高職院校電類課程思政教學(xué)創(chuàng)新與研究

李佳奇 劉新光 張楠

（中國(guó)人民解放軍空軍通信士官學(xué)校，遼寧 大連 116600）

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。高職院校作為職業(yè)教育的一部分承擔(dān)著教書和育人的基本職責(zé)，這就要求我們高職院校的德育教育要堅(jiān)持以立德樹人為根本，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。全國(guó)高校思想政治會(huì)議上習(xí)總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]因此這對(duì)高職院校的思政教育提出了新的要求，尤其是在專業(yè)技能培養(yǎng)中如何更好地融入立德樹人的思政教育更值得思考，所以高校的思政教育也面臨著改革。

一、高職院校德育教育現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高等教育為職業(yè)教育，所以職業(yè)教育課程的思政內(nèi)容就顯得十分重要，但是在一些高職院校中，一些德育教育工作者往往只是填鴨式的進(jìn)行德育教育，在一些專業(yè)課程中，比如電類課程，教師們往往只注重知識(shí)理論的講解，專業(yè)教育與思想政治教育互不交融，相互脫節(jié)。高職院校對(duì)于教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅局限于科研成果和成績(jī)、就業(yè)率，忽略了課程思政內(nèi)容。就高職院校學(xué)生本身而言，學(xué)生年紀(jì)小，存在對(duì)思想政治教育存在偏見，不感興趣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的信息的真假辨別能力較弱，極其容易受到不良言論的形象，對(duì)課堂思政產(chǎn)生抵觸情緒。如果高職院校課程思政教學(xué)再不進(jìn)行改革，則德育教育的效果將大大降低。

（一）高校思想政治課堂內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新

雖然高校開展了許多思想政治教育活動(dòng),但仍有一些大學(xué)生對(duì)中國(guó)基本思想政治教育的具體內(nèi)涵不了解,對(duì)中國(guó)經(jīng)典的歷史典故知之甚少。目前,校園思想政治教育文化明顯缺乏好的品牌、好的故事和好的創(chuàng)意,缺乏生動(dòng)具體的體現(xiàn)思想政治教育魅力的微觀實(shí)踐，缺乏足夠的原創(chuàng)文化作品和原創(chuàng)品牌，缺乏美學(xué)、內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新活力。因此,不可能通過思想政治教育的魅力打破不同時(shí)代之間的隔閡,對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和號(hào)召力。

（二）高校思想政治教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性不強(qiáng)

高校大多通過開展社區(qū)活動(dòng)來宣傳和弘揚(yáng)思想政治教育校內(nèi)活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。但是,它們普遍缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的策略。不同的社區(qū)、不同的學(xué)院和不同的部門開展自己的活動(dòng)。因此,雖然有很多活動(dòng),但新想法太少,缺乏完整性、碎片化、系統(tǒng)性,而且活動(dòng)不持久。大學(xué)生對(duì)自身沒有有效、正確的定位目前的大學(xué)生活是自由和寬松的,大學(xué)生在學(xué)校生活中越來越自由,在學(xué)習(xí)方面,教師在思想政治教育學(xué)生的方面沒有質(zhì)的要求和規(guī)定。

（三）高校學(xué)生思想政治文化意識(shí)淡薄

高校大部分學(xué)生知識(shí)面狹窄,實(shí)踐能力差,文化水平低,缺乏思想政治教育創(chuàng)新意識(shí)和精神。造成心理壓力大,怕困難,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，態(tài)度消極、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱化、自信心薄弱、主動(dòng)性不足等負(fù)面情緒的積累,會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),導(dǎo)致就業(yè)意識(shí)和開放意識(shí)的滯后,嚴(yán)重削弱了新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的意識(shí)。

（四）高校教師對(duì)思想政治的理解不到位

傳統(tǒng)的概念是以考試為導(dǎo)向的教育,甚至許多教學(xué)活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的處理,所以思想政治教學(xué)的質(zhì)量受許多外部因素和環(huán)境的影響。如果教師能在教學(xué)實(shí)踐中重視思想政治教學(xué)方法,就能有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)思想政治的分析和總結(jié),可以加深教師對(duì)思想政治教學(xué)的理解,提高思想政治教學(xué)認(rèn)知水平,使思想政治教學(xué)內(nèi)容更豐富。從而促進(jìn)教師積極開展教學(xué)，反思和總結(jié),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用十分明顯。

二、高職院校電類課程思政教學(xué)的重要性

（一）高職院校電類課程開展思想政治教育要扎根中國(guó)偉大的政治思想

我們應(yīng)該用習(xí)近平具有中國(guó)特色的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的新培養(yǎng)的靈魂,加強(qiáng)課堂的主渠道的作用,提高課程教育的機(jī)制,增強(qiáng)高校校電類思想政治課程的滲透在深化改革和創(chuàng)新的課程。培養(yǎng)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。突出知識(shí)教育與價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一高校思想政治課是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的傳播載體。它不僅是我國(guó)高等教育學(xué)術(shù)研究和專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)教育體系的重要組成部分,也是社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)傳播的重要陣地。高校思想政治課集”教”與”育人”于一體,是科學(xué)社會(huì)主義理論寶庫(kù)中最重要的理論成果,是國(guó)家實(shí)施人才培養(yǎng)工程的基本單位。就其內(nèi)容而言,具有豐富的思想性、重要的理論性和充分的科學(xué)性。這一特點(diǎn)與黨的教育方針和新時(shí)代的歷史使命緊密結(jié)合,突出了知識(shí)教育和價(jià)值引導(dǎo)的導(dǎo)向作用。

（二）課堂是思想政治教育的主渠道

高校思想政治課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到抽象、難以理解。這就要求思想政治教師要立足于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐、堅(jiān)定立場(chǎng)、把握原則,要求思想政治教師要緊緊圍繞國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐，站穩(wěn)腳跟、把握原則、以深入的理論分析回應(yīng)學(xué)生，以強(qiáng)大的真理力量引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)主義現(xiàn)代化產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和相信，愿意學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、并從中受益。學(xué)生從理性思考、分析研究和判斷中學(xué)習(xí)智慧,提高認(rèn)知能力和思維素質(zhì),樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的認(rèn)同感。增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的使命感和責(zé)任感,充分發(fā)揮新一代青年的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種知識(shí)教育與價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了高校思想政治教師每一門課程的內(nèi)涵式發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)。

三、高職院校電類課程思政教學(xué)存在的問題研究

古語中曾說過“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中不但要傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)還要做好育人工作，所謂的課程思政不是在課堂對(duì)思政課程簡(jiǎn)單的陳述，而是將課程與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)思政課程的進(jìn)一步深化。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前高校的課程思政環(huán)節(jié)主要存在以下問題。

（一）“課程思政”協(xié)同育人的理念不強(qiáng)

我國(guó)社會(huì)正處于重要的轉(zhuǎn)型期，在這期間社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上的不當(dāng)言論也很多，大學(xué)生的德育教育工作難度也隨之加大。思想政治理論課雖然是開展思想政治教育的主渠道，但是僅僅依靠思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育明顯動(dòng)力不足，亟待其他課程進(jìn)行補(bǔ)充與擴(kuò)展，但是許多專業(yè)課教師認(rèn)為所講授的課程專業(yè)知識(shí)才是需要主要講授的內(nèi)容，對(duì)于課程思想政治教育的價(jià)值不了解、不清楚、不明白，甚至認(rèn)為課程思想政治教育不重要，還沒有很好地認(rèn)識(shí)到課程中“專業(yè)技能教育”和“課程思想政治教育”相輔相成、相互依存的作用。實(shí)際上，隨著我國(guó)教育不斷改革以及戰(zhàn)略新興行業(yè)的興起，各行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不僅僅局限于對(duì)專業(yè)技能的要求，更加看重專業(yè)人才的意志品質(zhì)，所以“課程思政”協(xié)同育人的理念顯得尤為重要。

（二）高職院校教師“課程思政”能力不足

大部分電類專業(yè)教師為純理工科教育經(jīng)歷，雖然自身專業(yè)理論技能很強(qiáng)，而且上學(xué)期間都接受思想政治教育，但是面向?qū)W生將專業(yè)知識(shí)思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合的能力略顯欠缺，甚至個(gè)別較為偏執(zhí)的專業(yè)課教師認(rèn)為專業(yè)課就應(yīng)該講授專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生完全掌握專業(yè)知識(shí)技能為教學(xué)目標(biāo)。但是，實(shí)際上專業(yè)課教師在教學(xué)過程中如果適當(dāng)?shù)膶⒁恍┧颊?nèi)容融合其中，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀的影響很大。還有一部分專業(yè)課教師雖然意識(shí)到“課堂思政”的重要性但是由于自身“課程思政”能力不足，專業(yè)應(yīng)用案例中思政元素的挖掘不夠，面對(duì)課程思政教學(xué)創(chuàng)新與研究明顯心有余而力不足。

四、高職院校電類課程思政教學(xué)創(chuàng)新與研究

（一）強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人的理念

立德樹人要回歸教學(xué)主渠道，但不能僅僅局限于《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治理論課。因此需要各個(gè)學(xué)科課程之間在思政內(nèi)容上協(xié)同創(chuàng)新。構(gòu)建在思想上政治教育方面思想政治理論課為主,專業(yè)課程為輔的體系，最終實(shí)現(xiàn)教育的全過程。以電類課程為例，隨著電類專業(yè)課程的覆蓋面越來越廣，電類課程也成為開展“課程思政”教學(xué)的重要載體?！峨娐坊A(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著科技的不斷發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等專業(yè)建設(shè)新思路的出現(xiàn)，電類課程本身實(shí)用性越來越強(qiáng)，為在電類課程中實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課協(xié)同育人的理念提供了“有機(jī)土壤”。例如在講解《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的計(jì)數(shù)器部分時(shí)可以進(jìn)行“課程思政”，同步計(jì)數(shù)器的工作特點(diǎn)是技術(shù)速度快，其原因是統(tǒng)一受同一時(shí)鐘控脈沖控制，就像面對(duì)災(zāi)難時(shí)，為什么我國(guó)總是能戰(zhàn)勝災(zāi)難，就是因?yàn)槿珖?guó)統(tǒng)一聽黨的指揮。從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和政治素養(yǎng)。

（二）做好高職院校教師“課程思政”能力的培養(yǎng)

為了提升高職院校教師“課程思政”能力，應(yīng)該有針對(duì)性地開展專項(xiàng)的“課程思政”能力培訓(xùn)活動(dòng)，專業(yè)課教師也要學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、國(guó)家法律法規(guī)以及黨史國(guó)史，正確認(rèn)識(shí)黨情國(guó)情，做到知史愛黨、知史愛國(guó)。結(jié)合專業(yè)應(yīng)用和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定思政教育的教學(xué)目標(biāo)，開展說課討論，分享教學(xué)案例，充分挖掘電類課程中的“思政元素”，把思政教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合。此外各類教學(xué)比賽在高校培養(yǎng)青年教師的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，因此，在教學(xué)比賽項(xiàng)目適當(dāng)?shù)脑黾佑嘘P(guān)“課程思政”的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過以賽促教獲得有效經(jīng)驗(yàn)，使青年教師教學(xué)能力和“課程思政”能力顯著提高。

（三）健全思想政治教育體系，創(chuàng)新教育教學(xué)方式

思想政治培養(yǎng)目標(biāo)上，從“四新人才”到“理想、能力、責(zé)任”。思想政治教育的目標(biāo)與時(shí)代主題的轉(zhuǎn)變同步發(fā)展。我們?yōu)榇髮W(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新提供了新的思路,成為學(xué)生課堂客體地位向主體地位轉(zhuǎn)變的推動(dòng)力。在方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,思想政治文化不能松手。社會(huì)主義文化的先進(jìn)性要求是新時(shí)代思想政治教育新模式的基本要求。建立一個(gè)構(gòu)建高校和分支機(jī)構(gòu)互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)，共同打造高校思想政治教育發(fā)展平臺(tái),為思想政治工作者和領(lǐng)導(dǎo)提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)有關(guān)高校單位的實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,定期安排工作人員參加思想政治工作組的討論和組織建設(shè),為大學(xué)生提供及時(shí)、必要的理論資料和指導(dǎo)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上,與學(xué)生群體開展有針對(duì)性、平等、和諧的互動(dòng)與溝通,讓自媒體展現(xiàn)自信的魅力,把思想政治教育提升到一個(gè)新的水平。

（四）完善思想道德政治教育的機(jī)制

高校大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)正確的社會(huì)認(rèn)知,形成正確的社會(huì)觀念。為了提高實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性,不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果,高校應(yīng)建立堅(jiān)實(shí)可靠的保障體系,確保師資、資金、時(shí)間和安全的保障。有必要建立和完善相應(yīng)的配套保障條件和措施,并加以規(guī)范。作為一名教師,充分理解和關(guān)心學(xué)生是我們的職責(zé)和任務(wù)。我們應(yīng)該相信,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有豐富的內(nèi)心世界。只有接近他們,我們才能真正了解他們的內(nèi)心。教師不僅要了解學(xué)生的一般認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,還要了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。面對(duì)活潑、積極、活躍的學(xué)生和認(rèn)真、好學(xué)、心胸狹窄的學(xué)生,我們的教學(xué)理念應(yīng)該有所不同。對(duì)于教師來說,我們應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法,針對(duì)不同的學(xué)生講授不同的內(nèi)容,即所謂的“因材施教”。

結(jié)束語

大學(xué)生思想政治教育課程應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,更加注重思想政治教育的實(shí)效性和深度。只有與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)思想政治教育方法的時(shí)效性、科學(xué)性和實(shí)踐性,才能確保青年在高度政治正確的思想指導(dǎo)下,以更加積極的態(tài)度展現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐。