經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐

晁潔

（昆明理工大學交通工程學院，云南 昆明 650500）

創(chuàng)新性不足和不具備解決復雜問題的能力，是當前工科類大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量最突出的問題之一，特別是經(jīng)濟困難的大學生由于大多生活在偏遠山區(qū)，接觸社會的渠道較少，容易出現(xiàn)自信心不足、表達能力缺乏等問題，不利于學生的全面發(fā)展。因此構(gòu)筑依托學科競賽培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐平臺顯得尤為重要。

一、經(jīng)濟困難學生的人格特征分析

（一）自卑心理

自卑心理是經(jīng)濟困難學生普遍存在的。主要表現(xiàn)為畏怯退縮，缺乏自信心，在學習生活中不善于與同學和老師進行交流溝通，也不愿意參加學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動這一類集體活動。經(jīng)濟困難學生在從小成長歷程中逐漸明白自己與其他同學之間的差距，而經(jīng)濟上的差距逐漸延伸到心理和精神上，使得經(jīng)濟困難學生無論做什么都會首先想到是否會增加家庭經(jīng)濟負擔，這導致他們不敢輕易參加集體活動，不敢與其他學生走的太近。但是，經(jīng)濟困難學生十分渴望集體生活，但不愿意接受他人的同情與幫助。這種矛盾的心理狀態(tài)是其在人際交往過程中讓同學和老師感覺難以相處。這直接導致經(jīng)濟困難學生參加集體活動的積極性不高。

（二）敏感的人際關(guān)系

敏感的人際關(guān)系是經(jīng)濟困難學生心理健康關(guān)鍵的因素之一。經(jīng)濟困難學生在人際交往過程中存在明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。經(jīng)濟困難學生有強烈愿望參加和融入學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一類集體活動，但常常因為自身問題導致沖突與矛盾。通常表現(xiàn)為需要得到周圍環(huán)境支撐的心理需要，但不愿意接受老師和同學的同情，在心理上形成了一種無形的恐懼，導致經(jīng)濟困難學生常常回避集體活動。

（三）缺乏創(chuàng)新意識

經(jīng)濟困難學生從小生活環(huán)境比較單純，父母所能給予的物質(zhì)條件和精神條件也相對較少。同時，父母對子女有著強烈的期望，迫切希望子女能夠通過努力讀書來改變命運，在日常學習中認為只有高分數(shù)好成績才能有機會走出家鄉(xiāng)。在這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念的影響下，經(jīng)濟困難學生將所有希望寄托于考試上，而忽略了對個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，由于創(chuàng)業(yè)具有較大的風險性，經(jīng)濟困難學生往往為了更加穩(wěn)妥選擇畢業(yè)之后按部就班進入企業(yè)，缺乏冒險精神和創(chuàng)新意識，即使在一些事情上有一些想法也會被家族反對，從而不敢輕易嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）加強溝通與交流

通過與經(jīng)濟困難大學生面談及走訪宿舍舍友，及時掌握了解思想動態(tài)、心理健康，從而分析人格特征。有效的掌握了經(jīng)濟困難大學生的人格特征，研究增強能力方案，為后期鼓勵動員參加學科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動打好基礎(chǔ)。

二、經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于推動高校教育改革

培養(yǎng)復合型實用性創(chuàng)新人才是目前各地高校教育改革的重點內(nèi)容，從人才培養(yǎng)方案、教學模式以及課程體系方面進行全面改革，促進高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟困難學生也是高校學生群體的重要部分，相比其他學生而言更具有特殊性，高校教育改革需要面向全體高校學生。經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于學生本身有重要的意義，能夠?qū)ζ渥陨砭C合能力和創(chuàng)新精神有較大提高，而這也是新時代社會和企業(yè)對高校人才的基本要求。經(jīng)濟困難學生在面對未來就業(yè)時壓力更大，也是改變命運幾乎唯一的選擇，關(guān)系著學生的未來。因此，經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)有助于幫助學生本身在實踐創(chuàng)新方面有較大幅度的提高，有助于高校整體創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，推動高校教育改革。

（二）有利于高校提高就業(yè)與服務水平

在現(xiàn)階段，社會主義各項事業(yè)的飛速發(fā)展形成了激烈競爭的外部市場環(huán)境，企業(yè)面臨著巨大的競爭壓力，同時高校學生就業(yè)形勢也更加嚴峻。經(jīng)濟困難學生就業(yè)關(guān)乎著其背后整個家族的命運，高校有必要對經(jīng)濟困難學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。通過不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系，組織類型多樣的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)競賽等，為經(jīng)濟困難學生提供實踐機會，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，使經(jīng)濟困難學生在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中有更多選擇機會，改變其傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。通過對經(jīng)濟困難學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)，不僅有利于提升學生本身綜合能力，也有利于高校就業(yè)與服務水平的大幅度提高，更好地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和管理工作。

（三）有利于促進社會經(jīng)濟發(fā)展

經(jīng)濟困難學生大多來自偏遠地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展中相對落后，對他們進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)有助于提高學生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助經(jīng)濟落后地區(qū)提高人才素質(zhì)。在經(jīng)濟困難學生走向社會后可以有更強的競爭能力，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)改變個人命運，有更多能力來回報社會。此外，通過引導經(jīng)濟困學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，到我國中西部以及邊遠地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)能夠?qū)Ξ數(shù)亟?jīng)濟發(fā)展、人才培養(yǎng)有積極的促進作用。一直以來我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在較大差距，人才是制約經(jīng)濟發(fā)展的主要因素，因此，經(jīng)濟困難學生如果能夠?qū)W到的知識帶回家鄉(xiāng)，帶到偏遠地區(qū)，能夠極大促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，為社會主義事業(yè)建設貢獻力量。

