職業(yè)院校進(jìn)行工匠精神教育與學(xué)生日常管理相融合的路徑探索

石英

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

一、引言

要了解工匠精神教育，我們首先要明確什么是工匠精神，工匠即是擁有專業(yè)技能的人員，他們所具有的那種為追求技術(shù)精湛而專注忘我的工作態(tài)度就是工匠精神。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展早已擺脫勞動(dòng)密集型制造行業(yè)為主的形式，而是朝著精造和創(chuàng)造努力邁進(jìn)的階段，職業(yè)院校所培養(yǎng)的技術(shù)型人才所具有的工匠精神對(duì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。

二、工匠精神教育與學(xué)生日常管理相融合的重要價(jià)值

職業(yè)院校所進(jìn)行的工匠精神教育不是簡(jiǎn)單的對(duì)專業(yè)技術(shù)的雕磨，正確的價(jià)值觀、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、探索與創(chuàng)新的能力、敬愛(ài)師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)等等都屬于工匠精神的深厚內(nèi)涵。這些能力的形成離不開(kāi)學(xué)校對(duì)學(xué)生的日常管理。職業(yè)院校的學(xué)生很大一部分叛逆心理較強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)熱情，自我約束能力偏弱。因此在學(xué)生日常管理中首要做到的就是行為約束，引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神，了解怎樣踐行工匠精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神不是遙不可及的，自己也可以在教師的幫助下逐步達(dá)成。規(guī)范化的管理制度、嚴(yán)謹(jǐn)有序的活動(dòng)安排、獎(jiǎng)罰分明的管理?xiàng)l例等是確保工匠精神教育能夠順利有效推行的強(qiáng)大后盾。二者的融合才能夠使工匠精神教育得到更好的效果，為新時(shí)代的中國(guó)社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

三、工匠精神教育與學(xué)生日常管理相融合的路徑

上文我們強(qiáng)調(diào)了二者融合的價(jià)值，那么怎樣在學(xué)生的日常管理中滲透工匠精神教育，使其得到更好的發(fā)展呢？下面我們從理念氛圍的烘托、專業(yè)技術(shù)工匠精神的養(yǎng)成、新型管理模式在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的運(yùn)用等方面逐一探討。

（一）理念氛圍的烘托

教育是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的，要想學(xué)生具備工匠精神，首先就要提供給學(xué)生一個(gè)良好的具有工匠精神的氛圍，這是對(duì)學(xué)校校園文化打造的要求。運(yùn)用櫥窗、廣播站、校園周刊的形式向?qū)W生普及工匠精神的概念；組織學(xué)生參加工匠精神專題教育活動(dòng)；開(kāi)展辯論賽、演講、情境表演等形式的競(jìng)技類活動(dòng)。讓工匠精神的理念充滿校園的角角落落，學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿接绊憽?/p>

為了激勵(lì)學(xué)生們爭(zhēng)做具有工匠精神的優(yōu)秀技術(shù)人才，在校內(nèi)評(píng)選“優(yōu)秀小工匠”，將學(xué)生身邊的同學(xué)照片及相關(guān)個(gè)人資料放進(jìn)宣傳櫥窗、廣播站等地方，讓學(xué)生們感受到工匠精神是可以觸摸的，也方便大家學(xué)習(xí)和模仿，只要用心去鉆研和學(xué)習(xí)，下一個(gè)“優(yōu)秀小工匠”就會(huì)是自己。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)師生都是非常好的激勵(lì)措施，大家都積極地精進(jìn)自己的技藝，提高自己的綜合素質(zhì)，候選者的事跡也成了校園記者爭(zhēng)相報(bào)道的對(duì)象，有力地推動(dòng)了工匠精神在校園的傳播和推廣。

讓學(xué)生了解大國(guó)工匠的成長(zhǎng)與奮斗故事，他們對(duì)技藝的專注執(zhí)著、鍥而不舍、探索創(chuàng)新感人至深，那種崇高的工匠精神是遙遠(yuǎn)而又真實(shí)的，是每一位同學(xué)為之努力奮斗的目標(biāo)。高鳳林、顧秋亮、孟劍鋒等具有代表性的大國(guó)工匠人物就如同追求工匠精神這條道路上的燈塔，指引著每一個(gè)學(xué)生前進(jìn)的方向。

（二）培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的工匠精神

職業(yè)院校內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)著自己將要從事崗位的專業(yè)技能，這些技能的學(xué)習(xí)更需要工匠精神的代入。學(xué)生上課尊敬老師、遵守課堂秩序是對(duì)自己的約束和管理；教師課上儀表舉止得體、精神飽滿亦是對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)自己的負(fù)責(zé)。這些看似每一天都發(fā)生在校園內(nèi)的小事卻是我們所倡導(dǎo)的發(fā)揚(yáng)工匠精神的小小縮影，因?yàn)橐惶谜n程能否順利完成與學(xué)生和教師的狀態(tài)好壞息息相關(guān)，每一課教師學(xué)生都以最良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)，那么點(diǎn)滴積累，專業(yè)知識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這就是注重細(xì)節(jié)帶來(lái)的益處。

在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)工匠精神，就是要對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的精益求精。很多操作類課程，都要舉行實(shí)戰(zhàn)模擬演練及實(shí)際操作，舉行各種操作類大賽、花式技巧演示，師生同臺(tái)競(jìng)技，賽后分析總結(jié)等等。不僅督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，也促使教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)技能，在實(shí)際操作中總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，學(xué)生與教師之間交流學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是工匠精神的具體呈現(xiàn)。

（三）新型的管理模式

這就是著名的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全的“6S 管理”，它同樣適用于學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的管理，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作養(yǎng)成良好的習(xí)慣提供根本保障。如工作習(xí)慣中對(duì)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地內(nèi)的要求：保持衛(wèi)生清潔、過(guò)道暢通；設(shè)備、材料擺放整齊；操作臺(tái)上只有與操作相關(guān)的工具；常用工具擺放易于取放等。其它像操作流程等也都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作習(xí)慣。生活習(xí)慣主要是對(duì)宿舍的管理，劃分各功能區(qū)域并責(zé)任到人；衛(wèi)生有定期清掃記錄及檢查標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格規(guī)定私人物品擺放位置；公共區(qū)內(nèi)放什么不放什么等。學(xué)習(xí)習(xí)慣則除去紀(jì)律、合作精神外，還對(duì)學(xué)習(xí)物品擺放、筆記記錄相互區(qū)分等細(xì)節(jié)做出相應(yīng)要求。這些嚴(yán)格的管理內(nèi)容對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，能夠幫助學(xué)生快速的形成好習(xí)慣，是鍛造學(xué)生工匠精神的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

工匠精神是整個(gè)國(guó)家發(fā)展都必須的一種精神，職業(yè)院校將工匠精神教育融合進(jìn)學(xué)生的日常管理之中，成為學(xué)生順利畢業(yè)的一項(xiàng)必備素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)走進(jìn)社會(huì)、走上工作崗位來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，會(huì)促進(jìn)學(xué)生最終走向自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每一位學(xué)生的成功凝聚起來(lái)就是國(guó)家的成功，這種潛移默化的教育也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化的橋梁。