探討如何強化小學(xué)生語言表達能力

李志梅

（欽州市浦北縣龍門鎮(zhèn)馬蘭小學(xué)，廣西 欽州 535317）

新課程改革將“學(xué)生適用于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為改革的重要基本目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循核心素養(yǎng)指導(dǎo)理念，將“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造”作為教學(xué)核心，確保小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平得到全面提升?！罢Z言建構(gòu)與運用”作為教學(xué)核心的首位，充分體現(xiàn)培養(yǎng)與提升小學(xué)生語言表達能力的重要意義。所以要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，對小學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)要予以高度重視，確?！罢Z言構(gòu)建與運用”教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。可見小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教師提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)生語言表達方面存在的問題

（一）小學(xué)生掌握的詞匯量較少，用詞簡單

當(dāng)前語言表達能力相對較差的小學(xué)生中，有很大一部分存在相同的缺點，即掌握的詞匯量較少，不懂得使用高級詞匯。由于小學(xué)生所屬年齡階段所接觸的知識層次較低，且自身缺乏豐富的生活經(jīng)驗，不懂得刻意積累并學(xué)習(xí)新的詞匯，導(dǎo)致其在表達心中所想時，組織的語言過于直白、簡單，并且缺乏必要的邏輯性與文學(xué)性，難以詳細闡述復(fù)雜的想法，無法與他人實現(xiàn)透徹、高效的溝通，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生語言表達能力的提升。

（二）無法準(zhǔn)確表達內(nèi)心所想

由于小學(xué)生所掌握的漢語詞匯量較少，所以導(dǎo)致其很難將自己內(nèi)心所想的內(nèi)容準(zhǔn)確表達出來，甚至出現(xiàn)所表達的信息與實際所想之間相悖的情況，導(dǎo)致教師與學(xué)生產(chǎn)生誤解。究其原因，除因為漢語詞匯量掌握較少、用詞不夠貼切之外，小學(xué)生未能充分掌握語文語法也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因之一。結(jié)構(gòu)混亂、邏輯欠缺、語序顛倒等都會導(dǎo)致小學(xué)生無法準(zhǔn)確表達內(nèi)心所想，進而對其與他人之間的交流溝通產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，導(dǎo)致教師難以及時完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）沒有強烈的語言表達意愿

在公共場合由于害羞等心理而抵觸語言表達是當(dāng)前小學(xué)生在語言表達方面所存在的主要問題之一，其在公共場合沒有強烈的語言表達意愿，甚至出現(xiàn)刻意逃避的情況。部分小學(xué)生在進行書面表達時，能夠娓娓道來，體現(xiàn)出較強的表達能力，但在語言交流時，問題百出。語言表達能力低下與刻意逃避表達機會是互相影響的，學(xué)生越是討厭語言表達，其自身的語言表達能力就越難以得到有效提升，受害羞、膽怯等因素的影響，學(xué)生擔(dān)心在公共場合說出自己的想法會被嘲笑，久而久之，學(xué)生的語言表達能力與其他學(xué)生的差距越來越大，形成惡性循環(huán)。

二、強化小學(xué)生語言表達能力的具體措施

（一）合理調(diào)整教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活細節(jié)

1.教師要合理調(diào)整教學(xué)形式

語言表達本質(zhì)上是互動交流的一種。教師想要提升學(xué)生的語言表達能力，就必須要從自身入手，盡可能提升自己的語言表達能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過對生動、詼諧的語言的合理運用，建立良好的課堂教學(xué)氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生放下戒備心理，實現(xiàn)與教師之間的有效交流互動，并促進生生間的互動交流。此外，小學(xué)語文教師需要充分認識到自己過于重視分數(shù)和書面測試，忽略學(xué)生日常表達能力培養(yǎng)的事實，對教學(xué)理念和形式的合理調(diào)整，高度重視語言表達能力對于促進學(xué)生發(fā)展的重要作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活細節(jié)

只有能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活做到細致觀察，能夠熱愛生活，才能夠成為善于表達的人。教師不僅需要結(jié)合學(xué)生實際生活構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受和觀察生活中的細節(jié)點滴，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動表達的想法與意愿。

（二）高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

詞匯與語法都是提升小學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以要求小學(xué)語文教師高度重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中，認真落實監(jiān)督管理工作，確保每一個學(xué)生都能夠做到每天認真認字、認真練習(xí)語法句法，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，以分成的形式為其設(shè)置對應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)能夠真正打牢，真正掌握好基礎(chǔ)詞匯，提升學(xué)生的自信心，確保其敢于表達、能夠表達。

（三）為學(xué)生構(gòu)建可以促進其表達的場景

無話可說是大部分小學(xué)生語言表達過程中所面臨的主要問題之一，盡管其愿意開口，卻不懂得應(yīng)該說些什么。對于此類問題，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理構(gòu)建一個能夠促進其積極表達的語言表達場景，在教學(xué)過程中，為學(xué)生預(yù)留合理的自主表達機會，通過舉辦語言表達課堂活動，讓學(xué)生能夠在活動中充分表達自己的意見，并且在此過程中逐漸積累語言表達的經(jīng)驗，對于詞匯基于語法的應(yīng)用更為嫻熟，不再出現(xiàn)怯場等情況。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)，除具有基本的文字知識進行教學(xué)外，還需要注重提升學(xué)生的社會發(fā)展適應(yīng)能力。小學(xué)語文教師必須要對學(xué)生的語言表達能力教學(xué)予以高度重視，認識到語言表達能力的提升在強化學(xué)生的語言核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力方面的促進作用。針對當(dāng)前所存在的詞匯量較少、難以準(zhǔn)確表達內(nèi)心想法及表達意愿較低等問題，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，合理制定相關(guān)規(guī)劃，科學(xué)、合理的教學(xué)措施。有效促進學(xué)生語言表達能力的提升。