信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究

王素輝

（河北省邢臺(tái)市臨城縣第二中學(xué)，河北 臨城 054300）

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法主要采取的是前置性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)相關(guān)教育研究者將信息技術(shù)與教學(xué)方法有效融合，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，初中語(yǔ)文是我國(guó)教學(xué)課程的基礎(chǔ)，畢竟不學(xué)好語(yǔ)文，數(shù)學(xué)題都讀不懂。因此初中語(yǔ)文教育教學(xué)也應(yīng)該采取相關(guān)的信息技術(shù)加以輔助，為了提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，將信息技術(shù)與語(yǔ)文前置性教學(xué)方法向融合，可讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，此舉在一定程度上可以減少教師的課程教學(xué)壓力，可讓學(xué)生從初中開(kāi)始，形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中語(yǔ)文前置性教學(xué)方法貫徹到學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)更好地向前發(fā)展。

一、信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于依賴(lài)電子產(chǎn)品，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略主要是在信息技術(shù)支持下應(yīng)運(yùn)而生，在其應(yīng)用過(guò)程中，逐步暴露出一系列的問(wèn)題。比如學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)深切感受到電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大意義，或許學(xué)生剛開(kāi)始是想依賴(lài)電子產(chǎn)品更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)水平，提升語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)。但是在長(zhǎng)年累月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其容易感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味性，因此，逐步出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于依賴(lài)電子產(chǎn)品進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、出現(xiàn)作業(yè)抄襲等一系列問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至可能在進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，也將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入考場(chǎng)，這不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯造成危害，對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)也有一定危害，不利于初中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）假借學(xué)習(xí)之便，使用手機(jī)娛樂(lè)

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)，老師會(huì)利用手機(jī)等電子產(chǎn)品布置相關(guān)的家庭作業(yè)，這就會(huì)讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到手機(jī)，我國(guó)絕大部分初中學(xué)生，對(duì)于手機(jī)的抵抗力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于老師、家長(zhǎng)中所設(shè)想的那樣。老師、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生利用手機(jī)會(huì)大規(guī)模地進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)，解答各種疑難問(wèn)題。但事實(shí)上，學(xué)生在接觸手機(jī)的那一刻起，他想到的只有娛樂(lè)，大部分學(xué)生會(huì)借老師手機(jī)上布置相關(guān)作業(yè)之便，使用手機(jī)玩游戲、刷視頻等等，這嚴(yán)重偏離了我國(guó)教育部門(mén)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文前置性教學(xué)策略的初衷。部分家長(zhǎng)在家中都會(huì)看到學(xué)生在房間里使用手機(jī)認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)際上他們只是在利用手機(jī)進(jìn)行手機(jī)娛樂(lè)，這種情況需要老師與家長(zhǎng)的相互配合，對(duì)其進(jìn)行整改，更需要讓學(xué)生知道長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的巨大危害。假借手機(jī)學(xué)習(xí)之意去進(jìn)行娛樂(lè)，不僅是欺騙，更是不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（三）老師依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，脫離課本

開(kāi)展初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)，老師會(huì)為了提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是，老師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如果所講內(nèi)容不是自己制作而是照抄照搬網(wǎng)絡(luò)，其就會(huì)嚴(yán)重脫離了語(yǔ)文教學(xué)課本，不利于初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的汲取。因此老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的效率知識(shí)時(shí)，應(yīng)該自己制作相關(guān)的前置性學(xué)習(xí)ppt 與教學(xué)動(dòng)畫(huà)，并且ppt、教學(xué)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容應(yīng)該與課本理論聯(lián)系緊密。初中語(yǔ)文教學(xué)課本是我國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)歷經(jīng)數(shù)十年編纂而成，最大限度地囊括了初中語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，它也能夠最大程度地讓初中學(xué)生最快了解所需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)不應(yīng)該脫離初中語(yǔ)文課本，應(yīng)該立足于語(yǔ)文課本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與初中課本理論相融合，形成最適合初中學(xué)生的語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略。如果老師大規(guī)模的依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，脫離語(yǔ)文課本，會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)變成一個(gè)空殼子，只有信息技術(shù)這一教學(xué)形式，卻沒(méi)有課本理論這一靈魂。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)與課程預(yù)習(xí)二者并不相同。語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)，它們二者是整體與部分的關(guān)系，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也是自主學(xué)習(xí)能力等一個(gè)重要組成部分。對(duì)于初中學(xué)生成績(jī)的提高，無(wú)論是專(zhuān)家還是老師，他們都贊同課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)的一套策略，因此，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有利于深切體會(huì)到語(yǔ)文課本的有趣性，同樣而言，學(xué)生實(shí)施前置性學(xué)習(xí)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，在信息技術(shù)的支持下的語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)，更能夠提升學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的水平。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。我國(guó)現(xiàn)在的語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的支持下，就會(huì)形成一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也可以提高老師的課堂教學(xué)效率。學(xué)校的初中課堂語(yǔ)文教學(xué)會(huì)采取強(qiáng)制性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，只會(huì)利用微信等社交媒體進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)能力。疫情防控期間的線(xiàn)上教學(xué)課程就是初中教師在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要實(shí)施策略，老師可通過(guò)線(xiàn)上布置任務(wù)，讓學(xué)生完成家庭作業(yè)。

