淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略

于曉梅

（河北省張家口市沽源縣民心幼兒園，河北 張家口 076550）

引言：隨著現(xiàn)階段的教育改革的深入，其幼兒園的教學(xué)開(kāi)展也開(kāi)始發(fā)生相應(yīng)的改變。并且美術(shù)課程作為一門具有較強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，不是單純的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是要讓幼兒在教學(xué)中養(yǎng)成較強(qiáng)的審美能力，可以感知到生活中存在的各種美。所以在幼兒園的美術(shù)教育過(guò)程中，需要探究有效的美術(shù)教育生活化的教學(xué)策略。

一、生活化教學(xué)策略的作用

（一）教學(xué)立足于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

在開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育的時(shí)候，由于受到這個(gè)階段幼兒的認(rèn)知的限制，幼兒對(duì)于外在的很多的事物認(rèn)識(shí)不足，在開(kāi)展美術(shù)教育的時(shí)候，其教學(xué)的內(nèi)容幼兒無(wú)法正確的理解，給美術(shù)教育帶來(lái)消極的影響。而生活化的美術(shù)教育策略，則是利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒美術(shù)教師充分的挖掘幼兒實(shí)際生活中的可用教學(xué)資源。并且在教學(xué)的開(kāi)展中，幼兒美術(shù)教師有意識(shí)的開(kāi)始培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣，通過(guò)生活化的教學(xué)策略，拉近美術(shù)教育和實(shí)際生活的距離，通過(guò)生活化的因素促進(jìn)美術(shù)教育的有效的提升。

（二）提升幼兒的感知能力

另外美術(shù)是一種藝術(shù)性，也是一種可以表達(dá)內(nèi)心想法的途徑，所以在創(chuàng)造的過(guò)程中也需要幼兒有自己的想法，有創(chuàng)造的靈感。而生活是藝術(shù)最大的靈感來(lái)源，由于幼兒對(duì)于外在很多的事物的認(rèn)知和感知能力都十分有限。所以在幼兒階段進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)是起步階段，為了幫助幼兒打下學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，使得幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有一個(gè)正確的認(rèn)知。幼兒美術(shù)教師可以帶領(lǐng)幼兒們多多觀察日常生活中的事物和現(xiàn)象，以此來(lái)提高幼兒的認(rèn)知和感知能力，使得幼兒從小就認(rèn)識(shí)到生活化對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，要想實(shí)行有效的教習(xí)策略，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，在開(kāi)展具體的教學(xué)的過(guò)程中，就需要遵循這個(gè)階段幼兒園的認(rèn)識(shí)規(guī)律，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的內(nèi)容和難度。所以在美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展中，美術(shù)教學(xué)需要增強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，通過(guò)這樣的方式設(shè)計(jì)更多的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的方式，使美術(shù)教學(xué)開(kāi)展得更加靈活。所以在幼兒園美術(shù)教育的開(kāi)展中需要借助生活化的教學(xué)策略，充分挖掘?qū)嶋H生活中具備的教學(xué)資源，進(jìn)一步的豐富幼兒園的美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的形式，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性。通過(guò)這樣的方式吸引幼兒對(duì)于美術(shù)教學(xué)的注意力和興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，吸引幼兒的興趣是教學(xué)的關(guān)系關(guān)鍵所在，如果做不到有效的吸引幼兒的注意力，其教學(xué)的效率也會(huì)受到影響。

（四）優(yōu)化幼兒的觀察和創(chuàng)造能力

在美術(shù)教育的開(kāi)展中，需要借助生活化的策略鍛煉幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力。在剛開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，受到幼兒的自身的年齡的限制，幼兒的自主性發(fā)揮明顯不足。在以往的美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，很多的時(shí)候仍舊是幼兒教師主導(dǎo)了教學(xué)的具體走向，這是對(duì)于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種限制。所以在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師引入生活化的教學(xué)策略，讓教學(xué)活動(dòng)可以圍繞幼兒而展開(kāi)。然后還需要在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的想象，讓幼兒對(duì)生活中存在的一些物品進(jìn)行二次創(chuàng)造，最大程度上激發(fā)幼兒的思維想象能力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的有效策略