三、經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐

經(jīng)濟困難學生在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，通過投入助學金、提供勤工儉學等方式進行了物質(zhì)方面的幫扶，在一定程度上緩解了經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟壓力。但缺乏綜合能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大學生培養(yǎng)過程中，特別是針對經(jīng)濟困難學生的教育培養(yǎng)要堅持扶志育人和能力提升相結(jié)合的原則，努力在創(chuàng)新實踐過程中培養(yǎng)具備解決復雜工程問題能力的工程技術(shù)人才，在培養(yǎng)的過程中，讓學生能夠正確認識自我，努力提升自我，積極參與到創(chuàng)新實踐的全過程中，使學生能夠“心理脫貧”和“能力脫貧”并行。

（一）經(jīng)濟困難學生“心理脫貧”

經(jīng)濟困難的大學生由于大多生活在偏遠山區(qū)，接觸社會的渠道較少，容易出現(xiàn)自信心不足、表達能力缺乏等問題，不利于學生的全面發(fā)展。因此高校需要對經(jīng)濟困難學生進行“心里脫貧”，幫助他們建立良好的自信心，以正確的心態(tài)面對高校生活和未來就業(yè)擇業(yè)。

首先，高校需要高度重視經(jīng)濟困難學生心理狀況，可以說心理問題是制約經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新發(fā)展的主要問題，只要從心理上將經(jīng)濟困難學生真正解脫出來，才能讓他們真正走進社會，面對真實的自我和真實的社會環(huán)境。學院形成了由專業(yè)教師、輔導員聯(lián)合組成的層次齊全、團結(jié)協(xié)作的教學輔導隊伍，對經(jīng)濟困難學生進行心理疏導，耐心幫助他們進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)分析，引導經(jīng)濟困難學生樹立積極向上的心態(tài)；

其次，鼓勵經(jīng)濟困難學生積極參加學科競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)濟困難學生自卑敏感的心理主要是因為成長環(huán)境相對惡劣，對外界新鮮事物見識較少導致，在高校校園中，需要鼓勵經(jīng)濟困難學生抓住機會，積極參加各項活動，盡快融入集體，脫離個人自我“小天地”。通過參加學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提升經(jīng)濟困難學生的綜合能力，開闊視野，并對自我有更為正確的認知，通過實力證明自己并不比其他學生差，使經(jīng)濟困難學生從“心理脫貧”，增強自信心。

通過對學科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導老師的問卷調(diào)查，經(jīng)濟困難學生的積極性明顯提高，并且對參加的態(tài)度是比較珍惜的。經(jīng)歷過學科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生，在參與初期和結(jié)束后的心理狀態(tài)對比，自信心得到了明顯的提高。讓經(jīng)濟困難學生在心理上達到真正的“脫貧”。

（二）經(jīng)濟困難學生“能力脫貧”

想要實現(xiàn)經(jīng)濟困難學生真正成為符合現(xiàn)代社會和企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，還需要切實提升其個人能力，對經(jīng)濟困難學生進行“能力脫貧”。經(jīng)濟困難學生“能力脫貧”主要是培養(yǎng)在校大學生通過參與創(chuàng)新活動，在綜合能力上有所提升。

首先，學校需要給學生搭建良好的創(chuàng)新實踐平臺讓學生自我培養(yǎng)和自我鍛煉。高校需要專門對經(jīng)濟困難學生制定明確的人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合高校自身人才培養(yǎng)定位，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重要目標，完善課程體系，以書本教學和學生實踐相結(jié)合的方式開展創(chuàng)新人才培育。學院搭建了大學生方程式車隊、紅土科技工作室、嵌入式智能車工作室、物流設計團隊、交通科技團隊5 大創(chuàng)新學科競賽團隊；

其次，為經(jīng)濟困難學生提供更多實習見習機會，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高?？梢苑e極整合行業(yè)資源與當?shù)仄髽I(yè)和兄弟高校建立良好的交流合作，為經(jīng)濟困難學生建立實習見習基地，或者安排他們到當?shù)仄髽I(yè)參與實習鍛煉。積極鼓勵經(jīng)濟困難學生大膽走出去，深入企業(yè)、走進社會，對所學專業(yè)有更多實質(zhì)性了解。經(jīng)濟困難學生家庭背景較為淡薄，成長歷程中更多的是學習，而現(xiàn)代社會和企業(yè)不僅要求人才具有良好的專業(yè)知識，更是重視其創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，高校需要積極為經(jīng)濟困難學生提供相應的鍛煉機會，幫助經(jīng)濟困難學生將高校所學知識運用到實踐中，不僅能夠獲得勞動報酬減輕經(jīng)濟壓力，同時還能得到更好的鍛煉。

以培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、獲取信息和搜集資料的能力、對研究對象及其相關(guān)資料和信息進行分析與思考的能力、提出新思想新方法和新結(jié)果的能力、對研究成果進行轉(zhuǎn)化的能力、對科研活動的過程與結(jié)果進行表達的能力。讓經(jīng)濟困難學生在創(chuàng)新實踐過程中“能力脫貧”。

通過對參與學科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)濟困難學生的問卷調(diào)查，自身解決復雜工程問題的能力得到了有效提升。讓經(jīng)濟困難學生“能力脫貧”。

四、總結(jié)

基于經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐，提出了針對性高，實效性強的系統(tǒng)培養(yǎng)體系，深化了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一定程度上填補了培養(yǎng)我院經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新人才的模式與思路。以交通學院為試點，構(gòu)建了以經(jīng)濟困難學生為主，依托學科競賽培養(yǎng)解決復雜工程問題能力的實證研究，使經(jīng)濟困難學生在校期間進行“心理脫貧”和“能力脫貧”，帶自信心和具備解決復雜工程問題能力踏入社會。