中職政治學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透

王婧

（四川省閬中師范學(xué)校，四川 閬中 637400）

引言：現(xiàn)階段，中職政治學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為了對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要途徑，有利于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀、職業(yè)觀，傳授學(xué)生有效的心理調(diào)節(jié)方法，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?；诖?，中職政治教師應(yīng)該積極挖掘政治學(xué)科教材中的心理健康教育素材，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，打造富有趣味和魅力的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，享受生活，使之勇于肩負(fù)起時(shí)代社會(huì)賦予的重任，成為合格的社會(huì)主義接班人，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、中職政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義

（一）有利于強(qiáng)化心理健康教育效果

中職政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育有著天然優(yōu)勢(shì)，在教材中可以發(fā)現(xiàn)大量的心理健康教育素材，將理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，用發(fā)生在身邊的案例引起學(xué)生的積極討論和深入思考，會(huì)讓心理健康教育更加入情入理，對(duì)學(xué)生的感染更強(qiáng)。教師還可以使用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，增加學(xué)生對(duì)道德準(zhǔn)則的理解。學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到哪些行為值得堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)，竭力避免自己出現(xiàn)違反道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，那么心理健康教育效果就會(huì)明顯增強(qiáng)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有相當(dāng)一部分中職學(xué)生都是在中考中失利后迫不得已才到中職院校就讀的，他們本身存在著自卑心理，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力較弱，即使付出努力也無(wú)法取得較好成績(jī)，紛紛放棄了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，遲到早退、違反課堂紀(jì)律的行為屢見(jiàn)不鮮。加強(qiáng)中職政治學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生知道人生之路十分漫長(zhǎng)，一時(shí)的成敗并不代表永遠(yuǎn)，還要給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心，大力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被充分激發(fā)出來(lái)。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已然成為了中職院校人才培養(yǎng)工作的根本目標(biāo)，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生是否具備健康心理。在中職政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、職業(yè)觀和健全獨(dú)立的人格，確保他們?cè)诔林氐膶W(xué)習(xí)和生活壓力下能夠始終樂(lè)觀向上，不被資本主義、拜金主義所腐蝕，勇敢迎接各種挑戰(zhàn)，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。中職學(xué)生具備21世紀(jì)人才所必備的基本素養(yǎng)，他們將在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，就業(yè)之路會(huì)走得更加順暢。

二、中職政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的有效路徑

（一）構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

為了維護(hù)中職學(xué)生的自尊心，中職政治教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，理解中職學(xué)生在就業(yè)和家庭方面承受的壓力，用包容的心態(tài)開(kāi)展中職政治學(xué)科教學(xué)工作，運(yùn)用多元化、趣味化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)和不足，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生建立自信心。以“學(xué)會(huì)拒絕”的教學(xué)為例，讓學(xué)生以小組討論的方式說(shuō)一說(shuō)他們最難以拒絕的誘惑，這給他們帶來(lái)了哪些危害，其他小組成員可以幫著出主意，使發(fā)言者可以遠(yuǎn)離不良誘惑，用清醒的頭腦和頑強(qiáng)的意志來(lái)約束自己，用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)自己，避免自己繼續(xù)遭受其害，心理健康教育將會(huì)在中職政治學(xué)科教學(xué)中得到有效滲透。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理

激勵(lì)教育對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要的作用，其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，這給中職政治學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合指明了方向，應(yīng)該營(yíng)造開(kāi)放輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中從而提高學(xué)習(xí)的熱情，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生給予一定的肯定和鼓勵(lì)，滿(mǎn)足學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿(mǎn)足。例如，講授“矛盾的有關(guān)原理的方法論意義”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生辯論“膽小是純粹的缺點(diǎn)嗎？”來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)真思考，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在雙方的辯論中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)任何事物都有兩面性，每個(gè)人的身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，看待事物、處理問(wèn)題要堅(jiān)持一分為二的意識(shí)，就能夠正確地面對(duì)困難和挫折了。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)

對(duì)于中職學(xué)生而言，他們希望能夠得到他人的認(rèn)可和尊重，如果中職政治教師將自己擺在高高在上的地位，不注重與學(xué)生的交流，用嚴(yán)厲的言辭和說(shuō)教的方式開(kāi)展教學(xué)工作，只會(huì)引起學(xué)生的反感。學(xué)生覺(jué)得自己與教師之間有著天塹般的距離，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得比較敷衍，中職政治學(xué)科教學(xué)效果很難得到保證。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的實(shí)際困難，竭盡所能的給予學(xué)生物質(zhì)援助和精神鼓勵(lì)，消除學(xué)生的后顧之憂(yōu)，增加學(xué)生的安全感，學(xué)生就能敞開(kāi)心扉，師生關(guān)系得到改善，中職政治學(xué)科課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)出全新氣象。比如說(shuō)，中職政治教師可以使用QQ、微信、微博等與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給學(xué)生留言，一對(duì)一聊天，拉近彼此的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生徹底擺脫心理問(wèn)題的困擾。

（四）課后作業(yè)中滲透心理健康教育

心理健康教育與中職政治學(xué)科教學(xué)的融合要體現(xiàn)在課前、課中、課后等各個(gè)階段，有些學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科的作業(yè)不需要投入過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)完成，他們可能胡亂填寫(xiě)答案，相互抄襲，甚至直接采用逃避的方式，若教師一味的批評(píng)和懲罰學(xué)生，并不能讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這一現(xiàn)象很難改善。中職政治教師應(yīng)該深入分析學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的原因，針對(duì)不同的心理因素采取差異化的應(yīng)對(duì)措施，例如適當(dāng)減少有固定答案的作業(yè)，增加一些讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)給予肯定，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)形式等，都不失為消除學(xué)生對(duì)政治學(xué)科課后作業(yè)抵觸情緒的有效舉措，將會(huì)促使心理健康教育渠道得到進(jìn)一步的拓寬。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，心理健康問(wèn)題會(huì)對(duì)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展造成一定阻礙，中職政治教師應(yīng)該將心理健康教育滲透到教學(xué)的各個(gè)階段，充分利用好課內(nèi)外教學(xué)資源，善于把握實(shí)施心理健康教育的有利契機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)學(xué)生給予充分的認(rèn)可、理解和尊重，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格和正確的三觀，從而為學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。