（一）教學(xué)貼近生活，挖掘教學(xué)資源

生活和藝術(shù)有著較為密切的關(guān)系，并且藝術(shù)的創(chuàng)造靈感是需要來(lái)自于生活中，需要去認(rèn)真地感受生活，沉浸在生活當(dāng)中，才可以創(chuàng)造出具有深刻并且豐富內(nèi)涵的藝術(shù)作用。所以在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，幼兒教師需要將美術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒可以深化現(xiàn)實(shí)生活中的感受，并且還可以進(jìn)一步地感受到中生活存在的各種美，提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也通過(guò)這樣的豐富幼兒美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容和樂(lè)趣。由于幼兒年齡的原因，幼兒看待世界的方式和成人有著明顯的不同。雖然對(duì)于很多的外在事物認(rèn)識(shí)存在的不足，但是幼兒會(huì)嘗試將自己不理解的事物用自己見(jiàn)過(guò)的事物去嘗試進(jìn)行理解。比如看見(jiàn)向日葵的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為向日葵是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)。所以教師需要利用幼兒豐富的想象能力，充分生活中的美術(shù)教育資源，充分地激發(fā)幼兒園對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造欲望。

比如在教學(xué)《好吃的魚(yú)》這一課的時(shí)候，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)最大程度上激發(fā)幼兒對(duì)于畫(huà)魚(yú)的興趣，而且也能掌握一定的美術(shù)技巧，能用幾何圖形和線條畫(huà)出簡(jiǎn)單的魚(yú)。在教學(xué)的過(guò)程中為了有效地拉近美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的距離，在教學(xué)中需要準(zhǔn)備一條紅燒魚(yú)，詢問(wèn)幼兒“你們喜歡吃魚(yú)嗎？你們最喜歡怎么做的魚(yú)呢？”通過(guò)這樣的方式，讓幼兒回憶自己日常生活中的最喜歡的魚(yú)的樣子。然后在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師則是模擬做魚(yú)的方式進(jìn)行教學(xué)，“孩子們，想想在家的時(shí)候媽媽都是怎么做魚(yú)的呢？”教師一邊示范一邊進(jìn)行講解“做魚(yú)應(yīng)該要先把魚(yú)放進(jìn)鍋里吧”教師講解到這里的時(shí)候畫(huà)一個(gè)鍋，然后按照正常做魚(yú)的步驟進(jìn)行繪畫(huà)，盡量地還原日常生活中做魚(yú)的場(chǎng)景，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)中有一定的熟悉感。最后為了進(jìn)一步地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，教師則引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想來(lái)畫(huà)一條幼兒自己想象中最好吃的魚(yú)的樣子。美術(shù)教學(xué)通過(guò)挖掘幼兒實(shí)際生活中的教學(xué)資源，與教育的內(nèi)容進(jìn)行緊密地結(jié)合，一方面讓幼兒有較強(qiáng)的熟悉感，可以有增強(qiáng)的參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，另一方面也在最大程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中如果只是讓幼兒們按照一般的教學(xué)方式，讓幼兒園們模仿或者臨摹已經(jīng)有的作品，不僅幼兒園的學(xué)習(xí)的積極性不大，而且由于限制了幼兒發(fā)揮自主性的作用，其教學(xué)的效率也較為有限。所以在美術(shù)教學(xué)中，需要利用情境教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要考慮到現(xiàn)階段的幼兒的認(rèn)知特，在幼兒園美術(shù)教育中為幼兒構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。由于幼兒園自身的局限性，在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事情上。所以，要想提高教學(xué)效果，就需要提升幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。構(gòu)建生活化情境教學(xué)是非常實(shí)用的教學(xué)手段，教師根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，在教學(xué)的過(guò)程中將生活化的元素加入課堂中，為幼兒構(gòu)建一個(gè)比較輕松活潑的課堂氛圍，讓幼兒可以快速地融入課堂中去，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

