如何在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

盛景涵

（貴州省安順市西秀區(qū)民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的深度，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和提升。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，既能夠充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)課程綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造出更多表達(dá)自己想法，發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，推動(dòng)初中生素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響難有較大發(fā)展和創(chuàng)新性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容過(guò)于單一，知識(shí)面較為狹窄，這嚴(yán)重遏制了學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生在理解計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面產(chǎn)生較大阻礙。由此可見，傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式，不僅在思想上固步自封，使學(xué)生死板的掌握理論知識(shí)，但對(duì)其難以加以利用，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上忽略了學(xué)生的主觀感受，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，也不利于學(xué)生的快速發(fā)展和高效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)更具趣味性，以學(xué)生的興趣入手，采取寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將理論傳輸與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，由于初中生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其好奇心和探究能力有待培養(yǎng)，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維是重中之重。教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其能將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用，以學(xué)為輔，以用為實(shí)的教學(xué)效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更在很大程度上開發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的邏輯思考能力，從而不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更有助于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上克服種種壓力，更好、更快速地進(jìn)步。

（二）實(shí)踐與理論結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在新時(shí)代的教育改革中，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力作為教育的新標(biāo)準(zhǔn)。因此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和高質(zhì)量教育的塑造將更符合時(shí)代進(jìn)步的特征，有利于為社會(huì)提供更佳鮮活的動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)今的學(xué)生正處于信息化和數(shù)據(jù)化的大潮中，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維是學(xué)生進(jìn)步必不可少的能力支撐，能夠助力于學(xué)生快速進(jìn)步，不懼挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師應(yīng)了解課本只是理論和實(shí)踐結(jié)果的載體，并不能完全代替學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以理論教學(xué)為輔助，將學(xué)生真正帶入到日常生活實(shí)踐之中。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到新的知識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)，更能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力正符合初中生的性格需要，更能彰顯學(xué)生的思維活躍性和邏輯的縝密性，更好地挖掘?qū)W生的潛在能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，由于計(jì)算機(jī)更具靈活性和操作性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采取合理而豐富的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是初中教育必不可缺少的內(nèi)容，需要教師為學(xué)生提供更加自由開闊的空間，使學(xué)生大膽的創(chuàng)造，自我的思考，將自己的創(chuàng)造能力應(yīng)用到實(shí)處。

二、在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的具體對(duì)策

（一）以學(xué)生為中心，保證學(xué)生的主體地位

對(duì)于初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先需要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育活動(dòng)，只有保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而且學(xué)生的主體地位給了學(xué)生更多的思考和探索的機(jī)會(huì)，并將課程內(nèi)容進(jìn)行了拓展和更新，可以有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是為了讓學(xué)生能夠掌握足夠的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，因此大多采取了講授的教學(xué)方法，教師講而學(xué)生被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生的自主性。因此，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以多準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展類知識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)一步得到發(fā)展，例如，教師在進(jìn)行“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以在除去正常的課上教學(xué)之外，額外提出一些有關(guān)優(yōu)化計(jì)算機(jī)更為深層次的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行控制。這樣不僅保證了學(xué)生的主體地位，還讓每一位學(xué)生都參與到了課堂中，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是創(chuàng)造力培養(yǎng)的動(dòng)力和源泉，對(duì)初中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師需要提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，涵蓋的知識(shí)又多，所以初中的學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)太困難而失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，這會(huì)影響到教學(xué)的效果，因此，教師就需要采取方法來(lái)改變這個(gè)局面，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，從而更好地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以把一些比較難懂的內(nèi)容與生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，繼而愿意主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的構(gòu)成這一課的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生考慮一下自己家里的計(jì)算機(jī)的外觀以及組成，并在課堂上表達(dá)出自己對(duì)于計(jì)算機(jī)組成的意見和看法。

除此之外，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作應(yīng)用PPT 課件時(shí)，教師可以引用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和手機(jī)軟件等一系列學(xué)生所熟知的事物入手，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探求欲。將學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)以生動(dòng)形象的圖像，文字和音頻的形式展示出來(lái)，這樣不僅在視覺上造成沖擊，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能夠使學(xué)生積極開動(dòng)雙手自由創(chuàng)造，盡力發(fā)揮自己的想象力。進(jìn)而通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理改善，以學(xué)生為教育的中心，圍繞學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)培養(yǎng)和教育學(xué)生。

（三）尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，保持師生之間良好的關(guān)系

在初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還需要尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，保持師生之間良好的氛圍，采取差異化教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。由于初中教學(xué)時(shí)期正是學(xué)生快速發(fā)展的階段，學(xué)生具有自己獨(dú)特的性格和豐富多彩的想象力，教師要充分利用這一特點(diǎn)，保留學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，使其進(jìn)行自我創(chuàng)造，自我培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師不可過(guò)分壓抑學(xué)生的表現(xiàn)能力，應(yīng)允許學(xué)生自由表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，盡情展示自己的創(chuàng)新精神。通過(guò)增加師生之間的溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的發(fā)展道路，從而達(dá)到在悄無(wú)聲息中提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神的效果。這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師要采取個(gè)性化的教育，針對(duì)每一位學(xué)生不同的特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，不能隨意地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)創(chuàng)造一種更為和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的交流溝通，讓學(xué)生能夠集中在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展，教師在教學(xué)開始之前可以先調(diào)查一下學(xué)生們關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一系列態(tài)度以及看法，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，然后在正式開始教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力及看法將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，并表達(dá)出自己的看法，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生加強(qiáng)與教師之間的交流，營(yíng)造良好的師生氛圍，例如，教師在進(jìn)行“編寫程序的步驟”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以先通過(guò)問(wèn)卷了解一下學(xué)生對(duì)于本課的看法，然后根據(jù)問(wèn)卷反饋的內(nèi)容，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們共同討論編寫程序的步驟，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，討論結(jié)束后由教師選出學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)這種方式，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為緊密了，這有利于教師的課堂教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生們也在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造力。

（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)際結(jié)合

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門較為具有體驗(yàn)性的學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容和理論知識(shí)需要大量的實(shí)踐作業(yè)才能有助于學(xué)生透徹理解，深刻記憶。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要在課堂教學(xué)中深刻的講解知識(shí)的原理，更要?jiǎng)邮植僮鳎脤?shí)際行動(dòng)為學(xué)生演示，從而達(dá)到邊講邊實(shí)踐的教學(xué)效果。教師要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理的穿插實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅能使學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識(shí)消化理解，更抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精神聽取重點(diǎn)，思考難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率明顯提高。

（五）分小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

教師與學(xué)生存在著思維差異，對(duì)待問(wèn)題的想法和理解不同，可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在偏差。因此，要充分發(fā)揮班級(jí)內(nèi)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的技巧，從而能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變錯(cuò)誤習(xí)慣。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，更有助于學(xué)生大膽提出自身的想法，創(chuàng)造不同的理論思路，這將在其探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中起到推動(dòng)作用。而教師作為集體學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能夠自我創(chuàng)造，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神。并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流，以此種方式激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，快速進(jìn)步。

綜上所述，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常重要和必要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及教學(xué)的發(fā)展都具有非常的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題的思考和實(shí)踐，結(jié)合計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的方法來(lái)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)做出努力。