小學數(shù)學教學生活化的重要性及提升方向

翟建強

（庫車第七小學，新疆 庫車 842000）

數(shù)學學科具有較強的生活實踐性特點，其來源于生活并直接作用于生活，所以在進行數(shù)學學科的教學過程中，要重視其生活化特性的研究和發(fā)展。小學數(shù)學教學生活化，最主要的一點是需要學科教師在強化基本數(shù)學原理教學的同時，從學生的興趣愛好以及其實際生活特性入手，幫助學生實現(xiàn)生活和知識經驗的累積，突出其對數(shù)學學習的促進作用。通過分析小學生實際生活的事例以及課堂教學的重難點內容來豐富教學素材，進而強化學生的學習興趣，為后續(xù)數(shù)學學科知識教育內容的提升和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學生活化的內涵

小學數(shù)學教學生活化最主要的特點是指在實際教學過程中，根據學生的生活及學習環(huán)境引入數(shù)學知識并帶領學生進行深度的分析和理解，充分展示出數(shù)學源于生活并應用于生活的重要特征，讓學生能夠具備使用所學知識來解決生活中問題的能力。因為學生對周圍的生活環(huán)境和學習環(huán)境相對熟悉，在開展生活化教學的過程中，可以為學生提供更多的實踐機會，所以對于學生興趣的培養(yǎng)則具有較大的優(yōu)勢。生活化教學模式的引入可以讓學生能夠結合生活實際去發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學難點，同時具備將數(shù)學知識應用于生活實際問題解決上的能力。小學數(shù)學教育工作者要充分重視學以致用這一教學原則在實際教學活動當中的應用，進而強化學生的整體素質和能力。生活化教學最關鍵的一點就是要強化學生應用和實踐能力的提升，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多實用性和創(chuàng)新型人才。通過過去的教學經驗可知，在教學活動中引入生活化教學模式，能夠在強化學生個體能力的同時使學生對學科知識的理解和認知水平得到高水平的增長，由此可見數(shù)學教學生活化對整個學科教育的重要意義。

二、小學數(shù)學教學生活化的作用意義

小學數(shù)學教學生活化除了能夠有效地提升學科教學質量之外，還可以使學生能夠結合所學知識解決生活難題，強化其對數(shù)學知識的記憶和理解，另外對于學生的個體發(fā)展以及其他學科學習能力的提升也具有積極的作用。首先生活化教學模式的引入可以有效強化學生的學習興趣，傳統(tǒng)的教學模式已經難以滿足學生的現(xiàn)代化學習需求，對于學生的學習興趣和熱情也難以起到促進性的作用，引入生活化的教學模式能夠引導學生將所學的知識應用到實際生活當中，并且能夠做到結合知識理解其他相關內容的隱含特征，可以讓學生更加順暢地將所學知識應用到現(xiàn)實生活當中，并且實現(xiàn)對知識的深層次理解和記憶，強化學生在學習過程中的主體性作用。讓學生通過知識的積累來解決一些生活難題，由此來獲取學習的成就感，進一步增加學習的興趣。比如教師可以鼓勵學生在放學后或節(jié)假日和父母一起去超市購物，在購物的過程中嘗試運用加減運算來計算所購物品的價格，這樣學生會更愿意在實際生活當中進行數(shù)學知識的積累和練習；其次生活化教學模式的應用可以對學生的創(chuàng)新能力具有一定的促進作用。創(chuàng)新是國家和社會發(fā)展的不竭動力，在人才的培養(yǎng)過程中，我們要重視對其創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成，數(shù)學生活化的教學可以在構建輕松愉悅的教學氛圍下，刺激學生的創(chuàng)新和創(chuàng)作熱情，讓學生可以改變傳統(tǒng)的思維模式來思考新的教學內容，實現(xiàn)思維水平的進一步發(fā)展。比如教師可以鼓勵學生在完成課后作業(yè)后對所學的知識進行深度的總結和分析，并且結合現(xiàn)實生活進行創(chuàng)新和積累。另外生活化教學模式的應用可以強化學生的實踐動手能力。數(shù)學課程最大的特點就是具有較強的實用性和靈活性特征，在日常生活中經常會出現(xiàn)一些需要運用數(shù)學知識來解決的問題，數(shù)學知識生活化發(fā)展不僅能夠豐富現(xiàn)有的教學知識，還能夠引導學生在現(xiàn)實生活中應用所學的知識內容，讓學生感受數(shù)學和生活之間的緊密聯(lián)系，比如教師可以在教學過程中，將日常生活中常見的數(shù)學問題引入到課堂當中，組織學生進行模擬實踐來解決問題，進一步鍛煉其實踐能力。

