藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政實踐及改革探索

楊 陽

（蘭州工業(yè)學(xué)院 甘肅省蘭州市 730050）

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生是文化傳承的主要力量，肩負(fù)著思想文化傳播的責(zé)任。所以，他們需要掌握豐富的專業(yè)知識、技能，具備良好的道德素養(yǎng)、品質(zhì)，正確價值觀。但一直以來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)思政教育一般都是依靠思政課，并未認(rèn)識到專業(yè)課在思政教育中的優(yōu)勢，使得學(xué)生思政素養(yǎng)不高，文化認(rèn)識缺失等。為了改善該現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就需要有效發(fā)揮課程思政的作用，以保證專業(yè)課教學(xué)的有效性。

課程思政及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政實踐、改革的重要性

課程思政概念。課程思政也就是基于思政理念，圍繞課程內(nèi)容構(gòu)建的育人新模式。將專業(yè)課教學(xué)與思政理論課教學(xué)融合起來，實現(xiàn)專業(yè)課程知識教學(xué)與價值引領(lǐng)的共同發(fā)展。其主要是從育人角度出發(fā)將課程的價值體現(xiàn)出來，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，促使學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成[1]。

重要性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，許多高校學(xué)生都面臨著重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)的問題，尤其是對思政課教學(xué)缺乏足夠的興趣，從而使學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)不高、社會責(zé)任意識不強(qiáng)、崗位適應(yīng)力較弱等方面的問題。藝術(shù)專業(yè)課程中涵蓋審美意識培養(yǎng)、文化傳播、環(huán)保理念等內(nèi)容，只要在課程教學(xué)中稍加引導(dǎo)，就能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識，所以，為了提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思想覺悟，課程思政實踐、改革十分重要[2]。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

第一，專業(yè)課教師對課程思政認(rèn)識不足。雖然，目前國內(nèi)許多高校都制定了課程思政相關(guān)的實施計劃，并實施了課程思政教學(xué)改革。但是重視專業(yè)知識教學(xué)忽視素養(yǎng)、道德品質(zhì)培養(yǎng)的問題依然是存在。有的高校雖然設(shè)置了思政課程，但是也只是徒有形式，未發(fā)揮有效作用。還有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師認(rèn)為自己的責(zé)任就是教給學(xué)生藝術(shù)設(shè)計方面的知識、技能，思政教學(xué)應(yīng)是思政教師的工作，從而在專業(yè)課教學(xué)中忽視思政教育[3]。

第二，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師思政教學(xué)水平有待提高?，F(xiàn)如今，有些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師的思政教學(xué)水平并不是很高，課程思政經(jīng)常被看作是簡單在課程教學(xué)中加入一些思政內(nèi)容即可，并沒有綜合專業(yè)課的實際特點，深入去挖掘課本本身所涵蓋的各種思政元素，也忽略了專業(yè)課學(xué)生的特點，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、方式的選取等方面并不科學(xué)。另外，還有一些教師雖然自身的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，但是思政課教學(xué)經(jīng)驗不足，也沒有花費時間去學(xué)習(xí)，無法滿足專業(yè)課思政教學(xué)的要求[4]。

第三，課程思政實施效果需要提高。課程思政并不是單純將思政課內(nèi)容照搬到專業(yè)課教學(xué)中，教師要根據(jù)專業(yè)課的具體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)要求等有目的地融入，利于學(xué)生理解、接受。這就需要教師在教學(xué)實踐中要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，學(xué)生思想行為等各個方面的情況，融入思政內(nèi)容。雖然，現(xiàn)在許多的高校在這些方面都進(jìn)行了不斷地嘗試，但是在教學(xué)手段等各個層面還存在需要改進(jìn)的地方，教學(xué)效果也并不如人意。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政實踐及改革策略

積極更新思政教學(xué)思想理念?，F(xiàn)在雖然高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)門類很多，各有特色，但是對人才的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)的要求是大致相同的。若是一直采用傳統(tǒng)的思政教育模式，就難以適應(yīng)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要求。所以，高校要積極更新思政教學(xué)思想理念，立足于已有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，建設(shè)包含以專業(yè)課為主，思政課為輔的課程體系，從學(xué)生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)所要具備的職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范、精神品質(zhì)等方面入手實施教育，將專業(yè)課在思政教育中的育人功能最大限度的發(fā)揮出來[5]。

