廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政的有效途徑探析

劉敏

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500）

前言

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政的重點(diǎn)在于思政，如果沒有思政的教育功能，那么課程也就失去了意義。因此，應(yīng)深入貫徹落實(shí)習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，促進(jìn)廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政改革，發(fā)揮課程思政在訓(xùn)練課程中的作用，幫助運(yùn)動(dòng)隊(duì)員樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政的主要目標(biāo)就是挖掘訓(xùn)練課程中的思政元素，并將其融入到日常訓(xùn)練活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練知識(shí)和德育育人相結(jié)合，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的身心素質(zhì)。新時(shí)期，課程思政是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員具備良好體育意識(shí)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的根本保障，也是未來體育訓(xùn)練課程改革與發(fā)展的重要方向之一。基于此，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政改革勢(shì)在必行。

一、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程實(shí)施課程思政的理論分析

（一）運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程實(shí)施課程思政的內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程實(shí)施課程思政，是在原有運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程中加入思想政治教育的內(nèi)容，或者挖掘原有運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程中的思想政治教育元素，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練課程的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和思想政治教育的雙重教育目的。與過去的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程相比，實(shí)施課程思政后的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程加入了思想政治教育的理念和內(nèi)容，在注重運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的同時(shí)，突出了運(yùn)動(dòng)員自身思想政治素養(yǎng)的培育，使其綜合運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)在課程學(xué)習(xí)中得以提高。

（二）運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程實(shí)施課程思政的特點(diǎn)

相較于以往以運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程模式而言，基于課程思政理念的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程具有新的特點(diǎn)，這也賦予了運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程更明顯的思政價(jià)值和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特色。具體來說，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程實(shí)施課程思政的特點(diǎn)主要?dú)w納為以下兩方面。

第一，內(nèi)容的融合。通過內(nèi)涵分析可以看出，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程實(shí)施課程思政，是將思想政治教育內(nèi)容或者元素融入到運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的同時(shí)，感知思想政治教育內(nèi)容及其價(jià)值，逐步形成相應(yīng)的思想政治素養(yǎng)。在課程思政實(shí)施中，訓(xùn)練課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融合，是課程思政實(shí)施的重要橋梁和紐帶。

第二，要求的提高。在以技能訓(xùn)練為核心的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程中，課程內(nèi)容的組織和課程教學(xué)活動(dòng)的開展主要圍繞運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)與提高，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等思想政治素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)關(guān)注度不高。而在課程思政模式下，課程教學(xué)活動(dòng)的開展除了關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)以外，還更多地關(guān)注運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培育，使運(yùn)動(dòng)員在課程學(xué)習(xí)中逐步形成技能扎實(shí)、道德品質(zhì)優(yōu)良的合格運(yùn)動(dòng)員。顯然，課程思政的實(shí)施對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練課程的開展提出了更高的要求。

二、廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政實(shí)施中存在的問題

（一）課程思政理念不深入

課程思政作為一種新的課程教學(xué)理念，其主張將思想政治教育融入到運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程教學(xué)中。雖然學(xué)校和教師對(duì)課程思政理念有一定的理解，并嘗試將新理念融入到運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程教學(xué)中，但由于對(duì)如何在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程中實(shí)施課程思政缺乏清晰、系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程中的思想政治教育內(nèi)容的應(yīng)用過多地停留在表面的、淺層次的內(nèi)容上，并沒有深化到運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心，導(dǎo)致課程思政實(shí)施的效果并不好。例如，部分教師只是在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但關(guān)于運(yùn)動(dòng)員如何理解和掌握相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，缺乏明確的理解和教學(xué)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員對(duì)何為職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確和深入的理解。課程思政理念的不深入，在較大程度上影響了教師和運(yùn)動(dòng)員對(duì)課程思政的理解和踐行，導(dǎo)致課程思政在實(shí)際的實(shí)施過程中出現(xiàn)實(shí)施不規(guī)范、評(píng)價(jià)缺失等系列問題，制約了運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程在學(xué)生思想政治教育方面的功能和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）課程思政內(nèi)容整合效果欠佳

