基于課程思政視角下的高校第二外語日語教學(xué)策略應(yīng)用研究

王妍

（長(zhǎng)春電子科技學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！敝髮⑺枷胝喂ぷ魅谌氲讲煌n程教學(xué)中的研究和實(shí)踐絡(luò)繹不絕。在2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中更是明確了課程思政的概念，并且對(duì)各高校、各專業(yè)課程建設(shè)中思想政治工作融入提出了更高的要求。對(duì)此，高校第二外語日語課程教學(xué)中也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教師教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面落實(shí)課程思政教育理念。

一、基于課程思政視角開展第二外語日語教學(xué)的意義

（一）更加有利于學(xué)生對(duì)日語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中，不僅需要自己掌握相應(yīng)的日語知識(shí)，更加需要了解日語背后的日本文化內(nèi)容，而這些都可以通過課程思政來實(shí)現(xiàn)，在課程思政視角下的二外日語教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合相應(yīng)的日語語言知識(shí)進(jìn)行文化拓展，讓學(xué)生可以更加透徹地認(rèn)識(shí)日本文化，在文化理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效率也會(huì)有明顯的提升。因此基于課程思政視角的二外日語教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的日語核心素養(yǎng)，提升日語教學(xué)的效率。

（二）有利于學(xué)生健全人格的形成

日語作為一門語言課程，也是一門非常重要的人文學(xué)科，其中涉及到了很多的人文教育內(nèi)容，這些都可以對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。而且日語與漢語有著很深的淵源，通過日語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解一些日本文化，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受中華文化的歷史悠久，從而讓學(xué)生可以辯證地認(rèn)識(shí)中外文化，引導(dǎo)學(xué)生形成文化自信，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待日本文化，引導(dǎo)大學(xué)生形成健全的人格。

二、基于課程思政視角的第二外語日語教學(xué)策略

在課程思政視角下的第二外語日語教學(xué)中，需要從教學(xué)目標(biāo)入手，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)思想并且完善教學(xué)評(píng)價(jià)，如此才可以在高校二外日語教學(xué)中有效落實(shí)課程思政的教育理念。

（一）調(diào)整二外日語教學(xué)目標(biāo)

課程思政融入到二外日語教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過程，也就是在整個(gè)教學(xué)過程中，都應(yīng)該重視思政內(nèi)容的滲透，因此有必要將其融入到二外日語教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，如此才能更加有效地保障二外日語教學(xué)中思政教育的效果。因此高校有必要結(jié)合二外日語課程的特點(diǎn)，融入思政教育內(nèi)容，調(diào)整二外日語教學(xué)目標(biāo)。調(diào)整后的二外日語教學(xué)目標(biāo)可以花費(fèi)為以下三個(gè)維度：

1.語言知識(shí)維度目標(biāo)

語言知識(shí)是語言課程教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的日語語言知識(shí)也是二外日語課程教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。結(jié)合高校二外日語課程的特點(diǎn)，可以講語言知識(shí)維度目標(biāo)確定為：

由于人工濕地可以有效的去除氮磷污染物，耐污染以及維護(hù)管理成本低等優(yōu)點(diǎn)，已被應(yīng)用于深度處理多種高鹽廢水。研究表明城市污水處理廠處理后的再生水含鹽量為 5～7 g·L-1，含鹽量比較高，人工濕地可以去除再生水中約30%的有機(jī)污染物[42]。沿海高鹽度地區(qū)的微咸水含鹽量為 4～8 g·L-1，人工濕地最高可以分別去除50%和37%的總氮和總磷[43]。同時(shí)，研究表明，人工濕地也可以有效去除水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中含鹽量較高的廢水中的氮和磷[44-46]。Sheng等[47]以新品種水稻為濕地植物建立了表面流人工濕地，研究結(jié)果表明，該人工濕地可以去除被營(yíng)養(yǎng)鹽污染河水中約1/3的總氮量。

（1）掌握課程中涉及到的日語單詞的基本意思和用法，主要涉及的詞匯約有七百個(gè)。

（2）掌握課程中出現(xiàn)的一些常用日語句型，約有五十個(gè)。

（3）東湖鞥掌握日語基礎(chǔ)語法。包括一些基本詞語運(yùn)用以及助詞等。

（4）熟悉一些日語的表達(dá)習(xí)慣，包括基本的句式機(jī)構(gòu)和語言習(xí)慣等。

2.語言能力維度目標(biāo)

