淺析產(chǎn)教融合背景下高職一流特色專業(yè)群的建設(shè)實踐
——以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周歡

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

2018年湖南省教育廳下發(fā)了《關(guān)于申報湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群建設(shè)項目有關(guān)事項的通知》（湘教通[2018]296 號文件），正式啟動湖南省一流特色專業(yè)群建設(shè)計劃，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院有三個專業(yè)群入選。該項目明確提出專業(yè)群建設(shè)要促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，增強職業(yè)教育對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，形成具有產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)作用的特色專業(yè)群。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職業(yè)崗位群為目標(biāo)，建設(shè)服務(wù)區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群的高職一流特色專業(yè)群，同時區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)為高職傳媒人才培養(yǎng)提供發(fā)展方向和實習(xí)實踐基地，形成高職院校與行業(yè)企業(yè)的良性互動模式，促進(jìn)高職教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙向的質(zhì)量提升。通過三年的探索與實踐，學(xué)院三個一流特色專業(yè)群建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、探索人才培養(yǎng)新模式、構(gòu)建實踐教學(xué)體系等方面取得了初步的經(jīng)驗，同時也暴露出來一些問題。

一、專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對接和協(xié)同發(fā)展

專業(yè)群是體現(xiàn)校企雙主體辦學(xué)、跨學(xué)科跨專業(yè)的一種教學(xué)組織。專業(yè)群的教學(xué)組織不是在現(xiàn)有系、二級學(xué)院內(nèi)部對專業(yè)的重新劃分，二是在對產(chǎn)業(yè)鏈分析基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)。[1]如何按照“雙一流”建設(shè)要求走好特色發(fā)展之路，增強核心競爭力，提升專業(yè)群示范引領(lǐng)作用，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是關(guān)鍵。多年來，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在探索產(chǎn)教深度融合之路，為進(jìn)一步融入湖南傳媒產(chǎn)業(yè)鏈，培育了新聞出版與廣播影視、新媒體技術(shù)、動漫與藝術(shù)設(shè)計三個省級一流特色專業(yè)群，促成人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的融合，開設(shè)了新聞采編與制作、數(shù)字媒體技術(shù)、影視動畫等21個專業(yè)，構(gòu)建了與區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的專業(yè)群教學(xué)體系。

幾年來，學(xué)院三個一流特色專業(yè)群定期開展人才市場需求調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)、同類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)、專業(yè)群畢業(yè)生就專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容進(jìn)行及時修訂，優(yōu)化教學(xué)體系。組織行業(yè)企業(yè)專家對專業(yè)群建設(shè)成效和發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行論證分析，根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，動態(tài)調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀是專業(yè)群組群的邏輯起點，發(fā)揮專業(yè)群聚集效應(yīng)，培養(yǎng)人才的層次、類型要滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的現(xiàn)狀。教育部最新《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，更名、合并和新增一批專業(yè)，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，反映了職業(yè)崗位變化，彰顯了新技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)升級改造。

然而，數(shù)字化、信息化、智能化社會加速到來，對傳媒領(lǐng)域的沖擊是巨大的，帶來傳媒產(chǎn)業(yè)全面變革，對接5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，給湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)一流特色專業(yè)群建設(shè)帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個一流特色專業(yè)群對接新聞出版、廣播影視、藝術(shù)設(shè)計和計算機類等湖南傳媒產(chǎn)業(yè)集群，三個專業(yè)群既有差異又有關(guān)聯(lián)，面對媒介融合時代傳媒業(yè)態(tài)新格局，原有專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新崗位、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，還有待商榷。學(xué)院須進(jìn)一步厘清專業(yè)與專業(yè)之間，專業(yè)群與專業(yè)群之間的關(guān)系，避免專業(yè)重復(fù)建設(shè)和群內(nèi)資源分配不勻，建立專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制，利用專業(yè)落地的倒逼措施，緊跟傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，提升專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的耦合度，促進(jìn)高職一流特色傳媒專業(yè)群與區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)鏈相互對接和協(xié)同發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與落實

