基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

劉婧楠

（黑龍江能源職業(yè)學院，黑龍江 雙鴨山 155100）

引言：現(xiàn)階段，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷開展，因重視度不夠?qū)е缕浔畴x開課目的。為全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并發(fā)揮其作用，高職院校應當將培養(yǎng)目標放在培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的專業(yè)型人才方面，使創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能夠有機結(jié)合，實現(xiàn)教學指導服務一體化教學體系，從而保證課堂教學效率，使人才的培養(yǎng)能夠有章可循。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的必要性

首先，高職階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是保證學生形成科學就業(yè)觀的關(guān)鍵。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到充分地激發(fā)。與此同時，開課教師也應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念滲透進教育觀念之中，最大限度保證創(chuàng)新，以激發(fā)學生熱情，促使其發(fā)揮潛能，不斷提高創(chuàng)新能力，促使學生在學習過程中逐步確立良好的就業(yè)觀。其次，學生發(fā)展與職業(yè)能力培養(yǎng)有著重要關(guān)聯(lián)，職業(yè)能力培養(yǎng)過程要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。當下，高新技術(shù)日新月異，高科技更新?lián)Q代加速，而具備創(chuàng)新能力的人才將會是未來就業(yè)崗位的焦點。為此，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，并重視幫助學生提高認識，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)終身學習，不斷提升自身的綜合性職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與人才培養(yǎng)結(jié)合，通過互相融合能夠產(chǎn)生合力效應。高職院校應當采取靈活而可行的方式促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)朝著規(guī)范化、常態(tài)化和制度化的方向發(fā)展。同時，要科學組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，結(jié)合課程內(nèi)容將課堂內(nèi)外互相連通，促使學生提高知識掌握能力，幫助學生有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，進而促進教育合力的形成[1]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建原則

高職階段應重視培養(yǎng)方案與教育觀念的全方面優(yōu)化，作為重要部分，高職教育過程應提高認識。為促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的提升，高職院校要從學生入手，明確學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，通過學生認知程度的掌握加強教學實踐研究效率，并且處處為學生著想：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并非互相割裂的，而是辯證統(tǒng)一的；只有提升創(chuàng)新能力，才能順利地實現(xiàn)就業(yè)；創(chuàng)業(yè)是另一種意義上的就業(yè)，它更加靈活，對個人能力的要求也更高。

（一）結(jié)合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生所學專業(yè)有著必然關(guān)系，不能將二者相互割裂。高職院校要結(jié)合專業(yè)課程設置實際，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主體，重視基礎(chǔ)知識傳授，并加強學生實踐水平。創(chuàng)新的前提是學生必須要掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，脫離了基礎(chǔ)知識而談創(chuàng)新，只能是一紙空談。

（二）通過理論與實踐融合開展

為使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，高職要重視理論與實踐的結(jié)合，應提高教師認識，不斷幫助學生提高專業(yè)能力，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，促使學生在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，而不僅僅局限于“紙上談兵”。

（三）結(jié)合學校教育與企業(yè)發(fā)展

高職在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程過程，應當將學校教育和企業(yè)發(fā)展相互結(jié)合。在企業(yè)中實習能夠使學生收獲更多經(jīng)驗性的內(nèi)容。為此，可以嘗試與企業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)校企融合，通過該模式加強學生深入學習能力，促使學生掌握必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并且在參與項目規(guī)劃、企業(yè)運營和經(jīng)營管理的過程中，對所學理論知識進行進一步的鞏固。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立

