暢游繪本讓孩子讀享快樂(lè)
——幼兒園繪本閱讀教學(xué)

鄧紅英

（貴州省沿河縣黃土鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 沿河 565316）

引言：從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)看，企業(yè)需要人才的整體水平有所提升。由此讓幼兒教育便獲得了很多的關(guān)注。因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)較小，幼兒園進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)工作，能夠與幼兒自身的認(rèn)知能力相匹配，對(duì)未來(lái)的發(fā)展十分有益。受到教育制度不斷改革的影響，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字和閱讀能力變成了一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。鑒于繪本中的字?jǐn)?shù)較少，大部分為圖畫(huà)，能夠激發(fā)幼兒閱讀的熱情。為了增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)工作的成效，要求教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)，采用合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行繪本閱讀，完成既定的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、借助繪本閱讀形式，培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立思考的習(xí)慣

依據(jù)教育制度不斷改革的要求可知，幼兒園需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，采用繪本閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)思考的良好習(xí)慣，在此過(guò)程中能夠使幼兒靈活運(yùn)用繪本閱讀的技巧，訓(xùn)練了幼兒的觀察與分析能力，引發(fā)幼兒在情感上的共鳴。所以，教師進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，首先需要深入理解相應(yīng)繪本閱讀的內(nèi)容，結(jié)合幼兒具體的閱讀學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高閱讀方面的能力。比如，某幼兒園教師講解《黃色的是蝴蝶》繪本閱讀相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，便精心設(shè)計(jì)出躲貓貓游戲活動(dòng)，完成制作繪本圖書(shū)的任務(wù)，要求幼兒尋找探蝴蝶的去向，當(dāng)換一個(gè)場(chǎng)景之后，此時(shí)，幼兒會(huì)進(jìn)行猜測(cè)：“那些黃色的動(dòng)物，真的是蝴蝶嗎？”教師把大樹(shù)圖片進(jìn)行清晰地呈現(xiàn)，然后回答：“黃色的，真的是蝴蝶嗎？孩子們，它們不是蝴蝶哦，是黃色的梨子?！彪S后，為幼兒們呈現(xiàn)出馬路的圖片，引導(dǎo)幼兒們認(rèn)真學(xué)習(xí)“黃色的是蝴蝶嗎？實(shí)際上，它不是蝴蝶，是黃色的氣球”的句式。借助此種游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒主動(dòng)參與到繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[1]。

二、積極開(kāi)展幼兒自主閱讀活動(dòng)

為了培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，幼兒園應(yīng)該積極開(kāi)展不同類(lèi)型的幼兒自主閱讀活動(dòng)。在此過(guò)程中，要求幼兒老師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和啟發(fā)，使幼兒通過(guò)自主閱讀之后，獲取到更多的知識(shí)。比如，幼兒園教師要求幼兒結(jié)合個(gè)人喜愛(ài)的故事情節(jié)，采用繪畫(huà)的方法制作一本書(shū)籍，然后向自己的親朋好友進(jìn)行展示，分享自己的喜悅。再如，教師可以為幼兒推薦一些故事類(lèi)書(shū)籍，要求幼兒進(jìn)行故事的續(xù)編。幼兒在講述閱讀故事主要內(nèi)容的過(guò)程中，此時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，給予幼兒一定的尊重，激發(fā)了幼兒閱讀的熱情。在此環(huán)節(jié)中，幼兒老師需要對(duì)幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣作為宗旨。除此之外，幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，提供給幼兒更多自主閱讀的時(shí)間，設(shè)置幼兒園閱讀角，有助于增強(qiáng)幼兒閱讀理解的能力。所以，積極開(kāi)展幼兒自主閱讀活動(dòng)很重要。

三、注重家園合作，發(fā)揮出繪本閱讀的良好作用

當(dāng)幼兒園組織繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，受到部分家長(zhǎng)自身的理解能力限制，思想意識(shí)嚴(yán)重滯后，其更加重視幼兒通過(guò)閱讀繪本掌握多少生字，沒(méi)有意識(shí)到繪本閱讀其他方面的作用。盡管很多家長(zhǎng)會(huì)為自己的孩子購(gòu)買(mǎi)不同類(lèi)型的書(shū)籍，不過(guò)卻沒(méi)有抽出時(shí)間和孩子共同閱讀。為了解決上述問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該積極開(kāi)展家園合作，凸顯出家長(zhǎng)在幼兒教育過(guò)程中的主要地位，和幼兒的家長(zhǎng)保持密切的溝通與交流。結(jié)合幼兒目前的學(xué)習(xí)情況，要求家長(zhǎng)積極配合教師的教學(xué)工作，對(duì)繪本進(jìn)行推廣和宣傳，明確幼兒需要閱讀書(shū)籍的類(lèi)型，并且利用閑暇時(shí)間與孩子一同閱讀。與此同時(shí)，幼兒園可以組織繪本閱讀、制作以及交流等各種類(lèi)型的活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到幼兒教育工作過(guò)程中，充分發(fā)揮出繪本閱讀教學(xué)的作用，增強(qiáng)最終的教學(xué)成效[2]。

四、構(gòu)建適宜、輕松的幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

由于幼兒園中的孩子年齡較小，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)課的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)幼兒的注意力不夠集中的問(wèn)題，所以，幼兒園應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)適宜、輕松的幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，避免幼兒受到不同方面因素的干擾，出現(xiàn)降低課堂繪本閱讀效率的現(xiàn)象。教師通過(guò)營(yíng)造更加舒適的閱讀氛圍，能夠解決此項(xiàng)難題，有助于引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀。具體來(lái)說(shuō)，第一，幼兒園可以把繪本放置到教室的某個(gè)角落中，既方便了整理空間，又構(gòu)建了良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，幼兒教師能夠采用定期的形式，組織幼兒參與到閱讀會(huì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼幼間的深入溝通與互動(dòng)，彼此 之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了協(xié)同合作的能力。與此同時(shí)，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建相應(yīng)閱讀小組，選擇個(gè)人喜歡的繪本進(jìn)行認(rèn)真閱讀，碰到難以理解的地方，能夠及時(shí)向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，幼兒教師選取書(shū)籍的時(shí)候，應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒的年紀(jì)特征，將那些繪本內(nèi)容充滿(mǎn)正能量的書(shū)籍作為首選，依靠良好的繪本閱讀的環(huán)境，有利于幫助幼兒形成科學(xué)的人生目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)十分有益。

結(jié)論：綜上所述，幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)工作，不但提高了幼兒對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，而且有助于增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，訓(xùn)練其思維能力。實(shí)際上，幼兒教師借助繪本閱讀教學(xué)方式，為幼兒們營(yíng)造出一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)師幼、幼幼溝通與互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒彼此之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同成長(zhǎng)，幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中享受到更多的快樂(lè)，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備量，充分發(fā)揮出繪本閱讀教學(xué)方法的良好作用，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常有益。