“行動導(dǎo)向”法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用與思考

童江海

（重慶市九龍坡職業(yè)教育中心，重慶 401329）

雖然中職院校以培養(yǎng)技能人才為教育宗旨，但對學(xué)生身體素養(yǎng)以及運動精神，起到良好培養(yǎng)作用的體育課堂重要性仍然不可忽視。為了更好保證教學(xué)工作的順利進行，教師需要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過行動導(dǎo)向方法的使用，建立更加符合中職學(xué)生興趣特點的體育課堂。這樣可以改變灌輸式的教學(xué)模式，嚴重抑制學(xué)生運動興趣，也可以在培育其運動精神與習(xí)慣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以在更好的精神狀態(tài)下，迎接未來的學(xué)習(xí)和生活。

一、行動導(dǎo)向法的價值內(nèi)涵

教育改革工作的普及，使越來越多教師重視對教學(xué)方法的優(yōu)化。希望能夠建立更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的課堂活動過程中，發(fā)揮學(xué)科教育的真正價值。行動導(dǎo)向法，是指教師在進行教學(xué)活動時，能夠改變一刀切式的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，能夠主動進行對課堂知識進行探索與思考，進而達到提升教學(xué)效果的目的。體育教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程，不僅能夠幫助學(xué)生有效強身健體，也可以引導(dǎo)其樹立正確運動精神的過程中，獲得全面發(fā)展。因此，在強調(diào)學(xué)生參與性的體育課堂中，教師不能以自身作為教學(xué)主體，而是通過帶領(lǐng)者的身份，鼓勵學(xué)生在運動興趣的激發(fā)下，共同完成對體育知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以改變灌輸式教學(xué)對學(xué)生思維意識的禁錮，也能夠引導(dǎo)其通過探索精神的發(fā)揮，既意識到主動參與體育運動項目的積極意義，又可以在增強身體素質(zhì)的過程中，發(fā)揮素質(zhì)教育改革工作的主要價值，進而推進中職體育課堂教學(xué)工作的高效開展。

二、中職體育課堂引入行動導(dǎo)向法的具體途徑

（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

為了更好發(fā)揮行動導(dǎo)向法的教學(xué)價值，教師需要通過對中職學(xué)生運動積極性的調(diào)動，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點的過程中，既可以更好學(xué)習(xí)體育知識，又能夠在強身健體的過程中，樹立正確的運動理念。教師需要從中職學(xué)生的運動要求、個性化發(fā)展以及身體素質(zhì)入手，使整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，既可以幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)體育知識的興趣，又能夠在潛移默化中增強教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性的驅(qū)動下，改變依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運球技巧的教學(xué)活動時，為了更好使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的知識接受能力與身體素養(yǎng)，要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生以30-35 次為投籃訓(xùn)練目標，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則以20-25 次的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，并通過競賽活動的開展，鼓勵學(xué)生更加調(diào)動訓(xùn)練熱情，并在扎實掌握投籃技巧的過程中，感受參與體育訓(xùn)練活動的樂趣，并達到提升運動效果的最終目的。在這種明確的目標下，不僅可以使學(xué)生更好的增強運動自信心，也可以在更加適合自身身體素養(yǎng)的訓(xùn)練模式下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。進而在潛移默化中，既發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)方法的意義，又可以使學(xué)習(xí)效果快速提升，并在教師帶領(lǐng)下獲得更好發(fā)展，使學(xué)生成長為身體素質(zhì)優(yōu)秀的技能型人才。

（二）滿足運動要求

中職學(xué)生雖然年齡較小，但仍然處于青春發(fā)育的重要時期。為了更好發(fā)揮體育課堂的教學(xué)實效性，教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位、運動要求以及身體素質(zhì)，才能使整體的課堂教學(xué)內(nèi)容，既改變灌輸式教學(xué)方法的局限性，又能夠鼓勵學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在有效提升運動熱情的過程中，推進教學(xué)工作的順利進行。教師在使用行動導(dǎo)向法的教學(xué)模式時，需要重視對學(xué)生運動主體地位的尊重，可以在課前與學(xué)生進行認真溝通。了解每名學(xué)生的實際運動需要，并根據(jù)教學(xué)特點設(shè)計更有層次性的運動項目，以保證達到更好增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。

例如，教師可以改變以往教學(xué)工作中，體育運動形式單一的情況。通過籃球、瑜伽、健美操、跑步、足球等多種運動項目的引入，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身實際興趣特點與要求，選擇進行參加。同時，對于不同運動項目的學(xué)生，教師也需要以小組合作為單位，鼓勵學(xué)生能夠在組內(nèi)合作與組間競爭的意識下。既可以充分調(diào)動參與體育活動的積極性，又能夠在相互團結(jié)中，意識到團體的重要性，進而幫助學(xué)生既可以通過運動主體性的調(diào)動，自主把握運動節(jié)奏，又能夠在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主能力的過程中，保證學(xué)習(xí)效果的快速提升，并使行動導(dǎo)向教學(xué)法有效落實的過程中，發(fā)揮中職體育課堂的教育價值。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)手段的變革使行動導(dǎo)向法的使用，為體育課堂注入了新的生命力。不僅可以使學(xué)生在明確的運動方向下快速提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠在意識到體育運動對自身未來發(fā)展重要性的過程中，可以根據(jù)自身實際情況完成體育運動。這樣不僅可以在潛移默化中，真正發(fā)揮體育學(xué)科的教育效果，也能夠使學(xué)生樹立正確的終身運動精神，進而在不斷鍛煉身體素質(zhì)的過程中，既可以正確規(guī)范行為意識，也能夠在獲得全面發(fā)展的同時，為未來的順利就業(yè)打下堅定基礎(chǔ)。