（三）有利于老師在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施策略，有利于老師在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其讓初中語(yǔ)文教師足不出戶(hù)就能教授學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后也能夠向老師詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于初中語(yǔ)文學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)。老師的線(xiàn)上輔導(dǎo)離不開(kāi)當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域，讓我國(guó)教育變革實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。比如特殊時(shí)期所進(jìn)行的線(xiàn)上教學(xué)，我們感受到了信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的中國(guó)教育的突破，在特殊時(shí)期，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，但是在這種情況下，我國(guó)教學(xué)水平不但沒(méi)有后退，還突破了我國(guó)教育發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與當(dāng)代中國(guó)教育的融合。

三、信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略研究的實(shí)施策略

信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，在一定程度上可幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較好的價(jià)值觀念，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）利用社交軟件，提高學(xué)習(xí)效率

特殊時(shí)期使社交軟件大規(guī)模運(yùn)用到我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到足不出戶(hù)就可以學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中語(yǔ)文教師可以利用社交軟件在軟件上布置家庭作業(yè)，甚至可以開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生通過(guò)社交軟件完成老師布置的家庭作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。隨著社交軟件的不斷升級(jí)，學(xué)生可以利用社交軟件的視頻通話(huà)與老師進(jìn)行視頻溝通，將不懂的題目詢(xún)問(wèn)老師，老師可以通過(guò)屏幕對(duì)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。初中語(yǔ)文的前置性學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上與現(xiàn)代的社交媒體相融合，形成獨(dú)具特色的當(dāng)代語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，進(jìn)行單元學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)，雖然老師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，吸引同學(xué)進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)學(xué)任務(wù)是老師在前一天布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文的前置性學(xué)習(xí)，老師會(huì)進(jìn)行單元性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體了解。老師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，更深層次的了解每個(gè)單元的所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)從來(lái)都不是獨(dú)立發(fā)展的，二者相互融合，辯證統(tǒng)一。信息技術(shù)的發(fā)展有利于語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的完善，同樣，語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，也有利于信息技術(shù)的不斷完善，因此老師在初中語(yǔ)文課堂采用語(yǔ)文前置性教學(xué)理念時(shí)，可以采取設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。

（三）聯(lián)系課堂教學(xué)，立足教材理論

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)需要老師聯(lián)系課堂教學(xué)，立足教材理論。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能脫離于教材，教材是初中語(yǔ)文教學(xué)之根，即使現(xiàn)在信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以囊括所有的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，但是我們不能脫離教材進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。老師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系課堂教學(xué)，立足教材理論，任何一門(mén)課程的教學(xué)都不能脫離教材理論的學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，其使得當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，但是現(xiàn)代技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法代替課本理論成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心。老師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文相結(jié)合，二者相互結(jié)合可以讓初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科理論有更深層次的了解。

（四）用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)樂(lè)趣

大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此老師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成此習(xí)慣，可以采取多媒體教學(xué)，用多媒體的動(dòng)畫(huà)展示每一單元的課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得課件學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)成功運(yùn)用到課堂之中。語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師使用這種教學(xué)理念，可使得初中課堂語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生懂得初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。采取多媒體教學(xué)是初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)相融合的一個(gè)新突破，比如老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用多媒體將所講課程變?yōu)槎绦?dòng)畫(huà)，讓同學(xué)對(duì)該課的學(xué)習(xí)有具體的了解，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，讓同學(xué)能夠時(shí)時(shí)刻刻通過(guò)已錄好的課程學(xué)習(xí)自己未了解的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)雖然采取一系列的實(shí)施策略，讓初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，讓每個(gè)初中學(xué)生都能夠運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)氛圍，讓初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)策略最大限度地融入初中語(yǔ)文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，了解進(jìn)行初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的重大意義，從而使得信息技術(shù)下的初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。但是我國(guó)初中語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)實(shí)施策略不是相當(dāng)完善，因?yàn)樗且婚T(mén)新興學(xué)習(xí)策略研究，在應(yīng)用過(guò)程中依舊存在一系列問(wèn)題?，F(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，是我國(guó)教學(xué)方式的一個(gè)重大突破。因此，其作為一門(mén)新型課堂教學(xué)融入，需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)其在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，然后不斷地實(shí)施相關(guān)策略進(jìn)行完善與修正，從而在信息技術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)造出適合我國(guó)初中課堂教學(xué)的前置性學(xué)習(xí)策略。