基于騰訊課堂和智慧職教云的在線教學(xué)模式探索

劉雅琳 佘金明

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415500）

在線直播的核心技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將信息通過視頻等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線直播，具有直觀快速、交互性強(qiáng)、不受地域限制等特點(diǎn)。學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具（智慧職教云）具有使用場(chǎng)景的要求，與學(xué)生的互動(dòng)性差，難以滿足特殊時(shí)期教學(xué)需求。根據(jù)課程特點(diǎn)需要合適的教學(xué)軟件，是實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果關(guān)鍵的一步。

一、在線直播軟件介紹

“智慧職教”是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。依托“智慧云職教”平臺(tái)，授課老師可以方便快捷的查閱其他院校的精品課程的相關(guān)課件、視頻資源、微課資源等，也可以自行上傳自己準(zhǔn)備的相關(guān)PPT 課件、資源等作為備課資料。學(xué)校已經(jīng)要求全部在校師生下載云課堂-智慧職教，并且為每個(gè)學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)，可以直接從學(xué)校數(shù)據(jù)庫中添加導(dǎo)入學(xué)生。為今后的課程開展提供了有力的支持。但是智慧職教云實(shí)時(shí)互動(dòng)性不夠強(qiáng)，課堂監(jiān)管強(qiáng)度不夠，也不能實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，融入了騰訊課堂這一在線直播軟件。騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教學(xué)平臺(tái)，能夠打造老師在線上課教學(xué)、學(xué)生及時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。騰訊課堂“老師極速版”可以幫助老師快速搭建自己的專屬課堂。有效地解決了部分教師對(duì)于在線教學(xué)不熟悉、開課流程復(fù)雜等難題。教師可以使用自己的手機(jī)號(hào)一鍵注冊(cè)登陸，開課后老師在上課前將課程鏈接或二維碼分享給學(xué)生，學(xué)生就能快速進(jìn)入課堂聽課。騰訊課堂擁有豐富的教學(xué)功能，有屏幕分享、攝像頭、PPT 播放、音視頻播放四大授課模式可供老師選擇,還包含畫板、答題卡、簽到、舉手連麥、畫中畫等10余種互動(dòng)教學(xué)工具，增加了教學(xué)的互動(dòng)性。

二、混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）課前階段

課前階段教學(xué)主要圍繞智慧職教云系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師結(jié)合教學(xué)大綱要求，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)上傳相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)、微課視頻、與課前測(cè)試題相結(jié)合的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過職教云發(fā)布預(yù)習(xí)課件。

導(dǎo)學(xué)任務(wù)中，一般以實(shí)際案例為背景，建立課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主化查找答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、尋找答案、解決問題的能力。微課視頻一般以5-8 分鐘的內(nèi)容為宜，讓學(xué)生可以利用課前靈活的時(shí)間和空間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、也可以強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重難點(diǎn)，有效避免學(xué)生在直播教學(xué)過程中分不清主次，無法跟進(jìn)的問題。最后，學(xué)生通過職教云線上完成知識(shí)點(diǎn)概念性自學(xué)與測(cè)試，完成相應(yīng)的測(cè)試題，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與考核，學(xué)生也可以通過職教云平臺(tái)與教師互動(dòng)，分享預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困難，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使自己帶著問題進(jìn)課堂，而教師可以依據(jù)以上反饋，對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的直播重難點(diǎn)的解析，為接下來的課堂做個(gè)性化準(zhǔn)備。