探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高職一流特色專業(yè)群產(chǎn)教融合的建設(shè)重點。專業(yè)群要整合各專業(yè)教學(xué)資源，包括學(xué)校資源、企業(yè)資源和社會資源，充分發(fā)揮專業(yè)集聚優(yōu)勢，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的變化建立人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機制，有效利用校企共治合力來建設(shè)高水平專業(yè)群。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托湖南文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、湖南廣播電視節(jié)目生產(chǎn)基地、漢語言文化傳播基地，背靠馬欄山視頻文化產(chǎn)業(yè)園，與湖南傳媒行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)和一大批中小微企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，在實踐教學(xué)、學(xué)生實習(xí)、教師培訓(xùn)等多方面保持長期合作關(guān)系。高職一流特色專業(yè)群利用產(chǎn)教融合資源致力于探索新的人才培養(yǎng)模式，但產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式搭建容易，落實卻非易事。

由于校企雙方的利益訴求不同，如何平衡利益，達(dá)到合作共贏是最大難題。作為“雙主體”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要考慮企業(yè)能不能培養(yǎng)人才，企業(yè)要考慮人才能不能帶來效益。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是教育、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)整合優(yōu)勢資源，以互信和合約為基礎(chǔ)的特定機制，既要服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要提高辦學(xué)實力，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院一流特色專業(yè)群嘗試多種產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。一是合作辦學(xué)。先后與多家企業(yè)開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班，以“工學(xué)結(jié)合”的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)；二是引企入校。與企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，邀請行業(yè)專家在校內(nèi)開班授課；三是在企建班。在骨干企業(yè)和馬欄山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立“企業(yè)課堂”“企業(yè)校區(qū)”，拓展工學(xué)交替和頂崗實習(xí)基地。

大數(shù)據(jù)和人工智能讓傳媒行業(yè)的工作崗位被一部分機器取代，技術(shù)技能的更迭速度超過了傳媒職業(yè)教育更新速度。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式的靈活性和多元化的優(yōu)勢在傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級時期得以充分體現(xiàn)，但與此同時傳媒行業(yè)企業(yè)也面臨發(fā)展的不均衡和不穩(wěn)定，容易帶來校企合作的風(fēng)險。如何確保產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式落實和長效運行是校企合作雙方未來要面對的主要問題。

三、專業(yè)群實踐教學(xué)體系的產(chǎn)教深度融合

校企共建產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系建設(shè)高職一流特色專業(yè)群建設(shè)的重點內(nèi)容之一，凸顯職業(yè)教育直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)特色。產(chǎn)教對接是高職專業(yè)群實踐教學(xué)體系建立的底層邏輯，以專業(yè)設(shè)置對接職業(yè)崗位，以程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，整合人才、設(shè)備、技術(shù)等資源，校企共建實訓(xùn)教學(xué)項目，共享技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新平臺，共同參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)真實項目的目標(biāo)、技術(shù)、場景等要素進(jìn)行設(shè)計，開展以生產(chǎn)技術(shù)為導(dǎo)向的有標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行的實踐教學(xué)體系，充分滿足職業(yè)崗位需求。

媒介融合背景下，傳媒人才培養(yǎng)規(guī)格由單一技能轉(zhuǎn)為復(fù)合技能，以專業(yè)群作為建設(shè)單位比以專業(yè)為建設(shè)單位的教學(xué)組織更適合當(dāng)下人才培養(yǎng)格局。產(chǎn)教融合專業(yè)群實踐教學(xué)體系構(gòu)建正是實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科融合實踐教學(xué)的有效途徑，遵循基礎(chǔ)技能培養(yǎng)——專項技能訓(xùn)練——綜合能力訓(xùn)練——創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)過程。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院一流特色專業(yè)群從建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地出發(fā)，以傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向?qū)で罂鐚I(yè)、跨課程、跨項目等實訓(xùn)協(xié)同合作方式，分類梳理群內(nèi)各專業(yè)實訓(xùn)項目，探索群內(nèi)各專業(yè)實踐教學(xué)的異同，聯(lián)通各職業(yè)崗位和技能要求，按照專業(yè)群平臺基礎(chǔ)課——專業(yè)核心技能課——專業(yè)拓展技能課——專業(yè)群綜合實訓(xùn)課的階梯實踐教學(xué)體系，在產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地開展專業(yè)群協(xié)同實踐教學(xué)，滿足學(xué)生在真實工作環(huán)境開展實踐活動。

