創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的有效性

張樹宏

（遂昌職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，浙江 麗水 323300）

時代在發(fā)展變革的同時，高校教育也在不斷變化，我國對于職業(yè)教育的重視程度越來越高，因此在職業(yè)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為我國提供更多的應(yīng)用型人才是促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要路徑。在新的教學(xué)要求下，高校想要培養(yǎng)新的社會熱那次就需要針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中職教學(xué)過程中，創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變主體地位，大大提高課堂教學(xué)效率。本文所研究的中職機(jī)械教學(xué)中，對于教學(xué)的實(shí)踐性要求比較高，而創(chuàng)造性教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，能夠?yàn)槲覈鴻C(jī)械行業(yè)培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)我國機(jī)械的發(fā)展。

一、創(chuàng)造性教學(xué)概述

教育發(fā)展的根本是創(chuàng)新，任務(wù)事物在發(fā)展的過程中都要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，我國的教育體系也需要跟隨時代的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，需要結(jié)合人才發(fā)展的需求和社會發(fā)展的需求對教育體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善。我國的教育體系是為社會發(fā)展提供后備力量人才的，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，教育的創(chuàng)新是大勢所趨，在中職機(jī)械教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力較差。而創(chuàng)造性教學(xué)就是將學(xué)生的動手能力開發(fā)出來，教師在創(chuàng)造性教學(xué)體系中扮演的是輔助的角色，在教學(xué)的過程中通過不斷的創(chuàng)新幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行延伸，在學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的個性和價值，通過這樣的方式能夠幫助中職機(jī)械教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，為社會的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型機(jī)械人才。

二、創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的有效性分析

中職機(jī)械教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)過程中的主體，占據(jù)了教學(xué)課堂的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮相應(yīng)的主體作用，中職機(jī)械教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但是在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有真正的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此學(xué)習(xí)效率也無法得到有效的提升。在新的教學(xué)背景下中職機(jī)械教學(xué)需要得到進(jìn)一步的改善，而教師也應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)造性教學(xué)的重要性，創(chuàng)造性教學(xué)在中職機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用效果如何主要取決于教師的素質(zhì)，創(chuàng)造性教學(xué)法顧名思義是需要教師在教學(xué)的過程中有一些創(chuàng)造性的東西，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。中職機(jī)械教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求非常高，因此在中職機(jī)械教學(xué)的過程中必須重視學(xué)生實(shí)操能力的提升，而學(xué)生實(shí)操能力的提升無法依靠老師單純的教學(xué)，必須在教學(xué)的過程中融入一些其他的元素，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)觸類旁通、舉一反三，從而能夠幫助學(xué)生不斷完善自身的機(jī)械專業(yè)的各種知識。

創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用必然是非常有效的，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法需要教師應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，教師的思維邏輯也必須完善，因此需要教師對自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷的提升，從而能夠提高課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌虒W(xué)方法的特點(diǎn)不同因此創(chuàng)造性教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)科目進(jìn)行調(diào)整，在中職機(jī)械教學(xué)的過程中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)需要將學(xué)生的個性特點(diǎn)發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠得到展示，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在創(chuàng)造性教學(xué)體系下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是對最終成績評價非常重要的一個因素，而教師也不能單純的以學(xué)生的卷面成績?yōu)橹饕目己艘罁?jù)，需要結(jié)合不同學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性表現(xiàn)來綜合評價，改變了以往教學(xué)的模式，讓學(xué)生真正的成為了教學(xué)的主體，從而能夠更加全面的對學(xué)生的情況進(jìn)行評估，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合而言，創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)的過程中對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高有著非常大的幫助，其有效性是毋庸置疑的，但是創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果還是與教師的應(yīng)用能力有關(guān)，需要教師在應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法之前進(jìn)行全面的考慮，從而提高創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)的有效性。

三、中職機(jī)械教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）執(zhí)教人員對創(chuàng)造性教學(xué)認(rèn)識不足

機(jī)械行業(yè)是我國工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我國工業(yè)的騰飛離不開機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，近年來隨著我國市場需求的不斷增大，對于機(jī)械行業(yè)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的機(jī)械加工技術(shù)需要進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，從而能夠幫助機(jī)械企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中勝出?，F(xiàn)如今智能化和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也讓機(jī)械行業(yè)脫離了人工操作的范疇，在實(shí)際機(jī)械作業(yè)的過程中，工作人員只要輸入相關(guān)的指令就能夠?qū)崿F(xiàn)自動化操作，保護(hù)了人員的安全，減少了工作人員的參與同時精準(zhǔn)度更高，提高了機(jī)械加工的質(zhì)量和效率。而我國在機(jī)械人才培養(yǎng)方面，職業(yè)教育能夠?yàn)槲覈鴻C(jī)械行業(yè)提供定向人才，但是中職教育的培養(yǎng)模式依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對于教學(xué)模式的創(chuàng)造性認(rèn)識不足，在實(shí)際教學(xué)的過程中，依舊注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，這種避重就輕的理念不利于我國創(chuàng)造性機(jī)械人才的培養(yǎng)。很多機(jī)械教師固有思想非常嚴(yán)重，按照課程的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)體系的落后導(dǎo)致很多機(jī)械教師不敢在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，因此很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會之后無法適應(yīng)崗位，需要進(jìn)入到工作崗位中進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)造性教學(xué)在中職教學(xué)的過程中存在感非常低，應(yīng)用頻率少，這也是導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因。

