基于“三全育人”視域下的高校社團建設(shè)研究

李一凡

（保定學院體育學院，河北 保定 071000）

引言

在全國高校思想政治教育工作會議中，習總書記就曾明確提出過：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！北疚乃玖⒌摹叭恕币暯?，則恰是迎合習總書記提出的“全程育人、全方位育人”，即對當下的育人模式、育人載體、育人方案、育人資源等做出全面整合。而高校社團也屬于育人工作開展的重要載體，尤其是在思想教育工作上，能發(fā)揮出重要效應(yīng)，是育人工作開展的重要載體。以“三全育人”的視角去開展高校社團建設(shè)工作，首先需要從載體、平臺、陣地的不同作用面，剖析社團在“三全育人”中的價值體現(xiàn)，以此指出高校社團建設(shè)現(xiàn)階段所暴露出的一系列問題，針對問題樹立全新的“社團思政”理念，完善機制改革，推動文化建設(shè)，充分將社團在思想育人中的作用，幫助高校社團完成良性運轉(zhuǎn)。

一、高校社團在“三全育人”中的價值體現(xiàn)

高校社團是高校育人活動開展的第二大陣地，所具備的育人效果并不亞于主課堂。是以其豐富的實踐活動內(nèi)容和形式吸引學生主動參與，采用與大學生相貼切的教育方式深化高校的育人工作，在大學生的思政教育、價值觀引導等方面有著重要作用。

（一）高校社團是思政教育的重要載體

高校社團在育人工作上更顯針對性，即更能發(fā)揮出其思想政治教育功能。高校社團在自身的屬性基礎(chǔ)上能夠根據(jù)不同類型的社團去完成“三全育人”工作，譬如理論性質(zhì)較強的社團可組織學生共同學習黨史，探討當下時政熱點，深刻認知國家政策；如文化類型社團則可組織學生共同學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受我國深厚的文化底蘊和道德風尚，等等，以社團活動為載體引導大學生學習社會主義核心價值，完成思政教育工作。

（二）高校社團是大學生素質(zhì)教育的重要平臺

大學社團最大的特點便在于跨越性強、形式多元化、內(nèi)容豐富化，作為這樣的平臺便能為學生德育、素質(zhì)教育、智力教育、心理教育等多層面服務(wù)，彌補了其他學科在教育工作中的單一性，有效將學科與學科之間對接，形成合力互通交流，在教育過程中查漏補缺完善教育體系和學科結(jié)構(gòu)，擴容學生的知識面。在社團活動中，無論學生是處于策劃者角色、組織者角色，還是參與者角色，都能受到不同角度的教育啟發(fā)，開闊視野，擴充知識面，完善知識結(jié)構(gòu)。譬如社團策劃者，則能夠有效鍛煉學生的全局性規(guī)劃能力和管理能力，同時在與團隊成員溝通合作過程中使學生的團隊意識、意志品格也得到了有效提高，在生活和精神方面，學生個人的喜好也能找到良好的依托，以社團為平臺發(fā)展自身興趣愛好，培養(yǎng)高尚的情操和審美觀，形成積極向上的生活態(tài)度和樂觀豁達的個性，健全人格，幫助學生身心健康發(fā)展。

（三）高校社團是文化育人的重要陣地

一方面，高校在本質(zhì)上即屬于國家文化建設(shè)的重要力量，其中高校社團又從屬于其中的主要分支。這主要是由于，高校社團學生集中人數(shù)多，影響力最廣，且有效實現(xiàn)了學生內(nèi)部組織之間的“自治”，因此在發(fā)動活動或開展教育工作時具有強大的號召力，學生對此的回應(yīng)度也最為積極，因而不可不說高校社團在育人功能上具有“一呼百應(yīng)”之效。另一方面，高校社團歷來已經(jīng)，幾乎是伴隨著高校的發(fā)展而發(fā)展，因此在長期的時間沉淀中，形成了深厚的文化精神、制度規(guī)范等，學生自進入社團起，便在無形之中完成了自我管理、自我學習、自我素質(zhì)提高，在高校中起到隱形教育作用。

