大數(shù)據(jù)時代背景下高校精準思政何以可能

劉豐齊

（西北大學 陜西西安 710127）

隨著信息技術的飛速發(fā)展，“大數(shù)據(jù)時代”悄然而至，無形中使人們的工作、學習和生活都發(fā)生了變化。大數(shù)據(jù)時代的帶來，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也不例外。因此，如何利用大數(shù)據(jù)為高校思政教學服務成為當前背景下思政教育工作者必須思考的問題，也是本論文要探討的重點。

一、大數(shù)據(jù)的概念及特征

在分析如何運用大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育工作服務之前，我們首先要明確大數(shù)據(jù)的概念及其特征。

大數(shù)據(jù)作為一個抽象的概念，到目前為止，學術界尚未有一個統(tǒng)一的、明確的定義。維基百科給出的定義是大數(shù)據(jù)也稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)、大資料，指的是所這幾的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工在合理時間內(nèi)達到截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息。麥肯錫全球研究所給出的定義是：大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。在國務院2015年發(fā)布的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中指出大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合。簡單來說，大數(shù)據(jù)就是指海量數(shù)據(jù)和信息，人們通過計算機對這些海量的數(shù)據(jù)進行挖掘，分析和處理，從而從中發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造出新的價值。對于大數(shù)據(jù)的來源，我們可以將其分為三大類：一是流動數(shù)據(jù)，比如，人們的出行數(shù)據(jù)。二是社交數(shù)據(jù)，也就是人們在使用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡進行交流和信息傳播時所產(chǎn)生的的數(shù)據(jù)。三是公開數(shù)據(jù)，比如通過一些公開的數(shù)據(jù)網(wǎng)站獲得龐大的數(shù)據(jù)等。

對于大數(shù)據(jù)的特征，目前學術界普遍認同大數(shù)據(jù)具有“5V”特征。第一，數(shù)據(jù)體量巨大（Volume），目前大數(shù)據(jù)的體量已經(jīng)從TB級增長為PB級及以上，且不可避免的向更大規(guī)模的ZB級發(fā)展。第二，處理速度快（Velocity）,大數(shù)據(jù)需要對數(shù)據(jù)進行實時的分析，快速的對數(shù)據(jù)進行處理。第三，數(shù)據(jù)多樣性（Variety），數(shù)據(jù)的來源不同，數(shù)據(jù)的形式和類型也復雜多樣。簡單地可以分為結構化數(shù)據(jù)、半結構化數(shù)據(jù)和非結構化數(shù)據(jù)。其中，非結構化數(shù)據(jù)又包括來自網(wǎng)頁、互聯(lián)網(wǎng)日志文件，社交媒體、電子郵件、文檔、數(shù)字、圖片、語音等各種形式的數(shù)據(jù)。第四，價值密度低（Value）,要找到具有價值的數(shù)據(jù)，必須要在幾百萬條數(shù)據(jù)中去挖掘。第五，數(shù)據(jù)真實性（Veracity）,大數(shù)據(jù)就是利用從真實世界采集到的大量數(shù)據(jù)，去分析和預測更多的現(xiàn)實事件，因此，數(shù)據(jù)的真實性直接影響分析和預測的準確性和有效性。

二、發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)高校精準思政

把握學生思想動態(tài)，實現(xiàn)思政精準定位

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，學校和老師獲得學生的思想動態(tài)存在很大的局限性。比如，教育者難以評估學生上思政課的學習效果，對于學生思想觀念的狀態(tài)無法有一個直觀的反饋結果，在這種情況下，限制了思政課內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新。而在大數(shù)據(jù)時代，高校思政教育者可以通過大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)對學生思想動態(tài)的實時把握，收集過去無法獲得的數(shù)據(jù)，并通過對這些數(shù)據(jù)的分析，實現(xiàn)高校思想政治教育的精準定位，創(chuàng)新和改善高校思政課程的教學方法和教學內(nèi)容，從而提高高校思政教學的效果。