內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政實(shí)施的載體，也是運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)確理解思想政治內(nèi)容的切入點(diǎn)。雖然在訓(xùn)練中，教師會(huì)對(duì)一些思想政治內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，但這些內(nèi)容過于松散、孤立，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員對(duì)這些內(nèi)容的理解呈現(xiàn)出碎片化、個(gè)性化的特點(diǎn)，難以真正轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)隊(duì)的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政內(nèi)容的安排過多地依賴于自身的主觀思想和觀念，忽視運(yùn)動(dòng)員自身的實(shí)際情況，導(dǎo)致課程思政內(nèi)容的整合過于單調(diào)、粗糙，與運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)素養(yǎng)培育要求存在較大的出入。

（三）課程思政開展缺乏規(guī)范的組織管理

在傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練思維和模式的影響下，相關(guān)訓(xùn)練課程的開展往往會(huì)傾向于關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，對(duì)課程中的思政內(nèi)容的關(guān)注度和利用度不高，導(dǎo)致課程思政的開展存在碎片化、主觀化的情況。例如，多數(shù)教師是在意識(shí)到運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)某節(jié)課對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行語言方面的強(qiáng)調(diào)，至于運(yùn)動(dòng)員是否真正聽進(jìn)去這些內(nèi)容，是否真正按照這些素養(yǎng)所倡導(dǎo)和要求的行動(dòng)，則缺乏基本的關(guān)注和考評(píng)，導(dǎo)致課程思政開展存在頭重腳輕、流于形式的情況。

（四）教師課程思政實(shí)施能力欠佳

教師是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政實(shí)施的策劃者、組織者、評(píng)價(jià)者，其對(duì)待課程思政的態(tài)度和行為表現(xiàn)，會(huì)直接影響到課程思政實(shí)施的最終效果。目前，教師在訓(xùn)練課程思政落實(shí)方面的動(dòng)力主要來源于學(xué)校的要求，產(chǎn)生于內(nèi)心的自覺和自律性動(dòng)力不足，這在較大程度上決定了教師缺乏深入、持續(xù)推進(jìn)課程思政實(shí)施的動(dòng)力。同時(shí)，由于在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程教學(xué)中形成的固有理念和習(xí)慣，教師很難在短時(shí)間內(nèi)突破傳統(tǒng)的教學(xué)舒適區(qū)，對(duì)課程思政會(huì)表現(xiàn)出一定的抵觸、排斥心理，進(jìn)而影響到運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政能力的提高。例如，部分教師會(huì)從思想上甚至行為上表露出課程思政不適合在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程中實(shí)施的情況，顯然，這種情況決定了其在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程開展中是難以真正挖掘和利用課程的思政內(nèi)容，通過課程教學(xué)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)也就無從談起。

三、廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政的有效途徑

（一）靈活運(yùn)用課程思政元素，提升運(yùn)動(dòng)員職業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)期，做好廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政工作，必須靈活運(yùn)用課程思政元素，提升運(yùn)動(dòng)員職業(yè)素養(yǎng)。一方面，應(yīng)依托運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)有的思想政治教育理論師資隊(duì)伍，深入挖掘訓(xùn)練課程中的思政元素，并將其運(yùn)用到日常訓(xùn)練過程中，推動(dòng)顯性教育與隱性教育的融合。這里的顯性教育是指訓(xùn)練教師的思政教育活動(dòng)本身，隱性教育是指讓運(yùn)動(dòng)隊(duì)員在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，并在之后的人生中仍然具備這種終身體育思想，進(jìn)而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

另一方面，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的訓(xùn)練過程中，應(yīng)建立完善的訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，將體育知識(shí)、技能及素養(yǎng)等都納入到評(píng)價(jià)體系中，讓隊(duì)員客觀認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)，還應(yīng)注重激勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)表現(xiàn)良好的運(yùn)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持把思政育人貫穿于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的全過程，強(qiáng)化隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）精化設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程內(nèi)容，提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練成效

