淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中討論教學(xué)如何開展

黃娜

（唐山市樂亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063600）

要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)知識的一切形式，在主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)當(dāng)中，感受知識學(xué)習(xí)的魅力，讓自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得更加豐富。布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，組織引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，合作交流的探究活動(dòng)。其中，討論活動(dòng)能使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，將自己的成果展示出來，并且進(jìn)行深入的分享和交流活動(dòng)，這不僅讓他們對知識的理解更加深入，能夠發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，另外也可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引入討論教學(xué)的方法，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行討論教學(xué)，可以更多地激發(fā)學(xué)生的活力。筆者認(rèn)為，教師要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面開展工作。

一、創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)的氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有著非常深刻的影響，要讓學(xué)生們在一種平等民主的環(huán)境中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。他們的思路將會(huì)變得更加開放。在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加專注而投入，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要讓平等和諧民主，這樣的氣氛成為課堂的常態(tài)。一方面教師在進(jìn)入課堂之前，一定要把自己的狀態(tài)調(diào)整好，讓自己的情感真摯而深沉，特別是在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律的情況時(shí)，能夠表現(xiàn)出一視同仁，能夠真正地表達(dá)出自己對學(xué)生的關(guān)愛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師另一方面還要關(guān)注學(xué)生們對于討論問題所出現(xiàn)的爭執(zhí)和矛盾。有些學(xué)生的觀點(diǎn)是太過于新奇，與當(dāng)前所討論的主題沒有任何的聯(lián)系，還有些學(xué)生的觀點(diǎn)太過于浮于表面，沒有任何實(shí)際的價(jià)值。但是不管怎樣，都要注意保護(hù)好學(xué)生們的自信心和自尊心，要及時(shí)地化解他們之間的矛盾，能夠讓他們求同存異，能夠互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，而不是相互貶低。做一名真正尊重學(xué)生的老師，學(xué)生們也能夠?qū)W會(huì)自尊和尊重他人，這是一種良好師生關(guān)系課堂教學(xué)氛圍最重要的起點(diǎn)。

所以，在課堂氣氛的構(gòu)建過程中，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。雖然教師會(huì)提前做好充分的準(zhǔn)備，會(huì)把自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，但是在課堂教學(xué)推進(jìn)的過程中，總是會(huì)發(fā)生這樣那樣的事情，所以，教師就要有靈活變通的能力，而且只有教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，樹立高尚的品格，才能以不變應(yīng)萬變，讓學(xué)生們感受到老師的真誠和大愛。作為教師要巧妙地化解學(xué)生們在課堂上所出現(xiàn)的一些違規(guī)的情況，要用自己的一個(gè)暗示，一個(gè)表情，讓學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)，千萬不能對學(xué)生提出當(dāng)面的批評，要像保護(hù)一棵幼苗一樣呵護(hù)他們的成長，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生們會(huì)遇到很多的困難，所以，就很容易讓他們喪失信心，因此，在師生關(guān)系建構(gòu)的過程中，在良好課堂氣氛的建設(shè)過程中，教師都要從學(xué)生的角度更多地考慮他們未來的成長和發(fā)展問題，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有有利的條件，讓他們茁壯的成長，面對數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科當(dāng)中所遇到的困難，能夠有勇氣勇往直前。

心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個(gè)人的表揚(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要從學(xué)生心理安全感的角度更多地考慮，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以促進(jìn)他們的發(fā)散性思維和求異性思維的發(fā)展?，F(xiàn)在我們在新課改的指導(dǎo)之下，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中，把知識簡單地灌輸給學(xué)生，用題海戰(zhàn)術(shù)去訓(xùn)練學(xué)生，要讓學(xué)生們真正喜歡這門學(xué)科，能夠帶著興趣品嘗到學(xué)習(xí)本身所帶來的快樂。因此，打造出師生之間平等的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，這樣才更有助于學(xué)生們在一種心理安全的氛圍之下，不會(huì)對權(quán)威有所恐懼，把更多的注意力集中到學(xué)習(xí)本身，集中到自己對于學(xué)習(xí)問題的思考和注意的整個(gè)過程中，讓學(xué)生的潛能更多的釋放出來。

二、設(shè)置合理的討論主題，挖掘?qū)W生的潛能

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，討論主題的設(shè)置是非常重要的，什么樣的主題才適合學(xué)生們進(jìn)行討論呢？不管是集體討論還是小組討論，都要使得討論主題具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又能夠讓學(xué)生們在小組的環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生對問題答案進(jìn)行探究，以及獲取答案的可能性。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應(yīng)的問題也不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問題的思考，讓他們能夠通過觀察分析已有的條件探索問題解決的最終目標(biāo)，找到從初始條件到達(dá)最終目標(biāo)的路徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是密切聯(lián)系在一起的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將問題本身和任務(wù)密切結(jié)合在一起，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，為了便于學(xué)生們理解，生活是非常重要的素材的來源，因此，要從生活中選擇那些學(xué)生比較關(guān)注的細(xì)節(jié)和主題，再結(jié)合他們當(dāng)前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的知識，這樣創(chuàng)設(shè)任務(wù)學(xué)生們更感興趣，而且這樣問題的探究對于學(xué)生而言，也更具有實(shí)際的價(jià)值。小學(xué)生們作為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)初學(xué)者，他們對于抽象的數(shù)學(xué)符號以及符號之間的關(guān)系，理解起來總會(huì)存在了一些困難，因?yàn)槟切〇|西太過于抽象，他們的思維發(fā)展階段還處在比較直觀具體的階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步的幫助學(xué)生們掌握從具體抽象產(chǎn)生聯(lián)系的方法，讓具體的情境給他們的抽象思維提供更多的支撐，便于他們的理解和掌握。從另一個(gè)角度說，學(xué)生們的抽象思維發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而對于學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，也是非常重要的。他們不僅學(xué)會(huì)了一些數(shù)學(xué)的定義原理，而且他們逐漸具備了新的思維方式，這使他們逐漸走向成熟，走向不同的崗位所必須要具備的。因此，要從學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)置好每一個(gè)主題。要讓小學(xué)生們興趣盎然地投入到討論學(xué)習(xí)中，讓討論學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中一種重要的形式，也強(qiáng)化學(xué)生們靈活的思維，活潑的性格。

