思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的應(yīng)用

張蕊

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

一、思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的內(nèi)涵

“激勵(lì)理論”原自于西方，在我國(guó)大學(xué)思政教育教學(xué)中應(yīng)用，屬于外來引入性教學(xué)方法。教師要結(jié)合“激勵(lì)理論”的內(nèi)涵，來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思政課程，進(jìn)而科學(xué)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。激勵(lì)理論分為以下集中類型：第一，行為主義型。行為主義型激勵(lì)理論，主要是教師通過運(yùn)用激勵(lì)手段，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行行為，多是會(huì)運(yùn)用具有誘惑性、引導(dǎo)性的手段開展學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在行為主義型激勵(lì)理論中，建立學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科綜合能力。第二，內(nèi)容型激勵(lì)。主要是通過內(nèi)容豐富、內(nèi)容新穎的激勵(lì)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、探究動(dòng)力，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)意識(shí)，通過對(duì)思政教學(xué)教學(xué)的挖掘和探究，培養(yǎng)良好激勵(lì)理論內(nèi)涵。第三，過程型激勵(lì)。教師利用具體的大學(xué)思政教學(xué)過程，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科激勵(lì)理論教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)、真實(shí)的思考，來深入學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識(shí)，從而提升以學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)階段提升自身素養(yǎng)、增強(qiáng)綜合能力做好充分準(zhǔn)備。

二、思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的應(yīng)用重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)新性教育體制背景下，我國(guó)高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容和形式，都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下的教育活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用激勵(lì)理論，來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，可以運(yùn)用思想政治思想，以及專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)心理健康發(fā)展。良好的激勵(lì)理論的應(yīng)用，不僅可以幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，提升思想政治學(xué)科整體水平；還可以促使大學(xué)生具備健康的心理，來應(yīng)對(duì)大學(xué)期間的各種困難與挑戰(zhàn)。在大學(xué)階段，學(xué)生會(huì)遇到許多誘惑和變化，為了幫助學(xué)生激發(fā)思想政治學(xué)鋪學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師充分運(yùn)用激勵(lì)理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政學(xué)習(xí)對(duì)規(guī)劃人生、建立理念、拓展思維具有一定的作用和價(jià)值，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的應(yīng)用策略

（一）端正學(xué)生態(tài)度，明確激勵(lì)方向。在我國(guó)高校中，由于受到一些不必要因素影響，導(dǎo)致大學(xué)生的思想認(rèn)知、行為意識(shí)受到不良影響，為了幫助大學(xué)生提升自身素養(yǎng)、培養(yǎng)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展眼光，教師通過端正學(xué)生態(tài)度，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以增強(qiáng)。良好的態(tài)度決定一切，教師要充分發(fā)揮激勵(lì)理論的作用和價(jià)值，結(jié)合教師的專業(yè)化教學(xué)技能，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效明確激勵(lì)方向。教師要結(jié)合大學(xué)思政教育教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生具備良好的思政意識(shí)和思政能力。教師要運(yùn)用明確的思想政治理念，幫助大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的精神需求與物質(zhì)需求形成正比，引導(dǎo)大學(xué)生走向高效、民主、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)道理，提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，完善管理機(jī)制。對(duì)于大學(xué)生來說，在面對(duì)當(dāng)前這種多元化、多樣性的教學(xué)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知不明確、自主學(xué)習(xí)能力弱，會(huì)對(duì)物質(zhì)過于追逐，而做成自身發(fā)展方向偏離設(shè)定軌跡，難以提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。為了改變大學(xué)生的一系列問題，教師通過進(jìn)行大學(xué)思政教育教學(xué)活動(dòng)，巧妙使用激勵(lì)理論，來幫助學(xué)生優(yōu)化教學(xué)形式，明確教學(xué)方向。首先，注重激勵(lì)個(gè)體與整體的統(tǒng)一。在運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)，教師要明確個(gè)體與整體的統(tǒng)一性的重要性，要從實(shí)際情況出發(fā)，逐步滲透思想政治教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與整體統(tǒng)一教育，促使大學(xué)生的人際交往能力得到提升。其次，注重激勵(lì)內(nèi)在和外在作用關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，保證大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中，可以完善思想、適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)結(jié)合作，為未來學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）滲透藝術(shù)特性，完善激勵(lì)理論。在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)理論的實(shí)施和應(yīng)用，是一門具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師要采用多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)角度，來幫助學(xué)生開展高效激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的激勵(lì)理論應(yīng)用過程更完善、應(yīng)用成效更明顯。大學(xué)思政教師，要在具體的教學(xué)過程中，逐步滲透藝術(shù)特性，幫助大學(xué)生完善激勵(lì)理論，明確發(fā)展方向。首先，注重激勵(lì)措施的強(qiáng)度。在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師要掌握好分寸，既要起到激勵(lì)效果，又不能造成思想負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升激勵(lì)效果。其次，注重辯證統(tǒng)一的培養(yǎng)。在運(yùn)用激勵(lì)理論開展思政教育時(shí)，教師要注重將激勵(lì)與批評(píng)進(jìn)行融合應(yīng)用，保證大學(xué)生在謙虛、和順、自立、自強(qiáng)的環(huán)境下，高效開展思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身核心素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃未來。

四、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用“激勵(lì)理論”，來幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉學(xué)習(xí)技能、增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知，從而樹立良好的學(xué)習(xí)思想、端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。