新時(shí)期，做好廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政工作，必須精化設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程內(nèi)容，提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練成效。一方面，課程思政受其訓(xùn)練目標(biāo)及訓(xùn)練內(nèi)容的制約。課程思政的教學(xué)手段及方式也很大程度上取決于課程內(nèi)容的性質(zhì)。對(duì)此，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練過程中，應(yīng)完善訓(xùn)練課程內(nèi)容體系，與時(shí)俱進(jìn)，將新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與體育精神融入到訓(xùn)練內(nèi)容中。堅(jiān)持育人導(dǎo)向，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練質(zhì)量。

另一方面，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)員訓(xùn)練過程中，必須明確訓(xùn)練課程目標(biāo)，尊重課程規(guī)律，把握訓(xùn)練實(shí)踐要點(diǎn)，精化課程設(shè)計(jì)。結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)隊(duì)員運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，突出價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，讓運(yùn)動(dòng)隊(duì)員熟悉競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的訓(xùn)練質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練組織管理體系，提高運(yùn)動(dòng)員體育意識(shí)

新時(shí)期，做好廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政工作，必須加強(qiáng)訓(xùn)練組織管理體系，提高運(yùn)動(dòng)員體育意識(shí)。一方面，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程區(qū)別于體育課程的最顯著的特征就是專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程中，隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)都有一定的基礎(chǔ)。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練課程管理，培養(yǎng)隊(duì)員相關(guān)體育意識(shí)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神等，使運(yùn)動(dòng)隊(duì)員養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

另一方面，在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)員訓(xùn)練過程中，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革，落實(shí)好課程思政的育德觀念，建立一套符合實(shí)際訓(xùn)練情況且行之有效的訓(xùn)練組織管理體系，規(guī)范運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的日常行為管理，這樣不僅可以培養(yǎng)隊(duì)員合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能落實(shí)好立德樹人這一任務(wù)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練管理隊(duì)伍培訓(xùn)，提高其課程思政意識(shí)

新時(shí)期，做好廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政工作，必須強(qiáng)化訓(xùn)練管理隊(duì)伍培訓(xùn)，提高其課程思政意識(shí)。一方面，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)員訓(xùn)練實(shí)施課程思政教學(xué)改革的成效關(guān)鍵在于管理隊(duì)伍的質(zhì)量。對(duì)此，應(yīng)加大對(duì)訓(xùn)練管理隊(duì)伍課程思政能力的培訓(xùn)力度，樹立課程思政教育理念，提升其課程思政認(rèn)知能力。充分發(fā)揮訓(xùn)練管理隊(duì)伍的榜樣作用，潛移默化地影響隊(duì)員的價(jià)值觀念，讓隊(duì)員的體驗(yàn)到和諧、愛國(guó)等社會(huì)核心價(jià)值觀的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的體育意識(shí)。

另一方面，在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)員訓(xùn)練課程的過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)此，管理人員應(yīng)設(shè)計(jì)好每堂訓(xùn)練課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，從準(zhǔn)備、訓(xùn)練再到結(jié)束階段都要將思政元素自然融入。將集體訓(xùn)練活動(dòng)巧妙地穿插到訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練與思政教育的無縫鏈接，倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員正確對(duì)待合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。通過價(jià)值引領(lǐng)、典型示范等形式對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)行體育意識(shí)教育和職業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的育人效果，推動(dòng)課程思政的有序開展。

四、結(jié)語

綜上所述，廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課程思政，即將訓(xùn)練課程與思想政治教育進(jìn)行融合統(tǒng)一的過程，潛移默化地提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的體育意識(shí)。因此，在訓(xùn)練過程中，應(yīng)靈活運(yùn)用課程思政元素，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系，加強(qiáng)組織管理體系，強(qiáng)化訓(xùn)練管理隊(duì)伍培訓(xùn)，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的思政意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮出思政育人的功能，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練質(zhì)量和水平，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員綜合素質(zhì)的提高。