高校可以通過建立大數(shù)據(jù)分析平臺，分析和整理收集到的大量的、數(shù)字化的信息，為高校思想政治教育活動的組織、實施提供強大的數(shù)據(jù)支持。例如，通過分析微信公眾號平臺上所發(fā)布信息的點擊率，了解學生點擊率較高的內(nèi)容，進而分析學生感興趣的活動內(nèi)容和形式，為之后有針對性的開展思政教學活動提供思路。同時，高校可以設置智能化提醒平臺，通過對學生各項考試成績、出勤率等進行統(tǒng)計分析，幫助學校更科學，有針對性地對學生進行管理，同時有效地提高學校的管理水平和服務質量。此外，學校可以借助一些交流平臺，如 QQ、微博、微信等對當前學校開展的思想政治教育進行調(diào)查，通過調(diào)查分析當前高校思政教育中存在的不足，然后針對這些問題制定出有效的解決方案，如調(diào)整教學目標、調(diào)整教學內(nèi)容、開展課外活動等。而且學校應該多關注學生，及時掌握學生的心理變化狀況，不斷提高學校服務學生的質量從而促進高校思想政治教育健康發(fā)展。

借助信息共享平臺，提升思政教學效果

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高?？梢詷嫿ㄐ畔⒐蚕砥脚_，利用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢加快校內(nèi)信息的傳播速度，促進學校內(nèi)各部門之間的溝通交流，打破高校內(nèi)部各部門之間信息隔絕的格局。同時借助信息共享平臺，學生可以及時獲得相關資源和信息，比如可以通過創(chuàng)建公眾號，在公眾號中推廣弘揚社會正能量，彰顯社會主義核心價值觀的內(nèi)容，在潛移默化中影響學生的價值觀。同時學校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺向學生發(fā)送與課程、考試、圖書借閱等相關的通知，方便學生可以在第一時間獲取自己需要的信息，這在很大程度上可以節(jié)省學生的時間，為學生的學習和生活提供便捷，同時還能鍛煉學生課下自學知識的能力。在大數(shù)據(jù)時代背景下，作為思政課教師要善于挖掘和開發(fā)多樣的思政教學渠道，挖掘不同平臺的思政教學資源。不同于傳統(tǒng)課堂教學的方式，思政課教師可以利用大數(shù)據(jù)教育模式，將學生的學習特征轉化為可收集的數(shù)據(jù)。如采用網(wǎng)絡課堂上課，在線作業(yè)提交，學習網(wǎng)站瀏覽記錄等新型的上課和學習方式，將學生的學習特征和行為模式通過數(shù)據(jù)收集起來。例如，通過在慕課平臺上，可以記錄學生的操作，不同學生對不同知識點所觀看的時長，重復觀看的次數(shù)等等，從中研究學生所感興趣的課程內(nèi)容，從中分析整理出學習者的學習規(guī)律，進而對教學內(nèi)容和方式作出相應的調(diào)整。同時，通過大數(shù)據(jù)分析，還可以發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)和行為的變化情況，發(fā)現(xiàn)問題從而及時解決問題，矯正其消極懈怠的學習態(tài)度。

加強教師隊伍建設，完善高校思政教育評價體系

思想政治教師作為高校思政教學目標和教學內(nèi)容的實施者，思政教師的思想素質和專業(yè)技能將對高校思想政治教育實效性產(chǎn)生重要影響，因此如何加強高校思政教師隊伍建設，提高高校思政教師應用大數(shù)據(jù)技術的能力對提高高校思政教育的實效性具有重要作用。