高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與研究過程，要重視形成合力，應加強互聯(lián)互通，從而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。例如：在課程開展過程會包括諸多方面內(nèi)容，其中教育學、管理學等等都要涵蓋其中，這樣不僅是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的前提條件，也進一步促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更加完善。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師要結(jié)合專業(yè)課程，積極開展融合研究，從而拓展課程建設方式，使學生了解本專業(yè)的創(chuàng)新突破點，進而有效提升自身的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)能力[2]。此外，教師應借助資源優(yōu)勢，讓學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)比賽，并且開展針對性地培訓。在構(gòu)建完善的培養(yǎng)方案時，教師更應該積極研究，并學習“四位一體”的培養(yǎng)理念，使學生能夠在完善的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、豐富的校內(nèi)外實踐資源的輔助下，不斷鞏固專業(yè)知識，并且促進自身創(chuàng)新能力的提升。首先，高職可以開展模擬創(chuàng)業(yè)教育，進行技能競賽，學生能參與其中，并得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗；其次，高職應安排學生開展實習實踐，在崗位中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識。促使學生能夠?qū)ζ髽I(yè)的成長具備更加深刻的認識；再次，高職可以組建創(chuàng)業(yè)團結(jié)，讓學生參與其中，并促使學生準確定位自身的價值，為學生提供輔導，并開展相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以適當進行資金的支持。若學生能夠?qū)?chuàng)業(yè)項目落實到位，則可以鼓勵其將企業(yè)落地運作，促使企業(yè)以項目入學，學生在實踐中畢業(yè)。在對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展評價過程，教師應創(chuàng)新形式，要結(jié)合具體的評價方法有針對性地開展評價，明確學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際學習情況。高職院校要鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，應幫助學生學習并參與創(chuàng)業(yè)，這樣提高了學生對于創(chuàng)業(yè)的理解能力，同時也能夠使其所學基礎(chǔ)知識得到實際應用。這些經(jīng)歷都應當納入考核的范圍。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引領(lǐng)教育改革

在科學的發(fā)展過程中，創(chuàng)新是重要部分，如何創(chuàng)新需要教師深入探索。提高學生創(chuàng)新意識迎合了高職院校發(fā)展理念。首先，創(chuàng)新改革過程，高職要補充關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并且讓學生融入其中，將專業(yè)與學習結(jié)合，促使學生體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之于未來專業(yè)的重要作用，從而激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與其中。其次，高職院校應當注重對專業(yè)課程教育模式的創(chuàng)新，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，提高學生思維意識，培養(yǎng)學生實踐能力，同時應當注重師資隊伍的建立，使具有創(chuàng)新思維和視野以及豐富專業(yè)知識的教師參與專業(yè)課程的講授。再次，傳統(tǒng)的教學方式過于單一，非但不利于學生創(chuàng)新能力的提升，而且不利于學生提高積極性。為此，高職要重視改革優(yōu)化，創(chuàng)新課堂形式，促使學生養(yǎng)成積極的學習習慣，讓學生形成自主探索、勇于創(chuàng)新的良好習慣，為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進而加深自身對專業(yè)知識的理解和掌握程度[3]。除此之外，教學形式和考核方式也應當?shù)玫较鄳母母铩８呗氃盒？梢匝堉髽I(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家或創(chuàng)業(yè)成功人士等進入校園與學生面對面交流，同時還應當在進行課程考核的時候注重分析學生的知識遷移和問題解決能力，將單一的問答題改為案例分析題。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學生必要思考的問題，高職應結(jié)合學生實際，全面了解學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，尤其應當關(guān)注其對未來的就業(yè)的觀點。隨后，學校應當大力開展校企合作等新型教學方式。社會認可是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進行的基礎(chǔ)，因為這類教育具有明顯的事件性質(zhì)。為此，學校應當及時與企業(yè)相互溝通，從而為學生創(chuàng)建更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。除此之外，高職院校還應當將教學環(huán)節(jié)、生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)和研究開發(fā)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，使學生在更加優(yōu)渥的環(huán)境下享受更加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以提升其創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）構(gòu)建基于區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺

創(chuàng)業(yè)能力和精神的缺乏、研究成果轉(zhuǎn)化能力不足是導致學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。因此，高職院校教師應當促進產(chǎn)學研相互融合，使大學生能夠提升自身的科研成果轉(zhuǎn)化能力。首先，高職院校應當充分利用校企合作的優(yōu)勢，促使學生參與其中，提高創(chuàng)業(yè)與實踐的能力。同時，教師應當鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，并且為其提供團隊組建、問題解答等方面的意見和建議，使學生勇于參與創(chuàng)業(yè)，提高學生積極性。此外，高職院校教師還應當為參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生提供平臺，平臺要包括知識體系與實踐體系等方面的內(nèi)容。這樣學生能進行專創(chuàng)融合，提高學生綜合能力。其次應結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，深入開展區(qū)域經(jīng)濟體系與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的融合。政策環(huán)境的放寬和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改良是區(qū)域經(jīng)濟獲得長足發(fā)展的根本動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進大學生參與創(chuàng)業(yè)，從而推進學生發(fā)展，讓學生用創(chuàng)業(yè)成果回報社會，因此能夠助推區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。為此，高職院校應當以當?shù)鼐蜆I(yè)崗位的實際人才需求為導向，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供直接的資源，并且組建職教集團，在制定培養(yǎng)計劃的過程中聯(lián)合當?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會和其他部門等，促進優(yōu)質(zhì)資源的共享。同時，高職院校還應當以企業(yè)的力量為跳板，發(fā)揮校企合作積極性，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更能培養(yǎng)學生綜合能力。此外，高職院校還應當重視優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的組建，爭取實現(xiàn)專業(yè)交叉，以促進企業(yè)技術(shù)難題的攻克。為此，高職院校應當在辦學的同時積極聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)內(nèi)成功人士，并且構(gòu)建良好的合作模式，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革。除此之外，政府部門也應當及時統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的資源，實現(xiàn)辦學的聯(lián)合化、多元化，促進校企共贏。

（四）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)制度

高職院校要重視人才培養(yǎng)，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與改革實踐。這是因為培養(yǎng)制度對于人才的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的指導作用，其規(guī)定了培養(yǎng)的模式、路徑和具體的改革方式。具體而言，高職應從多方面入手，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，培養(yǎng)方案中應當包含教學方法的改革、考核方式的變革、人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標、培養(yǎng)機制的創(chuàng)新化成果、實際安排的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并要重視學籍管理，教學過程的技術(shù)支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策保障系統(tǒng)等等內(nèi)容，使其形成完善的管理體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升[4]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)制度而言，高職院校應當從培養(yǎng)方案、方法以及課程體系建設、制度等等方面入手，對現(xiàn)有的制度進行合理完善。首先，高職院校應當健全相應的學院組織機構(gòu)，并將責任進行劃分，明確責任機制，促使學生處與教務辦、實訓中心等部門能相互統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。其次，應加強教學體系的完善，要制定指導方案，結(jié)合實踐管理，開展科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。再次，在 課程考核過程，應避免單一形式，要創(chuàng)新方法，注重對學習過程和實踐環(huán)節(jié)的考核，爭取以更加完善和公平的方式對學生進行系統(tǒng)評價。同時，應當制定休學學籍管理方式，并對現(xiàn)有的學分累積和轉(zhuǎn)換方案進行改進。再者，應當制定管理創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關(guān)法案，并且對項目入駐的評價體系進行完善。此外，高職院校還應當有效管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)比賽等，并且制定專門的選拔方式對有意向參與活動的學生進行初篩；學校還應當重視師資團隊的組建，讓專業(yè)知識更加雄厚、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更加豐富、教育手段更加貼切的教師對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，并且引入校外師資隊伍，以促進本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著更加系統(tǒng)、全面、科學的方向邁進。

四、結(jié)束語

隨著高職教育教學改革深入開展，為了全面推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，教師應深入教育工作開展實際，結(jié)合學生專業(yè)特點，保證課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而全面提高學生專業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。希望通過開展實踐分析，能加強高職階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究能力。