思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探究

臺(tái)偉放

（河北省辛集市馬莊鄉(xiāng)馬莊小學(xué)，河北 辛集 052360）

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種高效學(xué)習(xí)、教學(xué)工具，其使用線條、文字、箭頭等簡單元素，展示抽象知識(shí)的內(nèi)部邏輯，以更加直觀、生動(dòng)的形式進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)。借助思維導(dǎo)圖可理順學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣，并在學(xué)生頭腦中搭建起系統(tǒng)、清晰的知識(shí)體系，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而言非常關(guān)鍵。例如，圍繞某一主題或核心關(guān)鍵詞，找出與之存在隸屬、并列等關(guān)系的其他內(nèi)容，并以線條及圖形進(jìn)行區(qū)分。變形、創(chuàng)新后的思維導(dǎo)圖被添加彩色圖塊、趣味圖形等，賦予思維導(dǎo)圖美術(shù)化特點(diǎn)，在小學(xué)階段的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法得到了學(xué)生們的普遍接受和喜愛。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖發(fā)揮著明顯的教學(xué)優(yōu)勢，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，有效提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了諸多便利。因此，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的重要途徑之一，是小學(xué)英語閱讀教學(xué)必要選擇，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有重要的作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式主要表現(xiàn)為在教學(xué)中教師注重梳理課本中的知識(shí)點(diǎn)，將所應(yīng)用到的知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行分析概括，并繪制成一幅關(guān)系圖，讓學(xué)生清晰地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生快速掌握文章的關(guān)鍵并進(jìn)行有效的閱讀。其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能為學(xué)生營造良好的創(chuàng)作型英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀興趣，為小學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)提供幫助。小學(xué)生的思維和思考能力都不夠成熟，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以利用圖畫幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且圖畫的形式能更深刻的留在學(xué)生的印象中，讓學(xué)生在閱讀時(shí)很迅速回憶起圖畫形式的思維圖，對(duì)學(xué)生閱讀文章有一定的幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的策略

（一）閱讀前情景教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師要充分讓學(xué)生熟悉閱讀的內(nèi)容，并且以圖片、視頻等靈活的方式充分展現(xiàn)課堂的內(nèi)容，力求預(yù)先做好專門的鋪墊。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)情況來看，教師要靈活做好學(xué)生積極性的調(diào)度，幫助學(xué)生為后續(xù)的正式閱讀做好儲(chǔ)備，教師要做好如下幾個(gè)具體工作:首先，教師需要在課前與其他教師一起討論本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，并找出文章中出現(xiàn)的生詞和語法結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后在教學(xué)中合理地使用單詞、句型、語篇等思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，這樣做能為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中存有的各類障礙，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好專門的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個(gè)大概的分析，為后續(xù)的教學(xué)提問做好鋪墊，作為學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的方式，與教師積極產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，完成新老知識(shí)的替換。同時(shí)，學(xué)生的好奇心也能被充分激發(fā)，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。最后，教師還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)專門的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)情境。在思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練之前，要有目的性地將學(xué)生進(jìn)行分組，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行思考和分析，并且能夠從重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，理清自己學(xué)習(xí)的疑惑，為深度閱讀下文的材料奠定基礎(chǔ)。通過帶著問題的方式使用思維導(dǎo)圖，還能夠提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高做好鋪墊。

（二）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀效率。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，這樣有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體的教學(xué)方式，降低學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的難度，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)以及詞匯量，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。思維導(dǎo)圖制作完成之后，教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生利用自己制作的思維導(dǎo)圖完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，在腦海中浮現(xiàn)自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提高閱讀效率。在思維導(dǎo)圖制作的過程中還可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

（三）課外使用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充拓展

課外閱讀對(duì)學(xué)生英語水平的提高有著重要的影響，老師要注重學(xué)生畫思維導(dǎo)圖意識(shí)的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行課外英語閱讀時(shí)，也要養(yǎng)成隨時(shí)畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。例如：小學(xué)英語老師可以定時(shí)地在班級(jí)舉辦一場“課外閱讀思維導(dǎo)圖創(chuàng)作大賽”，鼓勵(lì)每位同學(xué)讀一篇課外的英語文章，畫出詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)來向同學(xué)們分享該課外文章的主要內(nèi)容，表現(xiàn)得好的同學(xué)，老師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。長此以往，學(xué)生的英語閱讀速度會(huì)大幅度提升，同學(xué)們的閱讀理解能力會(huì)有顯著的提高，這有助于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)英語閱讀教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用，是提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。在教學(xué)過程中教師要不斷探索思維導(dǎo)圖教學(xué)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)吸取知識(shí)，提高學(xué)生的思維擴(kuò)展能力以及學(xué)生的英語閱讀能力。