作為思想政治教育工作者應該樹立應用大數(shù)據(jù)教學的理念，具備處理、分析和應用大數(shù)據(jù)的能力。一方面，高校思政教師要充分認識到思政課的重要性，與時俱進，主動地去學習新技術，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在思想政治教學中的優(yōu)勢，打造高校思政智慧課堂。因此，高校思政教師必須具備整合大數(shù)據(jù)技術與思政教育的能力，能夠熟練地使用大數(shù)據(jù)技術去對自己的教學過程進行反思，與時俱進地提高自己的教學技能。學校要利用多方面資源加強高校思政教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高高校教師在數(shù)據(jù)的采集、管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新等方面的能力。教師收集學生的考試成績、學習行為及其他數(shù)據(jù)，為學校和學生的發(fā)展開發(fā)基于數(shù)據(jù)的策略。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代對教師能力的新要求，既有助于學生的溝通、合作、信息處理等能力的發(fā)展，也對教師自身發(fā)展非具有重要價值。學?？梢酝ㄟ^組織教師參加相關技術培訓，專家講座、參加外出交流活動等形式來提高教師的整體素養(yǎng)和應用大數(shù)據(jù)的能力。同時，學?？梢越⑾鄳目己藱C制，以此來檢測和了解通過培訓課程思政課教師對大數(shù)據(jù)相關知識的掌握程度，并輔以相應獎懲制度。在高校思政教師評價體系方面，同樣可以利用大數(shù)據(jù)技術去改進和優(yōu)化教師評價體系。以往僅僅通過學生填寫教師評價表的方式來評價教師教學表現(xiàn)的方式偏于主觀，也不夠全面，有失公平?；诖髷?shù)據(jù)技術可以實現(xiàn)有依靠主觀的經(jīng)驗評價轉向更加客觀的數(shù)據(jù)評價，通過大數(shù)據(jù)的歸納分析，對教師的教學能力做出更加公正的評價。

打造智慧課堂，實現(xiàn)個性化教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術的成熟與發(fā)展，不僅使得教育信息化基礎設施建設取得了較大的發(fā)展，越來越多的信息化設備和網(wǎng)絡設施走進了課堂，為提高教學質量發(fā)揮了重要的作用。更重要的是為高校打造智慧化課堂，實現(xiàn)個性化教學提供了條件。立足大數(shù)據(jù)技術可以幫助高校思想政治教育實現(xiàn)個性化教學模式，為高校滿足不同學生的發(fā)展，實現(xiàn)不同個體的自由發(fā)展提供了更多的可能性，通過大數(shù)據(jù)分析的結果，更加有針對性的制定個性化的學習方案。相較于傳統(tǒng)的教育模式，大數(shù)據(jù)時代下，學生可以突破學習空間、學習資源、學習方式的限制，滿足學生自主學習的需求，學生可以利用多樣的設備從不同的平臺獲得自己學習所需要的的資源，隨時隨地的學習，教師也可以隨時得到教學反饋，更好地實現(xiàn)精準教學。以網(wǎng)絡課程（MOOC）為代表，網(wǎng)絡在線教育使大數(shù)據(jù)獲得了更廣闊的應用空間，教師通過后臺數(shù)據(jù)就可以分析出學生對知識的理解程度和每天的學習進度，比如查看學生每天學習課程的時長，哪些知識點是學生重復觀看的等了解學生的學習情況，進而針對這些知識點進一步在課堂上進行更詳細的講解。

個性化教學模式的實現(xiàn)要求教師要充分了解自己的學生，教育者可以通過不同的學生的個性化特點，來對自己的教育方案進行不同的調(diào)整，并在一些信息發(fā)布的平臺進行自己所需要的信息的收集與整理。 比如，可以建立學生基本資料的檔案數(shù)據(jù)庫，通過了解學生的家庭情況和成長經(jīng)歷、興趣愛好等等，根據(jù)學生個性發(fā)展的需要有針對性的去調(diào)整自己的教學方式。同時，通過大數(shù)據(jù)分析還可以發(fā)現(xiàn)不同學生的心理特點，關注學生思想、情感和行為的變化情況，及時對學生進行正向的引導。