（二）創(chuàng)造性教學(xué)方法應(yīng)用不足

由于機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性要求非常強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中需要通過多元化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。而在中職機(jī)械教學(xué)的過程中，單一的理論教學(xué)方式讓學(xué)生在理解相關(guān)知識方面比較吃力，學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)過程中形成了定向思維，無法全面的了解課程教學(xué)內(nèi)容，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多中職院校的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)疲勞，在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，因此學(xué)生無法形成獨(dú)立的思考能力，整個課程體系無法順利進(jìn)行，這與我國應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念是背道而馳的。因此在中職機(jī)械教學(xué)的過程中創(chuàng)造性教學(xué)方法應(yīng)用不足的問題也是影響中職機(jī)械教學(xué)課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，創(chuàng)造性教學(xué)方法應(yīng)用不足導(dǎo)致最終的創(chuàng)造性人才的素質(zhì)不高，學(xué)生都是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下生產(chǎn)出來的，千篇一律的人才不能稱之為人才，因此中職機(jī)械教學(xué)想要得到更好的發(fā)展必須應(yīng)用更多的創(chuàng)造性教學(xué)方法。

（三）教學(xué)設(shè)施支持力度不足

科學(xué)的人才培養(yǎng)體系需要基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)，中職機(jī)械教學(xué)在開展機(jī)械教學(xué)的過程中主要是基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實(shí)踐知識構(gòu)成，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是課程體系中的教學(xué)內(nèi)容，中職機(jī)械教學(xué)體系中已經(jīng)非常完善，但是實(shí)踐知識是作為理論知識和專業(yè)知識的一種拓展，需要有專業(yè)的機(jī)械設(shè)備作為支撐，需要學(xué)生有充足的時間進(jìn)行操作。但是中職機(jī)械教學(xué)的過程中很多機(jī)械設(shè)備已經(jīng)被時代所淘汰，在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的過程中這些設(shè)備早都已經(jīng)進(jìn)行了更新，而中職機(jī)械教學(xué)因?yàn)橘Y金或者是理念等問題沒有及時的進(jìn)行更新，教學(xué)設(shè)施跟不上時代發(fā)展的腳步，因此創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用缺少基礎(chǔ)保障，學(xué)生知識的拓展和應(yīng)用沒有相應(yīng)的設(shè)施，這也是導(dǎo)致中職機(jī)械教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)用不足的重要原因之一。

四、中職機(jī)械教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)用對策

（一）加大師生對機(jī)械專業(yè)認(rèn)知度

從機(jī)械教學(xué)上來看，創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用必須有科學(xué)的教學(xué)手段，而教學(xué)手段是立足于機(jī)械課程內(nèi)容上的，因此在進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的過程中需要教師和學(xué)生之間相互配合，以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，突破原有的教學(xué)思維，這樣才能夠讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生和教師真正的應(yīng)用好創(chuàng)造性教學(xué)。從機(jī)械專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)到專業(yè)教師必須加強(qiáng)對創(chuàng)造性教學(xué)的認(rèn)知度，在最開始嘗試創(chuàng)造性教學(xué)的過程中可能會遇到很多問題，但是這些困難并不能阻止創(chuàng)造性教學(xué)的廣泛應(yīng)用，教師必須大膽應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，真正的以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)該通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，改變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識固然重要，但是在應(yīng)用專業(yè)知識和理論知識的基礎(chǔ)上還需要提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要從本質(zhì)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)知識的重要性，讓學(xué)生真正的了解到企業(yè)正在應(yīng)用的機(jī)械設(shè)備和知識是什么樣的。因此加大生生對于機(jī)械專業(yè)的認(rèn)知度是促進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)廣泛應(yīng)用的前提。

（二）創(chuàng)造性教學(xué)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.設(shè)計(jì)應(yīng)用

首先擺脫傳統(tǒng)的模式化教學(xué)思想，在機(jī)械教學(xué)的過程中教師應(yīng)該提出問題，選擇一些具有創(chuàng)新性的問題讓學(xué)生動手解決，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加創(chuàng)新教學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過自己的努力來尋找問題的解決方案。比如在機(jī)械視圖教學(xué)的過程中，教師在利用多媒體進(jìn)行展示之后，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視圖作業(yè)，讓學(xué)生自己探索機(jī)械制圖的原理，只有通過自己努力獲得的知識學(xué)生才能夠記憶的更加牢固。

2.交互應(yīng)用

在創(chuàng)造性教學(xué)的過程中，交互是非常重要的，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不斷的溝通和交流，對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行了解，由于機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到各種問題，教師需要通過交流為學(xué)生解疑答惑。比如在學(xué)習(xí)機(jī)械測量設(shè)備的過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行摸索，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師為其解答，大大提高教學(xué)效率。

3.評價應(yīng)用

在創(chuàng)造性教學(xué)體系中，學(xué)生理論知識不僅要合格，還要對學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行評價，對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行打分，采用雙向反饋的機(jī)制，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價還應(yīng)該對教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評價，這樣才能夠更好的應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

五、結(jié)語

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是促進(jìn)社會創(chuàng)新的基礎(chǔ)，機(jī)械作為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，在中職機(jī)械教學(xué)的過程中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才，為社會的發(fā)展提供保障。