比如在教學(xué)《桂花》的時(shí)候，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師為了使得幼兒有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，幼兒美術(shù)教師準(zhǔn)備好教具剛剛盛開(kāi)的桂花。在教學(xué)的開(kāi)展中，教師讓幼兒都閉上眼睛一邊讓幼兒聞著桂花的香味，一邊給幼兒們描述這樣一個(gè)場(chǎng)景，“走在大街上，突然聞到一股花香，很香，好想看看這個(gè)香的花長(zhǎng)什么樣子，你們看到這個(gè)花長(zhǎng)什么樣子了嗎？”通過(guò)這樣的一個(gè)情境描述的方式將幼兒帶到美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)幼兒對(duì)桂花有很大的好奇心的時(shí)候，再給幼兒們展示真實(shí)的桂花。然后讓幼兒們仔細(xì)地觀察桂花，并且引導(dǎo)孩子們發(fā)生桂花的特征。這樣幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，可以準(zhǔn)確地抓住桂花的特征，使得幼兒的美術(shù)水平得到明顯的提升。

（三）借助生活化教學(xué)，開(kāi)展趣味游戲教學(xué)

在進(jìn)行幼兒園的美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，實(shí)行有效的教學(xué)策略是為了提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和技能。所以幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，也需要結(jié)合現(xiàn)階段的幼兒園的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展一些具有較強(qiáng)趣味性的美術(shù)教學(xué)小游戲，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。而且游戲性本身也是生活化教學(xué)策略中比較重要的一點(diǎn)，在探究幼兒園美術(shù)教育生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，需要充分發(fā)展游戲性這一特征。因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒的身體機(jī)能還未完全地發(fā)育成熟，所以在教學(xué)的過(guò)程中還沒(méi)有養(yǎng)成課堂上的紀(jì)律性。所以在美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，如果是比較生硬地開(kāi)展教學(xué)，根本無(wú)法有效的吸引到幼兒的注意力。所以需要充分的借助幼兒愛(ài)玩的天性，在美術(shù)教育中開(kāi)展趣味性游戲，以此來(lái)發(fā)展幼兒園美術(shù)教育的生活化教學(xué)策略。

比如在教學(xué)《給獅子美發(fā)》這一課的時(shí)候，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)的就是培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，雖然大部分的孩子們都在動(dòng)物園看過(guò)獅子，但是距離較遠(yuǎn)，觀察得不是很細(xì)致，所以在教學(xué)的開(kāi)展中，教師需要帶領(lǐng)幼兒們一起觀看獅子的視頻和圖片，使得幼兒對(duì)于獅子的深入更為深入。然后開(kāi)展繪畫(huà)的時(shí)候，也需要循序漸進(jìn)的開(kāi)展。先是詢問(wèn)幼兒們“獅子的頭部/鼻子/眼睛/耳朵是什么樣呢？跟咱們?nèi)粘Ｉ钪惺裁礀|西長(zhǎng)得很像呢？”通過(guò)的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展想象力。在教學(xué)過(guò)程中教師一步一步地引導(dǎo)幼兒們一步一步地完成對(duì)獅子頭的繪畫(huà)。等到這個(gè)時(shí)候，幼兒美術(shù)教師在教學(xué)的開(kāi)展中開(kāi)展一個(gè)趣味性的小游戲，叫作“接力畫(huà)”，畫(huà)畫(huà)的主題是“給獅子美發(fā)”，每個(gè)幼兒畫(huà)一筆，所有幼兒接力給獅子美發(fā)，最后得到一個(gè)作品。這樣一個(gè)小的趣味游戲就可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且也可以使得幼兒們充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最后一起完成一個(gè)繪畫(huà)作品，也可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)的過(guò)程中，先引導(dǎo)幼兒用生活化中常見(jiàn)物品激發(fā)幼兒對(duì)于獅子的想象，然后又開(kāi)展一個(gè)趣味性游戲，保障了幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述可知，現(xiàn)階段生活化教育策略的實(shí)行對(duì)幼兒園的美術(shù)教育有著不可替代的重要作用。而且在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)中，其有效的教學(xué)策略的實(shí)施需要基于這個(gè)階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更需要重視其生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同樣幼兒教師也通過(guò)豐富教學(xué)中的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察、創(chuàng)造、思維想象等方面的能力，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。