優(yōu)化小學數(shù)學簡便運算教學的策略研究

康志偉

（甘肅省隴西縣和平鄉(xiāng)莫家山小學，甘肅 定西 748100）

引言

計算在小學數(shù)學的教學過程中屬于比較重要的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生們的計算能力是小學數(shù)學教學的核心內(nèi)容，加強學生們的計算能力是最基本的數(shù)學學習要求。對于小學生而言，無論是生活還是學習，計算的素養(yǎng)能夠幫助他們的一生，因此，教師不僅要保證學生們計算的準確定，同時還要傳授給他們正確的計算方式。在當前的小數(shù)學教學中，計算問題一直是主要問題，比如四則簡便運算的教學經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤率，教師需要采取有效地教學方式去提高學生們的計算能力。

一、在小學數(shù)學的教學過程中出現(xiàn)運算失誤的主要原因

由于學生們不太清楚數(shù)學的運算法則，導致他們對于運算的概念不太理解，或者出現(xiàn)一些偏差的現(xiàn)象，學生們在實際的計算過程中通常習慣套用公式。部分小學生在計算的時候因為自己的疏忽，導致運算過程中寫錯符號，最終影響計算結(jié)果。另外，由于學生們沒有全面掌握運算法則，導致他們出現(xiàn)思維定勢，在今后的計算過程中，始終會采取一樣的運算方式。不僅如此，學生們在計時不愛打草稿，企圖通過細算來解題，這樣的不良習慣使學生們不夠重視運算的教學。

二、提高小學生運算能力的主要策略

（一）提高學生們的運算興趣。學習的前提一定是興趣，提高學生們的學習熱情，這樣才能保證良好的教學效果。每個學生都是不同的，有的心思縝密，但有的學生一直粗心大意，對于小學數(shù)學教師而言，一定要根據(jù)學生們的學習情況去制定合適并且有效地學習方案。教師應該帶領(lǐng)學生們探索計算的樂趣，這樣才能提高他們的運算能力。

例如：在開展乘法的學習過程中，教師可以給學生們舉例:5×5=25、15×15=225、25×25=625、35×35=1225...,然后讓學生們通過觀察去尋找計算的規(guī)律。通過規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，將十位數(shù)上的數(shù)字加1 之后，把相乘的積移動到前面，接下去把個位數(shù)上兩個數(shù)相乘的積移到后面，最終得到的數(shù)字就是積。簡而言就是：25×25 的是十位數(shù)表示了2×（2+1）=6，個位數(shù)的相乘就是625，這就是25×25 所得的積。在這個教方式中，學生們可以感受到運算學習的魅力，然后通過自己的好奇心去探究運算中的奧妙，這樣就能提高學生們對于運算的喜愛，同時還能提高他們的運算能力。

（二）提高算法以及算理的教學。小學數(shù)學包含了算理和算法這兩大元素的教學，對運算過程中的解釋被稱之為算理，同時也是運算的前提，算法就是一些具體的運算方式。在小學數(shù)學的運算教學中，教師應該同時加強算理和算法的教學，將這兩者相結(jié)合是為了提高學生們的運算能力。

例如：在學習帶有括號的小數(shù)減法過程中，很多學生在去括號的時經(jīng)常忘記將括號里面的“-”換成“+”，最終導致計算的錯誤。比如97.7-（33.3-5），因為括號的前面是“-”，所以正確的格式應該是97.7-33.3+5，這類的題目使得學生們經(jīng)常出錯。此時的教師應該對學生進行提問：“為什么會變成這樣的算法呢？這個算理是根據(jù)什么決定的?”，學生們等到教師的提問之后進行帶著問題進行學習并展開討論，學生們經(jīng)過自己的探究得知：對于一個已知數(shù)要減掉兩數(shù)之差時，需要將括號里面的“-”變成“+”，也就是a-（b-c）=a-b+c 的公式。

（三）加強學生們的口算以及筆算能力。在四則的運算中，很多學生喜歡運用自己的口算能力，但是所得到的計算正確率相對比較低，還有一些學生的口算能力想對比較弱，在實際的運算過程中他們偏向于筆算。為了提高學生們的運算能力，無論是口算還是筆算都是非常重要的，口算是可以幫助學生們提高他們的計算速度，筆算可以提高學生們的準確率，然后通過筆算可以驗證學生們的口算結(jié)果。在實際的教學過程中，教師很少訓練學生們的口算，他們始終認為學生們只需要掌握筆算就可以了，其實，提高學生們的口算能力可以大大減少計算的時間，同時還能在檢查的過程中完成預估，以此減少計算出錯的情況。因此，教師需要準備一些口算習題帶領(lǐng)學生們進行口算的練習，以此找到計算題中的運算規(guī)律。不僅如此，教師還可以借助一些公式和數(shù)據(jù)等去減少學生們計算出錯的概率，讓他們通過一些常見的運算定理，以此提高學生們的口算能力，最終幫助他們節(jié)省運算學習的時間。

（四）提高學生們的心理素質(zhì)以及運算的技能。對于小學數(shù)學的運算教而言，學生們的心理素質(zhì)以及運算的技能也是導致出現(xiàn)錯誤的主要原因之一，特別是遇到一些比較難得計算題。學生們在遇這些題目的時候通常會失去信心，如果在計算后出現(xiàn)錯誤，他們害怕遭受教師的批評，由此產(chǎn)生消極以及厭學的心理。因此，教師應該改變自己的教學方式，在傳授運算技能的過程中需要給予學生們一些關(guān)心，帶領(lǐng)他們樹立正確的學習心態(tài)，學會尊重每一位學生，這樣才能幫助他們化解心中的壓力，讓他們可以安安心心地學習運算。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，運算的教學是主要并且核心的教學內(nèi)容，為了提高學生們的運算能力，需要教導學生們進行簡單化的運算。教師需要了解每一位學生的學習狀況，采取創(chuàng)新并且有效的運算教學方式，以此提高自己的教學質(zhì)量。改善小學數(shù)學的簡便運算，這樣才能有效提高學生們的邏輯思維能力以及運算能力和綜合的分析能力等，這樣對于提高小學數(shù)學的課堂教學具有一定的幫助和作用。