IP 文化現(xiàn)象對(duì)新生代大學(xué)生教育的影響及對(duì)策

王云杰

（河南開(kāi)放大學(xué)人文與公共管理學(xué)院，河南 鄭州 450000）

引言：

IP 文化近年來(lái)迅速升溫，其所展現(xiàn)出的強(qiáng)大吸引力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了過(guò)去的影視娛樂(lè)或單機(jī)游戲，而無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及則使青年學(xué)生前所未有地連接進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的虛擬世界，進(jìn)而被琳瑯滿目的IP 所捕獲。目前IP 文化已經(jīng)對(duì)“00 后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了不可忽視的影響，巨大的挑戰(zhàn)即將來(lái)臨，這要求我們高等教育工作者不失時(shí)機(jī)地做好積極的應(yīng)對(duì)，主動(dòng)研究和探索新文化背景下的教育教學(xué)問(wèn)題。

一、IP 文化及其發(fā)展態(tài)勢(shì)

IP，英語(yǔ)Intellectual Property 的縮寫(xiě)，直譯為“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。IP 的形式可以多種多樣，既可以是一個(gè)完整的故事，也可以是一個(gè)概念、一個(gè)形象甚至一句話。IP 可以用在多種領(lǐng)域，音樂(lè)、戲劇、電影、電視、動(dòng)漫、游戲等，但不管形式如何，一個(gè)具備市場(chǎng)價(jià)值的IP 一定是擁有一定知名度、有潛在變現(xiàn)能力的東西，其背后隱含了林林總總的商業(yè)動(dòng)機(jī)。

IP 文化在國(guó)外尤其是美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已流行多年，從動(dòng)漫刊物、影視作品、熱門游戲等文化形態(tài)開(kāi)始廣泛滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，每個(gè)IP 都聚集了大量的讀者、觀眾和追隨的粉絲，代表了一個(gè)巨大的市場(chǎng)，涉及了龐大的經(jīng)濟(jì)利益。近年來(lái)，在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能終端快速發(fā)展的背景下，影視和游戲產(chǎn)業(yè)逐步繁榮，多元化IP 呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，并且其傳播和擴(kuò)張速度也非常驚人。2020 年中國(guó)大陸制片的上新劇共305 部，其中IP 劇數(shù)量約為216 部電視劇，占 70%多的份額，與2019 年的122 部相比，漲幅高達(dá)77%。這背后顯然有一套龐大的經(jīng)濟(jì)鏈條在追逐利益，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，這一趨勢(shì)只會(huì)愈演愈烈。

這股熱潮本質(zhì)上是在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的條件下文化生產(chǎn)力的集中爆發(fā)，符合社會(huì)發(fā)展歷史規(guī)律，所以并不是暫時(shí)現(xiàn)象，而會(huì)在當(dāng)前和未來(lái)深刻地影響社會(huì)的發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域，對(duì)于IP 這個(gè)新生事物，很有必要對(duì)其進(jìn)行深入地認(rèn)知，不僅知其來(lái)龍去脈，還要能把握其性質(zhì)和特征，這將成為研究大學(xué)教育應(yīng)對(duì)策略的前提條件。

二、IP 文化對(duì)新生代大學(xué)生的影響

當(dāng)前的新生代大學(xué)生是2000 年后出生的進(jìn)入大學(xué)的公民，俗稱“00 后”大學(xué)生，已是大學(xué)校園中的主力軍。在教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，“00 后”大學(xué)生在生活中獨(dú)立性較強(qiáng)，做事目標(biāo)明確；在學(xué)習(xí)中方法多樣，不拘泥于老師講授的方法，善于創(chuàng)造性思維；在社會(huì)交際方面，依賴網(wǎng)絡(luò)的程度加深，缺乏線下社交經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高等教育工作者來(lái)說(shuō)，受教育主體的屬性發(fā)生了明顯變化，教育教學(xué)的外部文化環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，我們必須應(yīng)時(shí)而變，及時(shí)研究和實(shí)踐新的應(yīng)對(duì)策略和與之匹配的教育教學(xué)措施，在新的形勢(shì)下更好地完成高等教育教書(shū)育人的使命。