二、高校社團現(xiàn)階段暴露出的部分問題

高校社團無論是自身具備的育人功能，還是實際展現(xiàn)出的育人成績，均有著顯著成效，學生在社團中于品行、思想、實踐能力等方面均得到了良好的鍛煉，但不可否認，其背后也隱藏著許多潛藏的問題有待解決。

（一）注重活動組織，忽視了思想建設(shè)

這一問題是各高校社團暴露出的首要弊端。第一，從社團的活動類型來看，普遍傾向于娛樂化，學生們在活動中樂呵完后，并未在思想、精神、行為、意識等層面上有所受益，缺乏教育意義，久而久之，學生對社團組織的態(tài)度便會缺乏嚴肅性。尤其是在當今全媒體時代，大學生接觸的新鮮事物更多，看到的內(nèi)容更為廣泛，但自身心智卻并不成熟，價值觀尚在形成中，因而判斷力有限、自控能力弱，極易被不良信息誤導甚至步入歧途。第二，社團組織中，部分學生儼然一派官僚作風，將社團組織衙門化，大擺官威，導致高校社團風氣敗壞，而之類的新聞事件近年來被曝光的更是層出不窮，在高校和社會中均引發(fā)了高度的討論，擾亂校園風氣。從個體層面來看，學生權(quán)力迷戀、功利追求本就與高校育人理念及社會主義核心素質(zhì)相違背。第三，社團活動的商業(yè)性質(zhì)日益嚴重，廣拉贊助、大肆廣告宣傳成了當下社團的主要內(nèi)容，致使社團活動內(nèi)容單一，徒于形式，功利取向嚴重，社團儼然成為社團干部的“政績工程”。從整體上則可歸納為，高校社團所呈現(xiàn)出的思想價值導向嚴重異化，違背社會主義主流價值觀，大有庸俗化趨勢。

（二）社團內(nèi)部管理混亂，組織制度不完善

高校社團是學生內(nèi)部的自治管理，其管理制度基本為自發(fā)性擬定和執(zhí)行，因而在實踐過程中存在一定的不科學性、渙散性。究其根本，主要在于社團在制定制度時便缺乏長遠規(guī)劃，未以長遠的眼光去規(guī)劃頂層設(shè)計，沒有切實考慮到社團體量，以及類型的多樣化，因而缺乏系統(tǒng)化的制度規(guī)范，在整體發(fā)展方向上各自目標不一，導致社團內(nèi)部管理混亂。雖然學校層面制定了校一級團體聯(lián)合會章程為知道，但校內(nèi)各社團由于缺乏細節(jié)化銜接，未與自身社團特性相結(jié)合，因此社團成員的準入門檻也偏低，學生對社團沒有嚴謹?shù)恼J知，社團管理成員在指導和管理方面也缺乏約束力。盡管各社團基本都配有相關(guān)教師為其指導，但教師的指導方式是否合理？指導效果是否良好？指導工作是否有積極性？等等，也并未有針對性的考核準則和監(jiān)督制度，促使教師在社團指導工作上也流于形式，指導工作并不深入，這也是無形之中導致高校社團發(fā)展水平較低的原因之一。

（三）社團活動內(nèi)容單一，教育性質(zhì)不強

主課堂的教育性質(zhì)強烈，相比之下，社團活動作為輔助性課堂，其教育性質(zhì)卻相差甚遠，以社團為載體的思想政治教育工作并未得到校方重視。首先，從管理角度來看，高校對社團采取的管理理念和方式普遍過于滯后，沒有深度開發(fā)社團所具備的思政教育價值和功能，社團與高校育人理念走向兩個不同方向，出現(xiàn)一定的分裂。盡管高校一再強調(diào)高校社團要發(fā)揮其育人功能，但整體表現(xiàn)差強人意，社團在育人功能上的踐行力并不突出。其次，高校社團自身在宣傳、倡導上也并未發(fā)揮出自身優(yōu)勢，沒有將思政教育植入其中，各自只關(guān)注活動的娛樂性和影響力，沒有深度開發(fā)活動做蘊含的思想教育內(nèi)容。最后，大學生對社團的認知也偏向于娛樂，并不認為社團能展現(xiàn)出教育價值，僅僅只是學生學業(yè)緊張之后的放松方式，認為課堂才是學習知識、獲取信息的最佳途徑。當這一認知在學生群體之間傳播開后，學生之間的相互感染和影響便會逐漸形成固化認知，否定了社團的育人功能，阻礙了思政教育在學生內(nèi)部的延展。