三、小學數(shù)學教學生活化的發(fā)展趨勢

通過分析小學數(shù)學的教學實踐可知，發(fā)展生活化的教學模式是今后教學改革的重點，新的課程改革環(huán)境下需要教師在教學過程中重視對學生實際應用能力的養(yǎng)成，要去幫助學生實現(xiàn)個體解決問題能力的提高。在教學過程中，教師要充分認識到學生的主體地位，以自身的教學工作作為引導，來幫助學生構建良好的學習態(tài)度和目標，順應時代的發(fā)展方向來提高學生的創(chuàng)新意識和能力。在教學過程中要積極落實新的課程改革教學要求，引導學生實現(xiàn)個體的綜合能力提高，在小學數(shù)學教學過程中重視生活化教學模式的引入，教師要改變傳統(tǒng)刻板的教學方法，制定符合小學生個體發(fā)展情況的學習策略。在教學生活化發(fā)展的進程當中 要重視以教學效率提升為目標的教學模式的完善，進而實現(xiàn)學生學習興趣的提升。比如講解小學數(shù)學課本知識的內容過程中在向學生介紹阿拉伯數(shù)字時，教師可以結結合不同數(shù)字的個體特點來引導學生通過聯(lián)想法來記憶相關數(shù)字。比如讓學生明白1 像鉛筆，2 像鴨子等，擴展學生的思維，讓學生能夠主動聯(lián)想和生活當中實際物品相關聯(lián)的數(shù)字來鞏固自己的記憶。我們要充分認識到，在今后的數(shù)學學科教學過程中，類似這種以生活實際內容作為引導加強學生對知識的認知的方法是新的教學環(huán)境下教育工作發(fā)展的重點，這也是需要所有教育界同仁在考量現(xiàn)階段教學重點后不斷總結并完善發(fā)展的一種教學方法，同時，這也是今后小學數(shù)學課程改革發(fā)展的一項重點內容。

四、小學數(shù)學教學生活化的實施對策

（一）以生活化素材激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學學科的知識內容相對抽象，學習的過程也相對乏味，尤其是計算類的教學會讓學生產生較為強烈的抵觸情緒，直接影響教學效果。所以在教學過程中，教師要結合教材和學生的個體特點，根據學生的生活情境來塑造符合學生認知的生化化素材，以此來激發(fā)學生的學習和探究興趣。例如在進行乘法口算的相關內容講解時，教師可以預先對學校周邊的超市進行調查，了解學生經常會購買的零食或文具的價格。在課堂上教師可以向學生提問，平時常吃的零食或最近購買的文具有哪些？在上數(shù)學課的時候教師帶領學生探討自己喜歡的零食和文具會讓學生參與討論的興趣高漲，之后教師通過調查數(shù)據來向學生介紹相關知識，比如教師向學生說：“校門口的超市今天一共賣出7 塊巧克力，每塊5 元，你能算出他共賣出多少錢嗎？”學生們能夠很快地列出算式，并且計算出結果，還特別愿意向其他同學介紹自己的算法。就這樣在熱烈的討論過程中，教師能夠帶領學生明確乘法口算的內容并且讓學生提高其對相關知識的學習興趣。

