小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李樹宏

(廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)香泉小學(xué)，廣西 南寧 530199）

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在這里交流學(xué)習(xí)，鍛煉表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、教師應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)從識(shí)字到識(shí)字的逐步轉(zhuǎn)變過程。在這個(gè)過程中，教師要把握好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，宏觀地控制課堂教學(xué)合作。教師只有熟悉課堂節(jié)奏，掌握課堂節(jié)奏，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向發(fā)展方向，了解什么知識(shí)適合學(xué)生合作，什么階段、怎樣合作。在學(xué)生合作方面，既有課堂小組討論，也有課外實(shí)踐探索。教師需要恰當(dāng)?shù)厥褂煤涂刂魄榫?。比如，學(xué)生需要在開學(xué)的時(shí)候能讀會(huì)讀，但孩子還小，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈但相對(duì)短暫的興趣。此外，學(xué)習(xí)單詞一直是一個(gè)枯燥的部分。在第一次測(cè)試中，教師可以采取小組課堂活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生合作。

二、合理安排和團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為此，需要的主要是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文教師，必須根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平，以及接受知識(shí)的實(shí)際能力水平，合理安排和劃分，將不同層次的學(xué)生，平均分配到不同的群體，最重要的目的是了解為了最大限度地讓小學(xué)生有效地推動(dòng)后進(jìn)生，另外，合作學(xué)習(xí)小組的數(shù)量安排，我們必須合理控制在4 到6 人之間，如果太大，每個(gè)小組的成員之間就不會(huì)有有效的溝通，如果數(shù)量太少，會(huì)有溝通是不夠的。因此，教師必須控制小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)量。

三、豐富合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師還可以在課堂上介紹各種教學(xué)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有更深的理解。在解讀課文時(shí)，比如《荷葉圓圓》的學(xué)習(xí)中，老師可以介紹一個(gè)競爭性的課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論，確定更好的句子來背誦文章，經(jīng)過一段時(shí)間，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表進(jìn)行朗誦比賽，最后由師生共同選出最佳小組，朗誦者對(duì)小組的表演給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以發(fā)現(xiàn)，引入競賽活動(dòng)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師安排好比賽后，學(xué)生們會(huì)立即積極參與討論，小組成員會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)，確定要背誦的句子。學(xué)生的積極參與營造了積極的課堂教學(xué)氛圍，提高了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)競爭，增強(qiáng)合作意識(shí)

競爭促進(jìn)進(jìn)步，群體之間的合理競爭是必要的。同時(shí)，許多小組也在為同樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而努力。完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量是團(tuán)隊(duì)之間的競爭。適當(dāng)?shù)母偁幨姑總€(gè)組員都有一定的危機(jī)感，使組員注意到每次的合作，促進(jìn)組員之間的合作與默契，使每個(gè)組員盡最大努力完成任務(wù)。然而，避免惡性競爭是不可取的。例如，一些團(tuán)體為了達(dá)到他們的目標(biāo)，使用不合規(guī)的手段來壓倒其他團(tuán)體或欺騙來完成任務(wù)。

五、抓住合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把握好合作的最佳時(shí)機(jī)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師就需要分組授課。提問后，不應(yīng)立即讓學(xué)生分組合作，而應(yīng)給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓所有學(xué)生都有足夠的思考時(shí)間，當(dāng)他們無法通過自己的思考得到答案時(shí)，就需要借助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和交流分組。通過群體內(nèi)部的思想交流，他們可以得到反思，相互啟發(fā)，然后突然意識(shí)到，從而使自己的觀點(diǎn)更加豐富和全面。最后，幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)知，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生對(duì)問題有不同的看法，教師不應(yīng)馬上給出答案，而是讓學(xué)生在交流過程中以小組合作的形式表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

六、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和有效的評(píng)價(jià)

當(dāng)小學(xué)生開始參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入小組合作學(xué)習(xí)，首先觀察每個(gè)學(xué)習(xí)小組的發(fā)展情況，然后及時(shí)捕捉學(xué)生討論過程中的相關(guān)討論信息。對(duì)于討論不活躍的小組，教師要善于引導(dǎo)，及時(shí)參與。他們應(yīng)該清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論什么，以便指導(dǎo)教學(xué)。小組討論的時(shí)間不太隨意。教師在制定教學(xué)計(jì)劃和安排討論內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，使學(xué)生有足夠的時(shí)間闡明教學(xué)任務(wù)，表達(dá)自己的感受、想法和意見。當(dāng)學(xué)生有一定收獲時(shí)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一定的收獲感。當(dāng)學(xué)生有更多的空閑時(shí)間時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多的思考時(shí)間。通過這種精心的指導(dǎo)和有效的評(píng)價(jià)，語文教學(xué)必將收獲意想不到的驚喜。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著教學(xué)效率低下的問題。教師應(yīng)認(rèn)清這些問題，探索不同的合作學(xué)習(xí)模式，如整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、利用課外拓展等。在今后的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引入更有效的學(xué)習(xí)方法，并將其融入合作學(xué)習(xí)模式，從而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂。