中學(xué)特級(jí)教師“譽(yù)后”發(fā)展影響因素分析

黃軍

（畢節(jié)市第一中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

引言：當(dāng)前受制于諸多因素的限制，我國(guó)特級(jí)教師的評(píng)定會(huì)傾斜于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，以求這些地區(qū)能夠保持一定數(shù)量的特級(jí)教師，同時(shí)追求其在譽(yù)后的發(fā)展中能夠起到示范的作用，促進(jìn)該地區(qū)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。但就實(shí)際情況而言，特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展仍舊存在明顯的區(qū)域性的不平衡，這對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展也會(huì)帶來(lái)尤為不利的影響。

一、特級(jí)教師地域性譽(yù)后發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）教師發(fā)展機(jī)遇的不均衡

當(dāng)前很多發(fā)達(dá)地區(qū)都設(shè)置了多樣的專(zhuān)業(yè)風(fēng)采展示平臺(tái)，這些平臺(tái)的創(chuàng)建能夠極大程度上促進(jìn)特級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)，也能夠更好地激勵(lì)特級(jí)教師在原本榮譽(yù)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取，獲得更多的成績(jī)。除此之外，發(fā)達(dá)地區(qū)也開(kāi)始嘗試就特級(jí)教師資源進(jìn)行合理的分配，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的合理更新，這樣的設(shè)置不僅能夠更大程度上發(fā)揮特級(jí)教師的輻射示范作用，也能夠極大的保證教師團(tuán)隊(duì)獲得鮮活的生命力。

相比之下一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)對(duì)于特級(jí)教師的關(guān)注普遍較少，在政策上，缺乏對(duì)于特級(jí)教師的政策引導(dǎo)，往往是只評(píng)不管，不僅沒(méi)有涉及到工資待遇的提升，也沒(méi)有針對(duì)特級(jí)教師展開(kāi)培訓(xùn)，這就使得特級(jí)教師在譽(yù)后缺乏制度以及政策上的引導(dǎo)與支持，在譽(yù)后也容易出現(xiàn)無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)任務(wù)的尷尬，久而久之，特級(jí)教師也就會(huì)被埋沒(méi)在繁瑣的日常工作之中。同時(shí)，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于特級(jí)教師的宣傳與扶持也存在很多的問(wèn)題，展示其專(zhuān)業(yè)風(fēng)采的機(jī)會(huì)較少，難以發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，這也一定程度上出現(xiàn)了“名師賦閑”的情況，不利于教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，不利于特級(jí)教師的自身成長(zhǎng)。

（二）教育資源分配不合理

受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及是背景等因素的影響，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源普遍要優(yōu)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。教育資源對(duì)于教師的成長(zhǎng)而言是十分重要的因素之一。教育資源的不均衡也可以分為科研資源和人脈資源兩個(gè)方面。

以前者為例，特級(jí)教師作為教師團(tuán)隊(duì)中的先進(jìn)分子，其參與教育研究也是其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要路徑。對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，其科研氛圍濃厚，研究過(guò)程完整、數(shù)據(jù)獲取便利，科研經(jīng)費(fèi)充足，這些都是欠發(fā)達(dá)地區(qū)難以滿(mǎn)足的條件。所以說(shuō)科研資源的缺乏也會(huì)限制特級(jí)教師的教研活動(dòng)，不利于其自身的譽(yù)后發(fā)展。其次便是人脈資源，特級(jí)教師要想保持其自身的先進(jìn)性，就需要不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)取，高質(zhì)量的人脈資源對(duì)于教師的交流學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，其相關(guān)的教育環(huán)境與教師福利都相對(duì)較差，這也就留不住那些優(yōu)秀的人民教師，這對(duì)于特級(jí)教師的自身發(fā)展而言，也會(huì)帶來(lái)不利的影響。

（三）教師組織環(huán)境差異大

特級(jí)教師本身也不是孤立的，其是生活在整個(gè)教師群體之中的，所以創(chuàng)設(shè)有利于特級(jí)教師譽(yù)后發(fā)展的組織環(huán)境也是至關(guān)重要的。

對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，其組織環(huán)境不僅能夠有效地支持特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展，同時(shí)也能夠組織開(kāi)展高質(zhì)量的教師培訓(xùn)工作。在這樣的大環(huán)境下，特級(jí)教師處于一個(gè)有利的支持性組織環(huán)境中，也能夠更好地發(fā)揮自身的示范帶頭作用。反之，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在缺乏對(duì)應(yīng)組織環(huán)境的情況下，教師隊(duì)伍的組織氛圍相對(duì)沉悶，這也限制了特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展。

二、特級(jí)教師譽(yù)后發(fā)展困局的原因分析

（一）評(píng)選機(jī)制過(guò)于保守

特級(jí)教師作為一種榮譽(yù)，這種榮譽(yù)與其他的榮譽(yù)之間也有著較大的差異。作為特級(jí)教師，除了要滿(mǎn)足師德層面的特殊要求之外，也必須具備專(zhuān)業(yè)層面的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，作為一名特級(jí)教師，不僅要具備良好的師德，也要求具備扎實(shí)的教學(xué)技能。但是在特級(jí)教師的評(píng)選過(guò)程中，我們可以看到，很多教師的教學(xué)技藝相對(duì)普通，但是憑借自身資歷等因素獲選，還有在評(píng)選過(guò)程中普遍存在的“馬太效應(yīng)”，這也使得特級(jí)教師的評(píng)選工作逐漸地有失公正。在這樣背景下成長(zhǎng)起來(lái)的特級(jí)教師，其在譽(yù)后的可持續(xù)發(fā)展顯然也是難以為繼的。

（二）跟進(jìn)管理松散

在實(shí)際工作中，特級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展所表現(xiàn)出的困局還有很多，這主要是因?yàn)獒槍?duì)譽(yù)后的跟進(jìn)式管理不足所造成的，作為一種特殊的榮譽(yù)，特級(jí)教師的名號(hào)往往是伴隨教師一生的。這就使得部分教師將這份榮譽(yù)視為事業(yè)發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)，而在得到了這份榮譽(yù)之后，又會(huì)產(chǎn)生船到碼頭車(chē)到站的想法。這對(duì)于特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展顯然是尤為不利的。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，只有通過(guò)加強(qiáng)管理的方式來(lái)能夠有效地應(yīng)對(duì)。當(dāng)前各地區(qū)針對(duì)性的管理措施少之又少，所以在實(shí)際管理工作的開(kāi)展中，也需要由行之有效的管理制度做保障，在充滿(mǎn)人文意蘊(yùn)的管理環(huán)境下，更好地助力特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展。

（三）專(zhuān)業(yè)思想搖擺，缺乏攀高履新精神

當(dāng)前社會(huì)各界都普遍達(dá)成了一種共識(shí)，既教師是一種專(zhuān)業(yè)，教師自身的專(zhuān)業(yè)化程度也與其自身的價(jià)值之間有著密切的關(guān)聯(lián)。基于這樣的前提下我們?nèi)徱暜?dāng)下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的層面上還是普遍偏弱的。要想完善這一問(wèn)題，就必須將教師這一專(zhuān)業(yè)做到更精、更深。這里的教師專(zhuān)業(yè)化不僅是要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要求教師具備教學(xué)的智慧，要求其具備“咬定青山不放松”的定力和“十年磨一劍”的精神。

但是對(duì)于大部分的特級(jí)教師而言，其自身的實(shí)際水平與社會(huì)公眾的期待以及時(shí)代的需求之間還有著較大的差距。部分特級(jí)教師缺乏上述的品質(zhì)，在當(dāng)前這個(gè)較為浮躁的大環(huán)境下，特級(jí)教師的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

三、特級(jí)教師地域性譽(yù)后發(fā)展的建議

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的發(fā)展機(jī)遇

提升特級(jí)教師的待遇，在政策層面上為特級(jí)教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，例如可以開(kāi)展特級(jí)教師導(dǎo)師制度，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)特級(jí)教師的譽(yù)后引導(dǎo)，保證特級(jí)教師在專(zhuān)家的引導(dǎo)下更好的實(shí)現(xiàn)自身教育思想的升級(jí)。同時(shí)也需要針對(duì)特級(jí)教師去展開(kāi)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其與更多的優(yōu)秀教育工作者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷提升其自身的思想境界，更好的拓寬其教育視野。

（二）擴(kuò)寬多元化資源渠道

作為特級(jí)教師，自身也要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其確實(shí)存在很多的本土問(wèn)題，但是其自身也具有很多的優(yōu)質(zhì)資源有待挖掘。所以欠發(fā)達(dá)地區(qū)地特級(jí)教師在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)特級(jí)教師也要努力去捕捉身邊的資源，致力于研究本地區(qū)地研究問(wèn)題，發(fā)揮自身的示范作用，更好地帶動(dòng)整體教學(xué)工作的升級(jí)。必要的時(shí)候還可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去為特級(jí)教師構(gòu)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)針對(duì)不同的專(zhuān)題去展開(kāi)進(jìn)一步的深度討論。

（三）營(yíng)造支持性組織環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)校各級(jí)工作人員學(xué)習(xí)特級(jí)教師的成長(zhǎng)軌跡，感受特級(jí)教師自身的精神特質(zhì)與魅力。在特級(jí)教師的引導(dǎo)與支持下，不同年級(jí)的教師也可以建立具有自身特色的教研團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)形成更好的科研氛圍。除此之外也要培養(yǎng)全體教師對(duì)于特級(jí)教師的認(rèn)同感，作為教師團(tuán)隊(duì)中的極少數(shù)，特級(jí)教師也要發(fā)揮自身的示范作用，引導(dǎo)所有教育者在實(shí)際教學(xué)工作中不斷進(jìn)步，通過(guò)營(yíng)造這樣支持性的組織環(huán)境，不僅有利于特級(jí)教師的自身發(fā)展也能夠促進(jìn)整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的升級(jí)。

（四）特級(jí)教師自主發(fā)展

1.回歸教育本真

習(xí)總書(shū)記將“理想信念”作為“四有”教師的首要條件，這是因?yàn)?，教師自身?duì)于所從事事業(yè)的認(rèn)同感決定了教育理想與其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深度與廣度。對(duì)于特級(jí)教師而言，其在獲取了這一榮譽(yù)之后，普遍能夠站在更加宏觀(guān)的角度去反思教育理論與教育實(shí)踐。通過(guò)確定一種相對(duì)淡定的職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立一種更為淡然的為師之道，來(lái)引導(dǎo)自身達(dá)到一種更好地教育境界。這個(gè)過(guò)程不僅需要環(huán)境的引導(dǎo)，更需要教師自身的個(gè)人自覺(jué)、文化自覺(jué)。

2.凝練教學(xué)主張，彰顯教育特色

特級(jí)教師的特體現(xiàn)在哪些方面？教學(xué)主張無(wú)疑是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。特級(jí)教師的教學(xué)主張呈現(xiàn)了一個(gè)教師自身的教學(xué)思想與教學(xué)信念，也展現(xiàn)出了一個(gè)教師的個(gè)人風(fēng)格與教學(xué)特色。所以在特級(jí)教師的未來(lái)發(fā)展中，也要有意識(shí)地去將自身的教學(xué)主張與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)結(jié)合實(shí)際不斷的凝練自身的教學(xué)主張，來(lái)超越技術(shù)層面的束縛，實(shí)現(xiàn)特級(jí)教師朝向更高境界的發(fā)展。

3.敢于示范引領(lǐng)，發(fā)展自己

特級(jí)教師也要善于運(yùn)用自身所掌握的資源、自身所獲得的榮譽(yù)去組織一批志同道合的教師，以此為基礎(chǔ)來(lái)組成教研小組。通過(guò)日常的交流分享，來(lái)更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)影響力。在實(shí)際教學(xué)工作中我們也能夠感受到，當(dāng)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校存在一個(gè)以特級(jí)教師為核心的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，那么也會(huì)很自然的群生性的產(chǎn)生更多的優(yōu)秀教師。這實(shí)際上就是特級(jí)教師示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了超出特級(jí)教師原有價(jià)值的一種超越。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，影響特級(jí)教師譽(yù)后發(fā)展的因素有很多，為了更好地推動(dòng)特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展，做出針對(duì)性的優(yōu)化措施也尤為必要。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，致力于為今后特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展提供更為可靠客觀(guān)的支持與幫助。