淺談在高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘭文潔

（河北豐潤(rùn)車(chē)軸山中學(xué)，河北 唐山 063000）

引言

核心素養(yǎng)概念提出后，高中生物教師便開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，希望學(xué)生打造出不一樣的生物課堂，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物知識(shí)的過(guò)程中生物素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。生物學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，不僅有宏觀的自然和科技，還有物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及微觀的細(xì)胞等內(nèi)容，蘊(yùn)含著大量的生命觀和科學(xué)知識(shí)。因此，生物教師可以嘗試將生物素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠高效地獲取生物知識(shí)的同時(shí)生命觀、理性思維、科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感同步提高。

一、高中生物核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）整體性

核心素養(yǎng)是由理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐以及自我教育三方面內(nèi)容組成的，這三方面具有一個(gè)整體性，缺一不可。高中生物的教學(xué)內(nèi)容主要是遺傳規(guī)律、進(jìn)化論、細(xì)胞等知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際頗有關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了教授學(xué)生生物知識(shí)之外，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)踐性

區(qū)別于其他課程而言，高中生物課程與學(xué)生自身以及生活實(shí)踐息息相關(guān)，更接地氣。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系性，讓生物走下“神壇”，走入學(xué)生心中。例如學(xué)習(xí)植物有效成分的提取時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)芳香物質(zhì)進(jìn)行提取，實(shí)踐出真知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻。

（三）延續(xù)性

核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，鑒于生物課程的學(xué)習(xí)是延續(xù)的，因此核心素養(yǎng)的培育也應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要從生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行多重刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

在新課改中明確要求要理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是高中生物涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，需要教師給予學(xué)生更多自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。首先，教師要提前把教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)出需要實(shí)踐操作的內(nèi)容，之后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做也能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力幫助也很大，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)的理論知識(shí)更好的運(yùn)用在實(shí)踐中。其次，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)。對(duì)于存在問(wèn)題的教師要及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)步驟進(jìn)行改正，之后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生就會(huì)有很大的成就感，學(xué)習(xí)的自信心也大大增強(qiáng)，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)教師要及時(shí)反饋。只要學(xué)生肯積極的參與其中，教師就需要給予表?yè)P(yáng)與肯定，激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，積極投身于課堂實(shí)驗(yàn)中?？傊?，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能很好的鍛煉學(xué)生的觀察能力。

（二）立足于課本實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、科學(xué)思維

伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教師在很多時(shí)候?yàn)榱藵M(mǎn)足新課改的要求，從而對(duì)自身的教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，使得教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為自由?；诖?，高中生物教學(xué)課堂也不斷增添新的色彩，注入新的生命力。但是伴隨著這種情況的進(jìn)一步發(fā)展，卻也產(chǎn)生了消極的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中為追求教學(xué)內(nèi)容的新穎，教學(xué)不從課本實(shí)際出發(fā)，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期。因此對(duì)于高中生物的教學(xué)而言，教師必須明確的一點(diǎn)是教學(xué)首先是要從課本實(shí)際出發(fā)，教學(xué)形式新穎的立足點(diǎn)是課本實(shí)際，切不可為了追求教學(xué)形式的新穎而使得教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)必須以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)科自身知識(shí)與核心素養(yǎng)內(nèi)涵的融合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中各個(gè)學(xué)科之間都不是獨(dú)立的，從一門(mén)學(xué)科中培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣也是為另外一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生自身得到全面發(fā)展。基于此，對(duì)高中階段學(xué)生的生物學(xué)習(xí)而言，由于這一階段學(xué)生的思維能力和行為控制能力已經(jīng)達(dá)到了一種比較健全的階段，因此在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，并進(jìn)一步更好地運(yùn)用知識(shí)。且由于目前核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更廣闊范圍的知識(shí)，其有助于學(xué)生更進(jìn)一步地開(kāi)闊自身的眼界，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，成為祖國(guó)未來(lái)所需要的棟梁之才，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。由于以上背景因素的原因，對(duì)于高中生物教師而言，要加強(qiáng)學(xué)科自身知識(shí)與核心素養(yǎng)內(nèi)涵的融合，促進(jìn)生物中的邏輯思維與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。

（四）構(gòu)建合作的教學(xué)課堂，培養(yǎng)合作能力

小組合作的課堂能夠體現(xiàn)出生物學(xué)科的育人價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，共同進(jìn)步。首先，教師需要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)估，并在課堂上開(kāi)展實(shí)施。特別是對(duì)于小組合作課堂，分組時(shí)要科學(xué)，不能將學(xué)習(xí)好的全部分在一個(gè)組，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平要有所差異。其次，分小組布置課堂任務(wù)。將所有學(xué)生分好組后，給其布置任務(wù)。這樣學(xué)生就能以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。這樣做在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要檢驗(yàn)。這樣做的目的是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以此為基礎(chǔ)合理的調(diào)整后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，真正的做到因材施教，幫助所有的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。需要特別注意的是，讓學(xué)生分小組進(jìn)行自由討論式學(xué)習(xí)時(shí)，不代表教師就可以放任不管。要在學(xué)生討論的過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生要予以提醒，讓其投身到小組討論中。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教師不僅僅要教授學(xué)科知識(shí)給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，找出其中有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容，并對(duì)此進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在高中生物中會(huì)涉及到“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”，可以將有關(guān)社會(huì)的熱點(diǎn)話題帶入教學(xué)中，對(duì)比相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，加深學(xué)生的理解。教師可以先將討論的話題告知學(xué)生，讓學(xué)生分小組討論，之后得出結(jié)果。最后讓小組派代表分享結(jié)果，學(xué)生和教師共同討論方案的可實(shí)施性。通過(guò)這一話題的討論，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，每個(gè)人都應(yīng)該出一份力，共同營(yíng)造一個(gè)健康的生態(tài)環(huán)境。

（六）核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的情感目標(biāo)

新課程理念下，教師在課程教學(xué)中要從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。在生物學(xué)科教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生正是生物課程學(xué)習(xí)，并且通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)不斷提高自身的知識(shí)和技能，為將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)貢獻(xiàn)自身的力量。基于核心素養(yǎng)理念下的生物學(xué)科情感目標(biāo)制定，需要教師從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，情感體驗(yàn)是一個(gè)主觀的過(guò)程，不同的學(xué)生由于身心發(fā)展的差異以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的情感，因此，在關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主觀體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化解讀，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，更好的達(dá)到情感目標(biāo)。在這樣的理念指導(dǎo)下，本節(jié)課程的情感目標(biāo)設(shè)定中，要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和探究認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本系統(tǒng)，能夠在探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生物學(xué)科的魅力，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的廣泛的興趣。學(xué)生在這樣的情感目標(biāo)指引下，才能通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與情感的體驗(yàn)樹(shù)立正確的生命觀念，并且能夠以理性的思維探究問(wèn)題，從而樹(shù)立社會(huì)責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展具有導(dǎo)向作用，符合新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的基本需求。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)教學(xué)理念，大力探索核心素養(yǎng)發(fā)展途徑，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。