三、基于“三全育人”理念視域下的高校社團建設(shè)路徑

（一）樹立全新的“社團思政”理念，引導健康價值導向

自《高校共青團改革實施方案》出臺后，高校社團就應(yīng)當緊跟其后，以此作為思想教育工作開展的方向和價值引領(lǐng)，樹立全新的“社團思政”理念，營造健康的輿論導向。第一，高校黨委層要對高校社團思政教育工作引為重視，以社會主義核心價值觀為核心，在高校中引導健康的價值導向，在社團建設(shè)過程中完善其育人功能。第二，充分解放全體教職工的育人思想，以學生為主體地位，尊重學生的個體差異，最大限度滿足學生在成長和學習中的不同需求，實現(xiàn)全員育人。教職工在推動社團建設(shè)過程中，將這一思想理論準確地嵌入其中，并在各類社團活動中充分展現(xiàn)。第三，全體教職工要以激發(fā)學生的主觀能動性為中心，改變以往在學習過程中的被動狀態(tài)，以社團活動為載體，將思政教育的理論知識與實踐主題相結(jié)合。

（二）深化機制改革，優(yōu)化社團管理制度

第一，優(yōu)化社團的基礎(chǔ)管理制度，即從社團成員的確定、社團的成立、社團活動的組織、社團工作的考核等，對相應(yīng)的管理制度做出全面優(yōu)化，以科學為核心，以本校的總體育人目標為導向，針對不同社團類型制定出切實可行的管理辦法，避免社團盲目自發(fā)地發(fā)展，同時對社團管理成員的權(quán)利與義務(wù)要做到權(quán)責分明，一視同仁地遵守社團組織紀律。第二，完善社團考評機制和獎懲措施，這是激勵社團成員積極性的重要方式，也是推動社團良性發(fā)展的重要手段。要提煉出社團發(fā)展的關(guān)鍵要素，再根據(jù)這一系列要素出臺明確的考核辦法，實現(xiàn)社團活動的體系化管理。考核方式要注重靈活性，即實行動態(tài)考核，以季度、半年度、年度為界限實施全過程跟蹤考核。根據(jù)考核的最終結(jié)果，對于出色的社團要予以獎勵，未達標的社團需要做出針對性調(diào)整或完全取締?；蚴菍⑸鐖F內(nèi)成員的個人表現(xiàn)納入學生的第二課堂成績單，激發(fā)全體社團成員的積極性，促進社團的良性發(fā)展。第三，健全社團保障機制，一方面要做好社團發(fā)展的基礎(chǔ)條件保障，即各種硬件設(shè)施與資金保障；另一方面，要配備好相應(yīng)的指導教師，并保證教師的專業(yè)性，督促和引導社團活動的發(fā)展方向。

（三）強化社團文化建設(shè)，打造全方位社團育人生態(tài)

第一，深度挖掘各類社團所蘊含的育人元素，同時強化其育人功能，在高?？傮w的育人基礎(chǔ)上，提煉出社團自身的隱性育人功能，以“社團+”模式創(chuàng)新活動類型，將思政教育、技能培訓、個人素質(zhì)提升等融入到社團活動的各個環(huán)節(jié)，完成思想、意識、行動力等方面的全方位育人。第二，加強社團文化氛圍渲染，增強社團成員凝聚力，在創(chuàng)新社團活動內(nèi)容和形式的同時，要緊抓社團成員的思想教育，推動社團的內(nèi)涵式發(fā)展。第三，加強社團內(nèi)外的協(xié)同育人，校黨委要將社團建設(shè)納入“三全育人”綜合改革范疇中，將社團建設(shè)與不同學科、學院、部門相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享、協(xié)調(diào)育人。

四、結(jié)語

綜合來說，基于“三全育人”視域下的高校社團建設(shè)，是對高校師生的價值引領(lǐng)、社團內(nèi)涵式發(fā)展、全方位育人的重要舉措，對高校育人方式、育人目標、育人功能均有重要的參考價值。