關(guān)于高中語文學(xué)科德育滲透、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的調(diào)查研究

張艷芝

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第一中學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

引言：

近年來，在教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)使得一線教師開始注重學(xué)生的德育教育。加強(qiáng)高中學(xué)生的德育教育，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想在高中語文教學(xué)中滲透德育教育，語文教師不僅要傳授給學(xué)生基本的語文知識(shí)以及語文技能，還要對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的德育教育措施。

一、深度挖掘教材內(nèi)容滲透德育教育

高中語文教材內(nèi)容經(jīng)過了精心的篩選，具有針對(duì)性，并能從多個(gè)角度培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師要提高對(duì)教材內(nèi)容的重視程度，深度挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更有效的德育教育。例如，作為中國古代學(xué)習(xí)類文章的集大成者，《勸學(xué)》一文對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)的重要性等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)多集中在文言文的知識(shí)點(diǎn)上，缺乏對(duì)文章的深度剖析。對(duì)此，在德育教育的要求下，教師要提高《勸學(xué)》一文的利用率，通過文章引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)其實(shí)并不限于教育階段，或者說教育階段的學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)的一小部分，從人出生的那一刻開始算起，第一次說話、第一次走路都可以看作學(xué)習(xí)，而在學(xué)生今后的人生中，工作、婚姻、子女教育也都需要學(xué)習(xí)。教師要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)、認(rèn)同學(xué)習(xí)，并在當(dāng)下以學(xué)生的身份完成好高中生涯的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)大自己，創(chuàng)造更好的人生。

二、德育教育在語文課堂教學(xué)中的滲透

學(xué)生獲得的語文知識(shí)主要來源于語文課堂。在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育也可以獲得理想的效果。但是，德育教育在語文課堂教學(xué)中的滲透必須要注意兩點(diǎn)。首先，要全面分析學(xué)生的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)，然后再針對(duì)性地進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。很多學(xué)生沒有較強(qiáng)的刻苦自律精神，缺乏透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。鑒于此，教師要在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的滲透。即教師可以在講解某一篇文章的時(shí)候，先對(duì)文章產(chǎn)生的時(shí)代背景以及內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章的中心思想，又可以潛移默化地接受德育教育。另外，在滲透德育教育的時(shí)候，還必須善于借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行特定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過形象渲染以及特殊情境來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)情感的體驗(yàn)。同時(shí)還要將文章中的中心思想與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行有效的分析與感悟。

三、尊重學(xué)生教學(xué)的主體地位

在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。在高中語文教學(xué)活動(dòng)之中，教師要能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生的想象力能夠得到充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠針對(duì)問題開展分析，使學(xué)生能夠踴躍表達(dá)自己的見解，提升自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效性。舉例而言，在學(xué)到《紀(jì)念劉和珍君》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文之中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”這一經(jīng)典名句進(jìn)行剖析，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，表達(dá)自身見解。而不同的學(xué)生對(duì)于這句話也有著屬于自己的理解，教師不應(yīng)該過于教條，而是要給表達(dá)不同見解的學(xué)生以必要的鼓勵(lì)，達(dá)到解放學(xué)生思維的目的。教師在教學(xué)過程之中，也要讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景、文化背景、政治背景和人物性格去分析文本內(nèi)容的習(xí)慣，讓學(xué)生的分析角度更具針對(duì)性，使學(xué)生能夠獲取正確的思考方式，樹立正確的語文思維，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

語文核心素養(yǎng)的核心是學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是語文教學(xué)中最重要的一環(huán)。教師作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)者，要幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料做出選擇，學(xué)生感興趣的、對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有益的書刊可以作為學(xué)生閱讀訓(xùn)練的材料。不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的閱讀培養(yǎng)計(jì)劃，因此自主閱讀能力的培養(yǎng)需要因?qū)W生自身素質(zhì)來確定。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的思考?xì)w納和總結(jié)，讓學(xué)生將閱讀的過程當(dāng)做樂趣，而不是作為任務(wù)去完成。

五、在作文教學(xué)中滲透德育

在高中語文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重要板塊。高中語文作文教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身情感進(jìn)行表達(dá)，并主張對(duì)自身德育思想進(jìn)行滲透。教師結(jié)合作文能充分觀察到學(xué)生的內(nèi)心世界，更可以通過作文分析出學(xué)生的思維狀態(tài)以及認(rèn)知能力、語言運(yùn)用能力等。在作文教學(xué)的過程中，教師更需要滲透德育，幫助學(xué)生在寫作文的過程中進(jìn)一步得到德育熏陶。高中語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生向積極樂觀、品德高尚、觀念立場(chǎng)正確的方向思考，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的辯證觀，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中引入積極向上的例子作為論據(jù)。對(duì)于學(xué)生邏輯順暢、情感豐富、真實(shí)健康、獨(dú)到深刻的見解進(jìn)行肯定，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的情感觀積極健康發(fā)展。

六、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)滲透德育教育的過程中，教師可以利用信息技術(shù)滲透德育教育、深度挖掘教材內(nèi)容滲透德育教育、通過理論與實(shí)際相結(jié)合滲透德育教育及通過高中語文寫作滲透德育教育。針對(duì)存在的問題，教師應(yīng)積極分析問題成因，找尋解決方法，制訂更為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分落實(shí)好素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。