確定課程思政教學(xué)目標(biāo)。無論是什么樣的教學(xué)活動都要有一個目標(biāo)，當(dāng)然藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)改革也不例外。高校在設(shè)置課程思政教學(xué)目標(biāo)時，要將專業(yè)課程知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)等綜合起來。其中，知識目標(biāo)，指的是讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計知識學(xué)習(xí)時，掌握歷史、文化等內(nèi)容，并在專業(yè)課實踐中，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)藝術(shù)、文化的價值；情感目標(biāo)，指的是讓學(xué)生經(jīng)過對藝術(shù)設(shè)計實踐內(nèi)容中隱藏的思政元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生正確思想的形成；行為目標(biāo)，指的是讓學(xué)生形成正確行為品質(zhì)等。

豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容。在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，要結(jié)合課程的不同特點，積極去挖掘課程中所涵蓋的思政資源，豐富課程思政內(nèi)容。具體如下：

第一，課程教學(xué)和愛國教育融合起來。在教學(xué)色彩認(rèn)知等這類課程時，可融入紅色革命色，對學(xué)生實施愛國教育。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對“紅色”有了全新的認(rèn)識，同時，也可以通過對五星紅旗設(shè)計含義的講述，讓學(xué)生對中國歷史有一個更深入的了解，并體會到現(xiàn)在美好生活的不易，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

第二，課程教學(xué)和價值觀培養(yǎng)融合起來。在產(chǎn)品造型設(shè)計等等各種課程教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過構(gòu)思創(chuàng)意，在主題設(shè)計中融入社會主義價值觀。利用主題設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生了解應(yīng)用設(shè)計元素來表達(dá)核心價值觀的方式，從而讓學(xué)生在實踐活動中形成真確的價值觀。

第三，課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合起來。大部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在日后畢業(yè)工作后都可能會從事這方面的工作，而要勝任好崗位工作，就必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是很重要的。所以，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要將職業(yè)規(guī)范、責(zé)任意識等思政元素融入進(jìn)去[6]。

優(yōu)化課程思政教學(xué)模式。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中融入課程思政內(nèi)容后，必然會縮短專業(yè)知識講述時間。為了解決專業(yè)課時少的問題，并提升課堂教學(xué)效果，教師就要優(yōu)化課程思政教學(xué)模式，有效利用在線教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式實施教學(xué)。通過將各種方式融合起來，從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的束縛中解脫處理啊，以學(xué)生為中心，可以更好地發(fā)揮專業(yè)課程思政教學(xué)效果。如，可以使用線上線下混合教學(xué)模式實施教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺查閱有關(guān)資料，資源，上傳學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容到學(xué)習(xí)平臺，也可以使用雨課堂等工具來推送，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評估。同時，教師也可以實施時間體驗式教學(xué)，即讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、實操訓(xùn)練等方式，去獲取更多思政內(nèi)容。在藝術(shù)設(shè)計專題項目、實踐項目中，要將培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等當(dāng)作重點，且通過實踐體驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的思維意識和精神品質(zhì)。

完善課程思政考核、評價模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政考核評價，是檢測思政教育在專業(yè)課教學(xué)中的效果的最直接方式。為此，高校要完善課程思政考核、評價模式。其中，思政考核評價包含過程評價、終結(jié)評價。具體如下：

第一，過程評價要重點對學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識時的態(tài)度、成績等多方面情況加以考察?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評、互評來實現(xiàn)。重點考察學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，是否可以積極去思考、是否能夠著眼于未來，是否具備了良好的素質(zhì)品質(zhì)等。

第二，終結(jié)評價時，可以讓企業(yè)人員參與進(jìn)來，并融入企業(yè)理念，可以通過學(xué)生互評、企業(yè)人員評價、教師評價等來完成?？己嗽u價要重點圍繞學(xué)生的行為品質(zhì)、價值觀念、合作精神等各項指標(biāo)進(jìn)行。

總而言之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課思政教學(xué)涉及到的內(nèi)容很多，是一項復(fù)雜工程，需要經(jīng)過不斷地實踐才能取得理想的效果。高校要重視專業(yè)課思政教學(xué)，積極更新思政教學(xué)思想理念，確定課程思政教學(xué)目標(biāo)，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程思政教學(xué)模式，完善課程思政考核、評價模式，爭取早日實現(xiàn)專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)。