IP 文化是一把雙刃劍，一方面豐富文化產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面也對(duì)涉世不深的青年人帶來(lái)難以估量的影響。IP 熱的背后是巨量粉絲的追捧，其中相當(dāng)大一部分是在校青年學(xué)生。他們對(duì)世界充滿好奇，精力充沛，有更多可自由支配的時(shí)間，也有很多不切實(shí)際的幻想，最容易受虛擬文化的影響，而且這種影響是多方位的。隨著互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和移動(dòng)終端的普及，青年學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)影視、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)的機(jī)會(huì)大大增加。學(xué)生們追IP 劇、談?wù)揑P 明星八卦、購(gòu)買明星產(chǎn)品，更有甚者對(duì)IP 文化產(chǎn)生了沉浸式的心理依賴不能自拔。由于IP 文化內(nèi)容的虛擬性、復(fù)雜性和信息的廣泛性，其描述的世界變得沒(méi)有國(guó)界之分、沒(méi)有民族之分，同時(shí)也沒(méi)有了道德和責(zé)任的制約和限定。又因?yàn)镮P 文化傳播速度極快，相應(yīng)的監(jiān)管措施難以同步跟上，許多內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行必要的過(guò)濾和篩選，極易導(dǎo)致一些不良信息和虛假信息等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)散播給學(xué)生，魚(yú)目混珠地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于喜歡以自我為中心的、心智還不大成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，受虛擬文化的影響尤其嚴(yán)重。

相比之下，課堂教學(xué)和課程學(xué)習(xí)顯得吸引力下降，對(duì)自制力較差的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)受到了嚴(yán)重影響。然而，面對(duì)這個(gè)新時(shí)代背景下的新問(wèn)題，目前在教育界尚未引起足夠的重視，鮮見(jiàn)有相關(guān)的研究論述。對(duì)IP 文化這一洶涌而來(lái)的新事物進(jìn)入校園，我們無(wú)法封堵隔絕，但又絕不能放任自流，只有深入進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象分析，依據(jù)教育心理學(xué)理論，積極開(kāi)展教育實(shí)踐探索，創(chuàng)新想法和做法，才能把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

IP 文化對(duì)新生代大學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）時(shí)間和精力的占用

無(wú)論是IP影視劇還是游戲、直播、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫(huà)等，都必然會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，而沉浸式的心理體驗(yàn)還將吸納更多的個(gè)人時(shí)間，甚至使其在課堂上也會(huì)“神飛天外”。雖然青年人精力旺盛，但一個(gè)人的時(shí)間和精力總是有限的，過(guò)多沉浸在虛擬的IP 文化里，必然導(dǎo)致面對(duì)真實(shí)世界和思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)間大幅減少，用于學(xué)業(yè)的注意力也相應(yīng)減少。時(shí)間是一切學(xué)習(xí)的保障，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更需要時(shí)間去深入思考、廣泛聯(lián)想、多重練習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)時(shí)間的減少將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

IP 文化的一大特征就是極易吸引受眾，所以其普遍具有絢麗多彩的表象和誘人的意境，然而是否具有深刻的思想內(nèi)涵則是無(wú)足輕重的。這也使廣大愛(ài)好者幾乎完全處于各種舒適區(qū)，不用面對(duì)危機(jī)、不必思考解決方案，就能立即擁有廉價(jià)的愉悅感。相比之下，課程知識(shí)就顯得刻板、無(wú)趣、艱澀，要掌握知識(shí)獲得技能，往往需要走出舒適區(qū)，經(jīng)歷一些艱難困惑時(shí)刻。在這一形勢(shì)下，若再加上教師教學(xué)方法老套不能與時(shí)俱進(jìn)，則很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在IP 的吸引和惰性的驅(qū)使下，心智尚不成熟的學(xué)生往往會(huì)對(duì)課程教學(xué)喪失興趣。

（三）對(duì)語(yǔ)言交流、對(duì)人際交往的影響

IP文化深遠(yuǎn)地影響著流行語(yǔ)言，近年來(lái)也從各種IP產(chǎn)生了很多新詞匯和各種“梗”，這種新語(yǔ)言具有某種圈層的屬性，聽(tīng)不懂IP 詞的人會(huì)被認(rèn)為落伍甚至被取笑，使得原本不了解某些IP 的學(xué)生也“被迫”去追尋新語(yǔ)言的意義，并因此不自覺(jué)地被圈進(jìn)這些IP。對(duì)語(yǔ)言交流造成的影響也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，甚至在不同的IP 愛(ài)好者之間產(chǎn)生了一定的交流障礙。

（四）對(duì)建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀過(guò)程的影響

青年學(xué)生正處于建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們形成對(duì)世界客觀、科學(xué)的認(rèn)知，引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己的人生形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，教育他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但青年學(xué)生與客觀世界、真實(shí)社會(huì)廣泛接觸的機(jī)會(huì)較少，經(jīng)驗(yàn)缺乏，心智尚未成熟，識(shí)別能力非常有限，從而更容易接受有吸引力的思潮的影響。IP 文化相比課堂教育更易對(duì)新生代大學(xué)生產(chǎn)生影響，而一部分玄幻、靈異、暴力、西式自由色彩較重的IP 則會(huì)帶來(lái)不利的影響。