（二）課中階段

教師根據(jù)課前教學(xué)數(shù)據(jù)，通過騰訊課堂的共享屏幕功能將PPT 共享至學(xué)生手機(jī)或電腦端，學(xué)生通過教師的實(shí)施視頻直播，配合PPT課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助騰訊課堂直播教學(xué)，教師對(duì)課前作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，騰訊課堂設(shè)置了答題卡區(qū)域，教學(xué)布置題目，學(xué)生可以實(shí)時(shí)進(jìn)行選擇，及時(shí)反饋教學(xué)情況，進(jìn)而可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。同時(shí)，騰訊課堂的舉手語音的功能，可以與學(xué)生實(shí)時(shí)連線，不僅可以隨時(shí)檢測(cè)教學(xué)情況，同時(shí)也讓學(xué)生有課堂教學(xué)的緊張感，不至于過于松懈自己。學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)布彈幕進(jìn)行提問，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的疑問，比如講解血型的遺傳時(shí)，學(xué)生會(huì)疑問滴血到底能不能認(rèn)親？現(xiàn)代的親子鑒定的原理是什么？教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行解答。最后，騰訊課堂還具有課后回看的功能，對(duì)于沒有聽懂的部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行回看。

（三）課后階段

利用智慧職教云的教學(xué)日志進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合騰訊課堂直播教學(xué)過程總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)置課后的項(xiàng)目任務(wù)或者測(cè)試題，組織學(xué)生完成課后作用。智慧職教云的課前課后、以及騰訊課堂的直播課堂，基于以上數(shù)字化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供了查漏補(bǔ)缺、多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加為教師精準(zhǔn)化分析教學(xué)效果、改善課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有利的數(shù)據(jù)支撐。每每上完一章內(nèi)容，可以利用職教云的測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成效。

三、混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

基于騰訊課堂和智慧職教云的混合式教學(xué)基本可以滿足傳統(tǒng)課堂的教學(xué)需求，對(duì)于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)這一類理論性較強(qiáng)的課堂，可以通過職教云中豐富的微課視頻、課中的PPT 內(nèi)容以及騰訊課堂的互動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)效果。騰訊課堂提供了流暢穩(wěn)定的視頻語音傳送環(huán)境，可以高效的將教師的講授的語音、視頻、教學(xué)PPT 實(shí)時(shí)的傳輸?shù)綄W(xué)生的手機(jī)端或者電腦端，達(dá)到授課的基本要求。

利用該混合式教學(xué)針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明：課前的微課視頻、討論可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)任務(wù)可以清晰地告訴學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容，在沒有課本的情況下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的提前理解；基于騰訊課堂的屏幕共享功能，有更多的學(xué)生愿意加入課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?；隍v訊課堂和智慧職教云的混合式教學(xué)可以多過程、多層次、多角度的教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)痕跡數(shù)據(jù)化，通過后續(xù)的數(shù)據(jù)分析來指導(dǎo)教學(xué)，這種即時(shí)互動(dòng)在線直播的教學(xué)模式基本滿足傳統(tǒng)課堂教學(xué)的需求。

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也存在一定的不足：一、由于距離分散，不能面對(duì)面交流，可能會(huì)存在進(jìn)入課堂，而去做別的事情的可能性，一定程度的弱化師生、同學(xué)之間的相互監(jiān)督作用，還會(huì)降低學(xué)生之間的情感交流，不利于學(xué)生的個(gè)人成長。二、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有要求，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生會(huì)有一定影響。三、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可能存在失真的可能性，數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)痕跡過于刻板，只能一部分反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以達(dá)到最真實(shí)的反饋。

針對(duì)以上問題，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課堂中增加人文教育，宣揚(yáng)正能量，及時(shí)與學(xué)生分享探討，融入思政元素，加強(qiáng)情感互動(dòng)，增加學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與感，真正把課堂還給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語

本文結(jié)合現(xiàn)有的授課輔助系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，介紹了基于騰訊課堂和智慧職教云的混合式在線直播教學(xué)模式，深入的探討了直播教學(xué)模式在授課前、中、后各階段的具體過程，分析了在線教學(xué)與課堂教學(xué)將比較的不足之處，給出相應(yīng)的建議和解決辦法。分析結(jié)果表明，基于騰訊課堂和智慧職教云的在線教學(xué)模式基本可以滿足授課需求，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的新教學(xué)探索提供了新的參考。隨著科技的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)將有更大的應(yīng)用空間和更好的教學(xué)成效。