三、討論學(xué)習(xí)的開展要有合適的機(jī)會(huì)

除了設(shè)置合理的討論主題以外，教師也要在整個(gè)課堂開展的過程中選擇合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。一般來說，整個(gè)課堂內(nèi)容的安排，首先要參考教學(xué)大綱和教材，要抓住教材的關(guān)鍵處。另外，要分析學(xué)生們掌握的情況，將那些重點(diǎn)的知識和難點(diǎn)的知識作為討論的主題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到經(jīng)濟(jì)性的原則，如果學(xué)生們非常熟練地掌握一個(gè)知識點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的課堂講授法效果更好更快，那么，教師就可以采用這種方法，但是如果學(xué)生的表現(xiàn)出乎教師的意料之外，他們沒有像預(yù)想的那樣把知識掌握得很透徹，而是存在著很多模糊的地方，這就說明教師接下來可以開展一個(gè)討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)了。另外，還有很多時(shí)候在完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，會(huì)通過作業(yè)或測驗(yàn)的方式了解學(xué)生們掌握的情況如何，這可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍所遇到的問題，因此，對于那些普遍程度較高，而且的確具備一定的難度的知識點(diǎn)，教師可以專門組織一次討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的時(shí)機(jī)當(dāng)然也需要教師主動(dòng)地進(jìn)行把握，能夠探尋學(xué)生們在平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們對于某一個(gè)問題是如何進(jìn)行思考，以及如何進(jìn)行解決的，能夠發(fā)現(xiàn)他們的思路是什么，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，也要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中，把整個(gè)的思路寫下來，除了應(yīng)用題，一些單選題的內(nèi)容，學(xué)生也可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，把解題的過程寫下來，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。有的時(shí)候教師對于學(xué)生的把握還是不夠準(zhǔn)確的，所以，正像前文所說一樣，我們能夠給學(xué)生們創(chuàng)造出一種平等和諧的學(xué)習(xí)的氛圍，那么，他們就能夠把自己內(nèi)心中的疑問表達(dá)出來。這樣學(xué)生對老師對學(xué)生的情況了解得更加清楚，也就不會(huì)先入為主，更能夠做到換位思考，以學(xué)生的角度，以學(xué)生的思維方式去認(rèn)識同樣的問題，所以，這實(shí)際上也幫助了教師更好地了解學(xué)生做到真正的尊重學(xué)生討論學(xué)習(xí)的開展，也可以抓住這樣的機(jī)會(huì)，所以，教學(xué)是一門藝術(shù)，它的靈活性，創(chuàng)新性也更多地體現(xiàn)在這些地方。

四、重視討論學(xué)習(xí)的評價(jià)工作

討論學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)知識，當(dāng)然，這也離不開教師在整個(gè)過程中的指導(dǎo)或引導(dǎo)，討論學(xué)習(xí)的開展具有一定的特殊性，由于尊重學(xué)生的主體價(jià)值，所以，討論學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅要有教師做出的評價(jià)，也要有學(xué)生們相互之間做出的評價(jià)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生們的元認(rèn)知水平，教師也要引導(dǎo)學(xué)生做出自我的評價(jià)。所以，教學(xué)評價(jià)的問題成了一種必然改革的方向，要考慮到他和討論學(xué)習(xí)是相配套的相適應(yīng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用班杜拉的做法，在一開始，對學(xué)生的學(xué)習(xí)或小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要把自己評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，能夠把具體的分?jǐn)?shù)和評語結(jié)合起來。這樣實(shí)際上是在鍛煉學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行自我評價(jià)以及相互之間的評價(jià)的能力，之后再讓學(xué)生們自主去進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然教師的評價(jià)自始至終都要占有一定的比重，都會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛，歸納總結(jié)的作用。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生們自我評價(jià)的能力。他們要學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)整，這樣，他們才能逐漸的成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。所以，讓學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者，主動(dòng)應(yīng)用者，這也是當(dāng)前建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論當(dāng)中所特別強(qiáng)調(diào)的。我們不能培養(yǎng)考試的機(jī)器，不能讓學(xué)生們在痛苦的狀態(tài)下學(xué)習(xí)各種知識，而是要讓他們帶著對知識的期待，帶著對知識的擁抱來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視討論學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且結(jié)合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)設(shè)置討論學(xué)習(xí)的主題，要把握好討論學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及在課堂中的表現(xiàn)等，有條不紊地推進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓他們帶著興趣帶著探究的熱情參與到討論學(xué)習(xí)和各種自主學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中，擁有更多的收獲感，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。