日語是一門語言，而大學(xué)生選擇日語作為第二外語學(xué)習(xí)也是為了掌握一定的日語表達(dá)，所以在設(shè)置課程目標(biāo)的時(shí)候，也需要關(guān)注語言能力目標(biāo)，需要讓學(xué)生具備一定的日語表達(dá)能力，具體包括：

（1）日常的日語對(duì)話交流，也就是讓學(xué)生可以聽懂一些簡(jiǎn)單的日語，并且與人進(jìn)行日語交流。

（2）簡(jiǎn)單的日語表達(dá)，可以將自己的想法用簡(jiǎn)單的日語準(zhǔn)確表達(dá)出來。

（3）基礎(chǔ)的日語繁育，可以翻譯一些簡(jiǎn)單日語。

（4）初步的文化理解意識(shí)，也就是讓學(xué)生在日語運(yùn)用中了解一些語言背后的文化背景，認(rèn)識(shí)到中日文化差異，如此更加有利于學(xué)生的日語表達(dá)。

3.價(jià)值觀念維度目標(biāo)

價(jià)值觀念維度目標(biāo)也就是課程思政視角下二外日語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是與思政教育直接相關(guān)的，教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成相應(yīng)的價(jià)值觀念，其目標(biāo)主要包括：

（1）形成愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族文化自信，讓學(xué)生可以更深入理解中華文化，并且形成文化自覺。

（2）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，結(jié)合日語背后的人文文化提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（3）樹立正確人生價(jià)值觀，讓學(xué)生通過二外日語的學(xué)習(xí)，關(guān)心自身的心理健康成長(zhǎng)，形成正確的人生價(jià)值觀。

（4）提升學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系，形成國(guó)家安全觀念。

（5）形成思辨思維，讓學(xué)生可以正確看待日本文化，可以取其精華，避免負(fù)面引導(dǎo)。

（二）拓展教學(xué)資源

為了更好地在二外日語教學(xué)中落實(shí)課程思政，課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該局限在教材范圍內(nèi)，而是應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗玫卦谌照Z教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，在具體的教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)資源拓展：

1.引入日語與漢語相通的內(nèi)容

眾所周知，日語是在漢語的基礎(chǔ)上形成的一門語言文字，日本在最開始的時(shí)候只有語言，但是沒有文字，是在漢字傳入到日本之后，日本才在漢語的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了自己的文字，也就是如今學(xué)生學(xué)習(xí)的日語。而隨著漢語一起傳入日本的還有很多其他文化內(nèi)容，對(duì)日本的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等不同的方面都產(chǎn)生了積極的影響。因此在高校第二外語日語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)拓展一些日語與漢語的相通之處，讓學(xué)生可以更好地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生形成文化自信。在具體的拓展當(dāng)中，教師可以選擇日語的起源或是一些與漢語相同的日語單詞等內(nèi)容。

2.拓展日本人文文化內(nèi)容

日本人的禮儀一直都是被人稱贊的，所以在高校二外日語教學(xué)中，教師可以適量滲透日本的禮儀文化內(nèi)容，如日本人在見面時(shí)常常會(huì)鞠躬表示尊敬，而且對(duì)于不同身份的人，鞠躬也會(huì)有所差異。教師可以在日語課堂上融入一些禮儀內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)。還有可以拓展一些日本的垃圾分類，這些都是重要的人文文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有著積極的促進(jìn)作用。

3.拓展一些日本生活場(chǎng)景文化

在一些與職業(yè)或是生活場(chǎng)景相關(guān)的日語教學(xué)中，教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透一些生活場(chǎng)景文化內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)日語語言知識(shí)的理解，同時(shí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的形成。如在教學(xué)購(gòu)物相關(guān)日語表達(dá)的同時(shí)，教師也可以借機(jī)滲透一些消費(fèi)相關(guān)的內(nèi)容，讓大學(xué)生可以形成正確的消費(fèi)觀，避免大學(xué)生出現(xiàn)一些攀比奢侈的消費(fèi)風(fēng)氣，正確的消費(fèi)觀會(huì)給大學(xué)生帶來一個(gè)更加美好的大學(xué)生活。除此之外，在一些與職業(yè)相關(guān)的日語語言教學(xué)中，教師可以引入一些日本的職場(chǎng)文化，對(duì)比中國(guó)的職場(chǎng)文化，讓高校大學(xué)生可以提前交流職場(chǎng)文化，并且對(duì)這些內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的工作壓力，讓大學(xué)生可以用健康的心理面對(duì)自己未來的職業(yè)。

