探索網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)環(huán)境下培養(yǎng)民辦高校大學生自主學習能力的研究

吳秀芳

（南昌工學院，江西 南昌 330108）

隨著教育事業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)和云計算不僅引起了學術(shù)界的關(guān)注，也在高等教育領(lǐng)域引起了關(guān)注。伴隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在潛移默化地影響著教育的方式，而自主學習又是大學生目前在大學階段主要培養(yǎng)的能力。目前，大數(shù)據(jù)的應用在教育領(lǐng)域主要表現(xiàn)在創(chuàng)新教育理念、更新教育思維、挖掘教育數(shù)據(jù)等教育數(shù)字化管理方面。在這些日?；顒又校瑢W生的各種行為和心理數(shù)據(jù)庫可以建立一套完整有效的日常教育活動大數(shù)據(jù)。

一、民辦高校大學生自主學習能力現(xiàn)狀

（一）學生學習主動性不高，自主學習能力差

在傳統(tǒng)想教學中，由于缺乏“以學生為中心”的教育理念，致使大學生自主學習和主動學習的能力不足，尤其是在民辦高校中，表現(xiàn)較為明顯。在中國目前的大部分院校都是課下沒有人監(jiān)管的學習方式，學生的學習惰性較大，不像高中老師有一定的教學任務和目標，老師會積極監(jiān)督學生的學習情況。在這種環(huán)境下廣大學生的自控能力弱，學習態(tài)度不端正、學習目標不明確。部分學生在剛進入大學時，學生還處于被動學習狀態(tài)，他們的自主思想意識還是比較淡薄的，同時，教師在一定程度上忽略了對其自主學習能力的引導，導致大多數(shù)的學生還無法適應新型的主動接受知識的學習方式，出現(xiàn)了學生還在等待老師去為他們確定目標，等待老師手把手把知識傳授給他們，為他們布置作業(yè)和學習任務，思想上不積極，嚴重缺乏學習動機及興趣，導致學習規(guī)劃不合理，自主學習、主動學習更無從談起。而且，當前高校不同于其他教育階段的管理模式，高校管理具有很強的彈性，作息時間大部分由自己支配，但是什么事情也都要自己去跑，很多事情要自己去問。在沒有老師每時每刻的敦促下，學生思想就沒有以前的緊迫感，很容易松懈下去，時間一長學生就失去對學習的熱情和對知識的求知欲，導致學生自主學習能力查，直接影響到學習效果。

（二）民辦高校對學生自主學習缺乏有效的引導

雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但應試教育仍然是教育的主流，把成績視為一代又一代人唯一的目標，進入大學后，成績的優(yōu)劣依舊是作為學生評價的唯一標準，尤其是在民辦高校，學生的基礎都普遍偏弱，這必然會致使學生在學習上的囫圇吞棗、不求甚解，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，而這種沒有內(nèi)化的知識對學生的學習研究非常不利，學習目的被視為對分數(shù)的盲目追求。再加上傳統(tǒng)“以老師為中心”的教學模式，學生過度的依賴老師課堂教學，導致學生失去了自主學習興趣，從而造成了大學生缺乏學習的熱情，失去學習主動性，喪失創(chuàng)造性，把學習當成負擔，學生對學習的興趣以及求知欲被不完善的課程安排和教學制度所扼殺。對民辦高校來說更是如此，還是以傳統(tǒng)“以老師為中心”的教學模式，學生還是處于一種被動接受學習的狀態(tài)，學習的主導性和積極性被扼殺，制約其自主學習能力的提升。

（三）原生家庭阻礙學生自主學習的養(yǎng)成

當代大學生獨生子女偏多，而隨著生活水平的提高，父母對其生活的各個方面呵護有加，但是步入大學后，學生容易追求享樂，學習沒有規(guī)劃，加之缺少父母的監(jiān)督和束縛，自我約束能力差，致使大部分學生自主能力下降。所以在大學階段的學習中，這種對家庭的依賴性嚴重影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、民辦高校大學生自主學習能力出現(xiàn)的問題

網(wǎng)絡環(huán)境下的教育資源非常豐富，通過網(wǎng)絡進行自主學習有許多的優(yōu)點，尤其是在突如其來的疫情背景下，學生“足不出戶”同樣可以享受到高校名師的授課與講解，信息量和精確度相比傳統(tǒng)的學習較高。但是利用網(wǎng)絡學習也存在著許多隱形的問題，主要是因為網(wǎng)絡信息的更新?lián)Q代、傳播速度較快，內(nèi)容相對繁雜，所以自主學習能力較差的同學很容易受到網(wǎng)絡的誘惑，降低了學習的效率，沒有正確利用網(wǎng)絡資源來學習專業(yè)知識。

三、網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)環(huán)境下民辦高校學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑

面對社會信息化的發(fā)展、網(wǎng)絡普及的深入、多元化和信息技術(shù)資源的雙重沖擊，如何有效提高民辦高校大學生的自主學習能力，已經(jīng)成為當前社會需要探索的重要課題。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的職業(yè)發(fā)展趨勢為他們?nèi)粘W習生活條件的改善提供了基本保障；另一方面，當他們善于應對各種挑戰(zhàn)時，他們可以提供專業(yè)的技術(shù)支持。大學生自主學習能力主要表現(xiàn)在個人信息處理、自主和團隊合作綜合學習三個主要方面。它是不同歷史背景的綜合反映，是現(xiàn)實的文化需求，是我國大學生綜合素質(zhì)的完美綜合展現(xiàn)。因此，探究如何培養(yǎng)民辦高校學生自主學習和社會實踐的能力具有重要的社會現(xiàn)實意義。

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培養(yǎng)大學生自主學習能力

大學生應該合理高效的利用網(wǎng)絡，把電腦看成學習的工具，而不是用來享樂的玩具，上大學是為了畢業(yè)后更好地找到滿意的工作，而不是讓大學成為一個避風港。自主學習的第一步是確立學習目標，之后才能展開自主學習，提高學習效率。大學生給自己制定一個合理的目標，老師在適當性地給出建議，指導學生正確的向著目標完成任務，確保沒有與設定目標出現(xiàn)偏離，從而提高自主學習的能力；其次，培養(yǎng)學生選擇學習內(nèi)容的能力。教師在教學中應注重學生的實際需求，將理論與實踐有機結(jié)合，通過學生主導的方式，比如開展主題講座，為學生提供相應的專題，讓他們自行選擇專題，進而結(jié)合專題搜集材料，在課堂中相互探討；最后，教師應采用啟發(fā)式教學，為學生創(chuàng)設問題情景，讓學生帶著問題去學習，調(diào)動起學生學習的熱情和動機，提高學生自我效能感。同時，教師可以與學生交流情感，拉近與學生的情感距離，了解學生的學習需要，積極幫助學生克服學習中遇到的困難，在自主學習過程中，讓學生情感上有所依托。此外，定期組織學生開展自我評價和總結(jié)，讓學生能夠及時認識到自己的學習水平，發(fā)現(xiàn)自己學習的不足，并且進行有針對性的改進。因此，提高學生自主學習意識，增強自主學習的主動性和效率，從而引導引導學生為下一階段的自主學習做好充分的準備。

（二）學生需高效利用網(wǎng)絡教育資源提高自主學習能力

生活在信息化時代的我們，對資源相較于過去更容易去獲得，而且實時更新，不存在版本過舊理論被推翻等特殊情況，所以大學生應該更好地去利用網(wǎng)絡的便利性進行自主學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生可以獲得多方面，全方位的大量文獻資料，而且網(wǎng)絡系統(tǒng)還可以為同學提供眾多的學習平臺，進行學術(shù)交流和知識分享?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的自學與傳統(tǒng)的自學模式還有一點不同，傳統(tǒng)的自學模式以紙質(zhì)的參考書為基礎，但是紙質(zhì)書籍的知識量和內(nèi)容較為有限，不能完全地幫助學生高效的吸收知識，而互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，而且網(wǎng)上還有許多重要的教育資源供學生去自主學習。

（三）學生應如何有效地避免網(wǎng)絡風險與誘惑

如今網(wǎng)絡之中存在許許多多的風險與誘惑，應該自學過程中有效地避免這些問題，加上現(xiàn)在大學生的自制能力較差，自己對自己不負責任。沒有明確的學習目標，而是迷失在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中，這給學生自主學習帶來了更多影響和困擾。針對此問題，學?？梢酝瞥鱿嚓P(guān)的應用程序，制定課后作業(yè)和課前預習，當學生進入軟件的時候會開始進入特殊的模式，可以阻止學生退出軟件，禁止其使用其他軟件及網(wǎng)頁，間接提高學生自主學習能力。

四、總結(jié)與展望

隨著科技的發(fā)展，在網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)信息時代，大數(shù)據(jù)擁有巨大的教育信息資源，并呈現(xiàn)爆炸性的增長，然而面對紛繁復雜的信息資源，讓廣大大學生不知所措。在這時，云計算服務提供重要的幫助，教師對網(wǎng)絡時代的自主學習方法比以往任何時候都更為重要，比如引導學生如何選擇和充分利用網(wǎng)絡資源共享課程，引導學生從被動接受自然型轉(zhuǎn)向主動直接吸收型的學習方法、方法，甚至利用學生在線平臺學習過程中產(chǎn)生的自主學習行為路徑收集學習信息數(shù)據(jù)，來預測評價學生的自主學習利弊，從而為學生優(yōu)化網(wǎng)絡學習資源，逐步強化學生選擇自主學習方法的意識。教師還可以充分利用各種網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)信息來評估自己的課堂教學優(yōu)劣，總結(jié)教學過程中的教學行為、方法和教學效果等經(jīng)驗，實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，調(diào)動學生的學習自主性和積極性，從而提高學生的自主學習能力，提高教學效果。