科學思維能力培養(yǎng)的初中物理教學策略

宋福玲

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學校，河北 廊坊 065300）

物理是初中階段的一門基礎(chǔ)學科，本質(zhì)上是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的學科，具有極強的邏輯性和推理性特點，是學生學習吃力的主要科目之一。究其過去學生物理學習差強人意的主要緣由，與學生不具備較強的科學思維能力有關(guān)，當務之急便是要著手落實培養(yǎng)學生科學思維能力的一系列工作，這具有重要意義。

一、物理科學思維概述

思維是人腦對客觀世界的反映，是深入認知過程的高級階段，有了思維便有了認知事物本質(zhì)屬性、運動規(guī)律和事物間聯(lián)系的能力。結(jié)合抽象程度的不同，可將思維劃分為動作思維、形象思維、抽象思維和直覺思維三種，而思維過程主要包括分析、綜合、抽象和概括幾項內(nèi)容。

就物理科學思維來說，便是基于物理特點的思維能力，這項能力可以在運用科學方法前提下探究行動和結(jié)果之間特定的聯(lián)結(jié)過程，具有物理本身特點和自身個性特點。其一，物理科學思維是近似性與精確性的統(tǒng)一，精確性主要體現(xiàn)在物理概念、表象和規(guī)律上，近似性則主要體現(xiàn)在問題處理中，如理想化法處理物理問題、儀器誤差等方面；其二，物理科學思維是形象性和抽象性的統(tǒng)一，包括抽象性的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)用形象的殼層結(jié)構(gòu)描述，也包括抽象的電場用形象的電力線描述等等；其三，物理科學思維的直覺性需要關(guān)注，知覺思維是對未知領(lǐng)域的本質(zhì)理解和整體判斷。

二、科學思維能力培養(yǎng)的初中物理教學策略

在以培養(yǎng)學生科學思維能力為目標的初中物理教學中，需要物理教師精心策劃、仔細籌謀，可按照以下思路對學生進行培養(yǎng)。

（一）主抓思維訓練，強化深刻性、嚴密性

在培養(yǎng)學生物理科學思維能力之前，需要率先對學生思維進行基礎(chǔ)訓練，以增強思維深刻性和嚴密性為目標，可為后續(xù)學生科學思維能力快速養(yǎng)成奠定堅實基礎(chǔ)。

一方面，在動手又動腦訓練中增強思維深刻性。新課標視域下倡導“做中學”，培養(yǎng)學生動手動腦學習習慣之余，讓學生可以在學習中感悟并認知知識本質(zhì)，其中，動腦才是最終目的。為讓學生在物理課堂充分動手和動腦，教師要精心策劃動手動腦訓練，除了緊貼教學內(nèi)容，還要明確訓練具體目標，推測訓練可行性與可能起到的效果。訓練中更要提醒學生各項感官的并用，強化訓練體驗和突出訓練成果，從而快速及敏銳地捕捉細節(jié)變化，便于對現(xiàn)象有更精確分析，方可從至關(guān)現(xiàn)象中看透本質(zhì)。如在了解電磁鐵性質(zhì)時，可以先將問題拋出并讓學生以學習小組單位展開討論，包括電磁鐵能吸住哪些物品？電磁鐵有沒有南北極？電磁鐵和磁鐵有什么區(qū)別等等，在小組協(xié)作下提出實驗方案并得出最終結(jié)論，活動中也要有意識培養(yǎng)學生勤于做科學筆記的習慣，及時記錄下轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，將靈感與發(fā)現(xiàn)的問題、預測的結(jié)果串聯(lián)起來，便可確保學生實現(xiàn)真正意義上的探究，則可更好鍛煉學生思維并為科學思維能力養(yǎng)成做好鋪墊。

另一方面，在表達和傾聽訓練中增強思維嚴密性。在物理課堂，教師要為學生提供表達和傾聽的機會，如傾聽教師對學生實驗結(jié)果的猜疑，讓學生順著教師的思路適當表達去印證結(jié)果和觀點的正確性，這個過程看似沒有必要，實則是在著重培養(yǎng)學生的傾聽習慣和表達能力，在傾聽和表達中進一步促進學生思維嚴密化，便可讓學生三思而后行。

（二）全面培養(yǎng)學生思維能力，深化科學思維

在物理教學中，不可能每一節(jié)課堂的內(nèi)容都對學生科學思維能力全面提升有重要影響，還需做到針對性教學和有側(cè)重點的培養(yǎng)學生思維能力，進而深化學生科學思維。

其一，構(gòu)建模型，培養(yǎng)分析能力。物理是一門較為復雜和影響因素眾多的學科，分析問題是常有之事，自然十分看重學生的分析能力，學生只有具備較強的分析能力，才可抓住抽象問題中的主要因素建立理想化物理模型，再遷移運用物理知識，難題將迎刃而解。不置可否的是，建模有助于學生分析能力養(yǎng)成和提升，是通過發(fā)展思維模型認知和思考的研究對象，將其以一定理想化的、簡單化的東西來表示，將難以解決的問題轉(zhuǎn)化為學生熟知的物理模型，方可在學生認知領(lǐng)域中出現(xiàn)，便可較好的解決物理問題。

其二，提出問題，培養(yǎng)推理能力。推理是個體在頭腦中根據(jù)已有判斷，再通過分析和綜合引出新判斷的過程，推理能力無疑是一種以思維為基礎(chǔ)的寶貴能力，可以在物理學習中發(fā)揮重要且積極作用，需要成為物理教師在培養(yǎng)學生科學思維能力中關(guān)注的重點。推理能力不會憑空產(chǎn)生，需要教師以問題為“引子”將其誘導出來，問題要具有一定趣味性、啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實生活則再好不過，讓學生帶著極強的探索欲望思考問題和嘗試還原現(xiàn)象產(chǎn)生的經(jīng)過，長此以往，學生的推理能力將得到顯著提升。

其三，構(gòu)建導圖，培養(yǎng)歸納演繹能力。歸納是從特殊事實中概括出一般原理或規(guī)律的能力，需要積累經(jīng)驗。演繹則是“一般原則解決具體問題”的思維活動過程。在物理學習中，需要學生具備歸納演繹能力去系統(tǒng)性構(gòu)建知識框架，可在思維導圖介入下讓知識框架更清晰、更具體、更形象，反過來可以起到提升學生歸納演繹能力的作用，物理教師要肯定思維導圖的思維可視化作用，指導學生運用思維導圖的系統(tǒng)性和邏輯性，演繹思維方法解決一些具體問題。

其四，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維。批判思維是對自己或他人思考與結(jié)論的批判態(tài)度，可以在理由充分、邏輯嚴密情況下提出質(zhì)疑，是將問題和情況弄清的過程，教師可結(jié)合學生物理學習情況鼓勵學生提出更多質(zhì)疑，帶有質(zhì)疑的眼光和思路去學習，可以更好地探清事物本質(zhì)，探究思路不易在學習中輕易搖擺，可保障學生學習方向正確。

（三）有側(cè)重點的主抓科學思維能力培養(yǎng)工作

待樹立科學思維能力培養(yǎng)目標后，初中物理教師要清晰教學中的側(cè)重點，竭盡所能完成以下工作：

其一，開展全面性教學。主要確保全部學生參與物理課堂教學中，將指導、啟發(fā)、幫助等工作貫穿教學始終，旨在讓學生實現(xiàn)全方位的科學思維能力培養(yǎng)，從而提高工作效率。這個過程中，要嘗試采用創(chuàng)新教學方法滿足不同教學、育人需求，調(diào)動學生參與課堂的主動性和積極性，促使學生在參與課堂背景下充分汲取知識、全面提升思維能力。

其二，體現(xiàn)以生為本原則。科學思維能力是學生需要具備的能力，初中物理教學需要為學生養(yǎng)成這種能力而服務，這就需要初中物理教師尊重和體現(xiàn)學生課堂主體地位，全程圍繞學生展開各項教學工作、做好各項部署，促使學生在主動性得以發(fā)揮基礎(chǔ)上加快科學思維能力養(yǎng)成速度。

其三，落實思維拓展。教師除了緊抓學生思維能力培養(yǎng)工作，還有有意識的落實思維拓展教學，使得學生思維能力發(fā)展有無限可能，為接下來利用思維優(yōu)勢實現(xiàn)有效學習奠定堅實基礎(chǔ)。

其四，組織多種多樣活動。教學活動有助于夯實學生知識基礎(chǔ)，也有助于學生思維水平的進一步提升，對培養(yǎng)學生科學思維能力有較多益處。除了開展實驗探究類活動，還可以開展知識問答活動、質(zhì)疑與猜想活動、基于原理列舉生活案例活動等等，靈活教學手段，切實讓學生科學思維能力顯著提升。

三、科學思維能力培養(yǎng)的初中物理教學注意事項

在培養(yǎng)學生科學思維能力過程中，教師需要額外關(guān)注以下幾點注意事項，有助于在科學思維能力培養(yǎng)中有更喜人收獲。

其一，當前物理教學中仍存在較多問題，不乏一些問題會阻礙學生科學思維能力養(yǎng)成，有一些問題還隱藏較深，需要初中物理教師花費一些時間是挖掘問題、分析問題和探尋到較好的解決思路。如教學單一性問題，即教學思路、教學方法較為固定，不能做到創(chuàng)新教學和靈活教學，便限制住了學生思維發(fā)展及全面提升；又或是教師思維落后、能力不足問題，一些教師并不看重科學思維能力，也并不會將培養(yǎng)學生科學思維能力視為重點工作，只因教學思維教學滯后。即使有些教師認識到了培養(yǎng)學生科學思維能力的重要性和必要性，也會因為自身能力欠缺而導致目標難以實現(xiàn)，種種問題都有待解決。

其二，教師看重“教”的過程而忽視結(jié)果問題嚴峻，不可否認，當前有較多物理教師存在這樣的問題，這樣做的后果便是不能及時、清晰且客觀認知學生的科學思維水平，在沒有對學生科學思維水平和能力了如指掌的前提下開展教學，盲目性特質(zhì)更多，使得精心設(shè)計的課堂教學不一定適合學生當前情況，由此會使得教學和育人方面出現(xiàn)偏差，建議初中物理教師定期對學生的科學思維能力進行測驗，便可結(jié)合教學實際情況及時調(diào)整教學路線。

其三，培養(yǎng)學生的科學思維能力并非一朝一夕便可完成，這是一項艱巨且長期的任務，為此，還需初中物理教師秉持較大的耐心和信心完成該項任務，不要任務這項任務沒有難度。期間，教師要不間斷學習，除了正確認知科學思維能力，還要在不斷創(chuàng)新教學道路上積累經(jīng)驗，可就掌握的經(jīng)驗與其他教師進行探討，為學生科學思維能力的不斷提升提供保障。

結(jié)束語

綜上所述，物理是初中階段的一門基礎(chǔ)性學科，通過學習物理，學生可以更好地了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律，對學生今后成長與發(fā)展有重要意義。除此之外，物理學科也是培養(yǎng)學生科學思維能力的重要途徑，物理教師切不可放過這個寶貴契機，如若學生具備科學思維能力，勢必會學好物理這門學科起到積極促進作用，基于以上好處，還需初中物理教師重新思量教學安排，更要以了解學生科學思維能力水平為前提去實施，相信會有不錯收獲，我們對此抱有信心！