4.合理選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)資源

在日語教學(xué)中，教師也可以適量引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如此可以更好地發(fā)揮日語的思政教育內(nèi)容，如日本的動(dòng)漫是很多的大學(xué)生喜歡的內(nèi)容，教師可以合理選擇一些正能量的日本動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生跟著動(dòng)漫學(xué)習(xí)日語，也可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此也能有效提升日語教學(xué)效率，讓第二外語日語教學(xué)中的思政工作效果更加明顯。但是日本漫畫文化盛行，但同時(shí)也比較泛濫，所以教師在引入漫畫文化內(nèi)容的時(shí)候，需要進(jìn)行有效的選擇，如可以選擇一些與運(yùn)動(dòng)員相關(guān)的動(dòng)漫，像是《足球小將》、《灌籃高手》等，可以體現(xiàn)年輕人追逐夢(mèng)想的不懈努力，還可以選擇一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的動(dòng)漫，如一些《西游記》、《三國(guó)演義》的衍生動(dòng)漫，可以了解日本人眼中的中國(guó)名著。在日語教學(xué)中引入動(dòng)漫文化內(nèi)容，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升，讓學(xué)生可以從日語文化中選擇有用的部分，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5.適當(dāng)融入國(guó)家安全知識(shí)

維護(hù)國(guó)家安全是當(dāng)代大學(xué)生的義務(wù)，但是在現(xiàn)實(shí)中，很多的大學(xué)生對(duì)于國(guó)家安全知識(shí)并不是完全理解，大部分的時(shí)候，學(xué)生都是通過專門的思政課程或是國(guó)防軍事課程了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，而在課程思政視角下，第二外語日語課堂也可以成為學(xué)生國(guó)家安全知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂，教師可以在課堂上適當(dāng)引入一些國(guó)家安全知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)。如可以在教學(xué)中加入一些城市的日本讀音，讓學(xué)生更加深刻地人生到國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的重要性。

（三）強(qiáng)化教師的思政教學(xué)意識(shí)

教師在第二外語日語教學(xué)的重要主導(dǎo)者，課程思政需要教師通過具體的教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，因此非常有必要強(qiáng)化日語教師的思政教學(xué)意識(shí)，讓教師主動(dòng)在日常教學(xué)中落實(shí)思政內(nèi)容的滲透。對(duì)此，高校應(yīng)該組織對(duì)教師的思政工作培養(yǎng)，通過培訓(xùn)加強(qiáng)教師對(duì)課程思政的理解，并且主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的思政工作任務(wù)。同時(shí)也需要進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平，讓教師可以更加深入了解日語，以便于在其中更好地滲入思政內(nèi)容，合理規(guī)劃自己的教學(xué)計(jì)劃。在教師專業(yè)能力和思政教學(xué)意識(shí)不斷加強(qiáng)之后，會(huì)更加主動(dòng)在教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容了，從而落實(shí)課程思政在高校第二外語日語教學(xué)中的運(yùn)用。

（四）完善二外日語教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)的一種總結(jié)和反思，可以讓教師更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)效果，并且發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。在高校二外日語教學(xué)中落實(shí)課程思政的同時(shí)，也需要同步完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，將思政教育也納入到教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。也就是需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加一個(gè)大的欄目，也就是日常教學(xué)中思政教育內(nèi)容的滲透情況，這樣也可以更好地激勵(lì)教師落實(shí)課程思政政策。在完善教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思政表現(xiàn)納入到考察范圍內(nèi)容，如此可以更加有效地促進(jìn)選擇日語作為第二外語大學(xué)生的積極發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上，思政工作一直都是高校教育中的重要內(nèi)容，在課程思政視角下，高校第二外語日語教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取有效的教學(xué)策略，在日語教學(xué)中有效滲透思政教育內(nèi)容，在滿足日語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)我，完成相應(yīng)的思政教育任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。