三、教-學(xué)主體對(duì)IP 文化的認(rèn)知差異及其不利影響

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展，“代溝”現(xiàn)象非常明顯，甚至有人認(rèn)為5 年就為一個(gè)代溝，這在不同年齡層次人群的交流活動(dòng)中造成了一些障礙。目前大學(xué)教師的主體是70 后、80 后、90 后，而學(xué)生大多是00 后，在IP 文化突然爆發(fā)的背景下，師生之間的代溝感被進(jìn)一步拉大。這是因?yàn)椴煌哪挲g層次熱衷于不同的IP，而不同IP 之間的語(yǔ)言出現(xiàn)異化，甚至出現(xiàn)同一詞匯不同語(yǔ)義的情況。這使得教師語(yǔ)言魅力的展現(xiàn)、思維方式的傳承、課堂話題的聚焦等教學(xué)過(guò)程要素將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

作為教和學(xué)的主體，教師和學(xué)生之間的溝通交流直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生的交流也受到影響，因?yàn)槟挲g段、流行文化背景的不同，教師語(yǔ)言的吸引力有所下降。甚至出現(xiàn)教師為活躍課堂氣氛抖出的笑料包袱并不能引起哄堂大笑的現(xiàn)象，在課下教師有時(shí)也難以融入學(xué)生的交談。IP 文化現(xiàn)象客觀上對(duì)師生交流和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不可忽視的影響，必須深入研究和積極應(yīng)對(duì)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升師生教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量。

四、讓教育超越IP——大學(xué)教育的積極應(yīng)對(duì)

面對(duì)IP 文化對(duì)教學(xué)的影響，大學(xué)教育應(yīng)該直面危機(jī)、積極應(yīng)對(duì)，在真正的沖擊到達(dá)之前做好充分準(zhǔn)備，把握教育的主動(dòng)權(quán)。高等教育工作者可以基于教育教學(xué)理論和對(duì)IP 現(xiàn)象的洞察，結(jié)合實(shí)踐探索，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)新教育、教學(xué)手段，形成一套有效的應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)略IP 文化時(shí)擺脫被動(dòng)，把主要精力放在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知和科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）基于社會(huì)科學(xué)和心理學(xué)對(duì)IP 文化現(xiàn)象形成正確認(rèn)知

IP 作為一種文化現(xiàn)象有其出現(xiàn)的合理性和必然性，如果脫去商業(yè)包裝的外殼，其內(nèi)容可能包含社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮和精神世界探索等因素，也更能被年輕人接受。面對(duì)IP 對(duì)教育的影響，高等教育工作者認(rèn)真面對(duì)、應(yīng)積極思考，從社會(huì)科學(xué)和教育心理學(xué)出發(fā)，對(duì)IP 文化進(jìn)行定性分析，從理論深度對(duì)其進(jìn)行研究，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾，從宏觀把控其發(fā)展方向，爭(zhēng)取做到在進(jìn)行教育活動(dòng)中，對(duì)新影響、新沖擊處變不驚、游刃有余。

（二）適當(dāng)將IP 文化中正向元素運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中

在很多IP 文化產(chǎn)品中也具有正向的理念、積極的精神，只是其敘事方式或所處場(chǎng)景與傳統(tǒng)文化作品不同，有些暗合了某些時(shí)代特征，可以視為傳統(tǒng)文化的延伸和發(fā)展，我們不應(yīng)對(duì)其一概而論。其中正向元素可以成為教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式的新鮮血液，這不是迎合學(xué)生口味的語(yǔ)言游戲，而是教育的有益補(bǔ)充，適當(dāng)運(yùn)用則能拓展教-學(xué)主體間的溝通渠道，也能起到引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別IP 元素屬性、提高鑒賞能力的作用，這也是對(duì)教育本身的發(fā)展。

（三）超越IP，用教育理性啟迪靈魂

處于大學(xué)階段的青年學(xué)生正對(duì)世界充滿了好奇，甚至對(duì)感興趣的事情躍躍欲試，心智尚未完全成熟的他們尚缺乏必要的辨識(shí)能力。良莠不齊的IP 文化在網(wǎng)絡(luò)的世界里四處綻放，似乎遮掩了知識(shí)的寶庫(kù)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高等教育必須擔(dān)起責(zé)任，正確引導(dǎo)，陪伴新時(shí)代大學(xué)生走過(guò)“亂花漸欲迷人眼”的網(wǎng)絡(luò)迷宮，打開(kāi)人類先進(jìn)文明殿堂的大門。求知欲是人類特有的屬性，也是人類社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力之一。滿足求知欲是教育的一個(gè)基本功能，也是教化心智、推動(dòng)人類進(jìn)化的抓手。高等教育工作者協(xié)同努力，教育理性一定可以超越和駕馭IP 文化，啟迪一代年輕學(xué)子。