(nèi)容進行選擇、選擇和加工，突出重點和難點。教學內(nèi)容應(yīng)具有開拓性、開放性、地方性或外圍性，及時選擇與教學有關(guān)、學生熟悉或希望理解的時事資料。

（三）教學方式要更新。在教學過程中，教師要積極探索和開展豐富多彩的教學方法?和活動，以多種形式展示多彩的生活，在活動中鍛煉學生的生活能力，在活動中提高學生對經(jīng)濟地理的重視程度。

（四）教學時空要拓展。實施生活化教學，必須為學生提供生活空間，教學時間不必固定在每周4學時。根據(jù)教學需要，教師可以讓學生走進社會，開展社會調(diào)查、走訪、春游等有意義的活動，把中國經(jīng)濟地理課程融入社會生活。

總之，通過在中國經(jīng)濟地理教學中實施生活化教學，將學生課堂學習的間接體驗與現(xiàn)實生活的直接體驗聯(lián)系起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活中掌握知識和技能，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。