（二）以生活化的情境強化學生認知

除了基本的興趣塑造之外，在小學數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)當中，教師可以通過情境的塑造來強化學生對數(shù)學知識的認知，提高其學習積極性。在數(shù)學課堂上，教師可以按照教學的知識內容引導學生聯(lián)系實際生活和生產現(xiàn)象，構建出生活問題情境，提高其求知欲望，讓學生能夠全身心地投入到數(shù)學知識的分析和探索當中來。例如在學習圓的知識相關內容時，這節(jié)課程最主要的教學目的是讓學生明確認識圓的特征，在課堂教學的過程當中，教師要引導學生了解到圓這一平面曲線圖形的具體屬性，讓學生掌握圓的基本特征，明確在同一圓內直徑與半徑兩者之間的關系，并且能夠掌握如何使用圓規(guī)畫圓。所以教師要通過直觀圖示的設計來幫助學生了解這些內容，可以通過聯(lián)系生活當中圓的畫法引起學生對圓的感知，在上課之前教師可以帶領學生回憶之前所學過的平面圖形有哪些，學生會脫口而出“正方形、三角形、圓形、長方形”等，雖然學生還沒有完全認識到圓的具體屬性，卻能夠明確地了解圓的形狀特征。教師可以帶領學生從生活當中隨處可見的圓入手來讓其總結圓的特點，以此來構建學生的學習興趣，圍繞圓這一圖形來強化學生的個體認知。教師可以引導學生通過生活中常見的圓為入手點，結合課本當中神奇的圓的相關內容，讓學生加強認識和感知。這種將教學內容和實際生活相聯(lián)系的經驗教學法，可以在教學過程中讓學生充分感受到知識的魅力以及所學課程內容的要點。

（三）以生活化的教學關聯(lián)來強化學生理解

小學數(shù)學教學最主要的價值是實現(xiàn)生活數(shù)學的有效傳輸和講解。教材當中為學生傳授的是和生活關聯(lián)較少的抽象類內容。教師要從自身的專業(yè)角度入手，以生活化的教學關聯(lián)來強化學生對相關知識的理解，所以教師在教學過程中應該找出教材內容和實際生活相關聯(lián)的內容，打破兩者之間的界限，讓教材當中的數(shù)學知識轉化成生活數(shù)學的實際內容，引導學生感受到生活當中時時處處都有數(shù)學，以此來提高數(shù)學學科的魅力，減少學生在學習數(shù)學學科時的抵觸感。比如在進行加減混合相關內容的教學時，書中有這樣一個問題，“湖中有四只天鵝，飛來三只后，又飛走了兩只天鵝，現(xiàn)在湖中有幾只天鵝？”因為天鵝和學生的生活實際相差甚遠，所以教師可以將其轉變成學生常見的物品。教師可以向學生提出這樣的問題：假如你有四個蘋果，媽媽又給了你三個之后，爸爸拿走了兩個，現(xiàn)在你有幾個蘋果？這種關聯(lián)式的教學不僅能夠加強學生的情感體驗，還能夠讓學生明確自身的內涵，以此來完成教學目標。

（四）以生活化的實踐鍛煉學生能力

在小學數(shù)學教學形勢的發(fā)展和完善過程中，教師要以讓學生強化個體的數(shù)學認知為基礎，實現(xiàn)能夠將所學的知識應用到現(xiàn)實生活中來的目的，進一步提高數(shù)學的應用價值。所以在實際教學活動中教師要重視將生活化的內容和數(shù)學知識相聯(lián)系，以此來鍛煉學生的實踐能力，讓學生可以具備將所學知識應用到實際生活當中的能力，從而強化學生的創(chuàng)新意識和水平，提高其實踐技能。比如在進行三角形的穩(wěn)定性的相關內容教學時，教師可以向學生介紹為什么我們生活當中的很多物體都是三角形的，比如一些房子的屋頂、在課桌椅修理時釘成三角形的木條等等，通過解釋這些生活現(xiàn)象來讓學生感受到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

結論

總之，隨著教學改革水平的不斷推進，社會各界對小學數(shù)學的教學內容和方法提出了更多的要求。作為教育工作者要及時改變教學思路和方法，結合生活實踐來開展生活化的教學形式，要認識到生活化教學存在的不足和能夠提升的方向。在教學過程中重視教學內容與現(xiàn)實生活中的有效融合，通過情景模式的構建以及教學方法的完善，確保生活化教學活動的順利進行，實現(xiàn)學生個體水平的全面發(fā)展。