傳媒產(chǎn)品的生產(chǎn)本身依賴技術(shù)和內(nèi)容的結(jié)合，利用傳媒行業(yè)新技術(shù)、新手段建設(shè)專業(yè)群產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，突破專業(yè)圈層，構(gòu)建群內(nèi)融通的實踐教學(xué)體系，既能發(fā)揮各專業(yè)特色又協(xié)同合作，滿足媒介融合對高素質(zhì)高水平復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)的需求。然而，滿足專業(yè)群實踐教學(xué)條件的實訓(xùn)基地建設(shè)難度要求產(chǎn)教深度融合，然而，產(chǎn)教融合走到今天依然存在合而不融，融而不通等問題，考驗的是校企合作的深度，合作的力度，合作的長期性，制度和機制的形成，需要有長效地合作基礎(chǔ)。需要學(xué)校與企業(yè)之間資源的流通與適配，否則將面臨實訓(xùn)資源短缺、校企合作力度不夠、人員流動不暢等問題。

四、專業(yè)群評價體系的健全與完善

高職一流特色專業(yè)群評價體系是專業(yè)群建設(shè)的難點，對于產(chǎn)教融合專業(yè)群建設(shè)過程中，牽涉到校企雙方責(zé)任主體。通常評價體系有著很強的導(dǎo)向性，具有診斷、改進(jìn)、激勵等功能，在某種意義上來說，評價體系是高職院校一流專業(yè)群建設(shè)的“指揮棒”。[2]專業(yè)群評價體系涉及相關(guān)利益方是學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生、主管部門和第三方評價機構(gòu)，包括專業(yè)群結(jié)構(gòu)定位、師資隊伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)資源、社會服務(wù)、國際合作等方面為評價指標(biāo)。

以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞出版與廣播影視專業(yè)群為例，專業(yè)群建設(shè)之初就重視評價體系的建立。發(fā)揮評價對專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)達(dá)成的評估、診斷與檢驗功能，每年定期發(fā)布專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量年度報告、校企合作成果年度報告、人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告等，以數(shù)據(jù)平臺建設(shè)為支撐，著力建立一個動態(tài)診改、反饋及時的專業(yè)群評價體系。這一套評價體系可量化的指標(biāo)參數(shù)主要依據(jù)專業(yè)群師生獲獎情況、學(xué)生就業(yè)率、科研服務(wù)項目數(shù)量等，保證專業(yè)群做到常態(tài)化診改，提高專業(yè)群建設(shè)的實際質(zhì)量。

然而，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化評價數(shù)據(jù)不一定能精準(zhǔn)地反映傳媒人才質(zhì)量、校企合作項目成果、社會服務(wù)水平等專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)情況。傳媒產(chǎn)品屬于精神產(chǎn)品，不同于工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)品質(zhì)量和成本效益的評價標(biāo)準(zhǔn)，精神產(chǎn)品更傾向于依據(jù)內(nèi)容反饋評價。如何量化和細(xì)化評價指標(biāo)，對傳媒產(chǎn)品質(zhì)量和傳媒人才質(zhì)量進(jìn)行評估，本身就有極大難度。第一，內(nèi)容反饋評價具有彈性大、主觀性強的特點，還須從人口統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)多維度考量產(chǎn)品反饋者——受眾的特點；第二，復(fù)合型傳媒人才質(zhì)量具備一專多能和創(chuàng)新性特點，要綜合考量認(rèn)知、技能、情感、思政等因素。這些都為評價體系的健全與完善增加了難度。

五、結(jié)語

高職一流特色專業(yè)群建設(shè)需要投入大量人力、物力和財力，以高職專業(yè)群對接的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為方向，研究高職人才培養(yǎng)的層次、類型是否滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求等實際情況需要時間來檢驗。區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展極需教育供給側(cè)賦能，專業(yè)群是職業(yè)院校發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢辦學(xué)的重要載體，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院要借助湖南傳媒產(chǎn)業(yè)集群品牌優(yōu)勢，優(yōu)化資源配置，打造吻合產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的一流特色專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。專業(yè)群的建設(shè)水平一定程度上折射了高職院校的辦學(xué)水平。為此，高職院校強化內(nèi)涵發(fā)展，必須將一流專業(yè)群建設(shè)作為突破點和著力點。[3]湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院一流特色專業(yè)群對接傳媒文化產(chǎn)業(yè)，一直在探尋高職一流特色專業(yè)群建設(shè)的產(chǎn)教融合之路，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)高水平高職院校和專業(yè)群的建設(shè)。